新課標下高中地理情境教學研究與實踐

孫景宇

摘要：在新時代新的教育背景下，教育界的改革教學和創(chuàng)新教學也處于不斷推進的過程中，基于新課標概念的提出，高中地理情景教學法已經(jīng)引起了廣大學校和教師的充分重視，并且逐漸發(fā)展成為一種教學趨勢。在高中階段采用情景教學法進行地理課程的相關教學，具有良好的發(fā)展前景和積極的影響作用，這種教學方法不僅能夠全面提高地理教學的綜合質量和效率，而且還可以幫助高中生全面地掌握更多理論知識，促進其全面發(fā)展和成長。

關鍵詞：情景教學法;新課標;高中地理;研究策略

引言：在新課標教學理念的提出下，高中地理教學采用了創(chuàng)新性的教育方法并且取得了良好的教學成效，基于情景教學法的理念下展開的高中地理教學，一方面可以幫助學生更好地了解學習課本知識，另一方面也可以促進學生更好的發(fā)展。因此，在當今時代的發(fā)展背景下，采用情境教學法進行高中地理課程的教學已經(jīng)成為一種發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文將結合情景教學法展開相應的研究和探討，并提出合理的應用解決策略，以供參考。

一、在新課標理念下，采用情景教學法進行高中地理教學的現(xiàn)實意義

當下我國社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的快速進步，同時也促進了教育界發(fā)生了重大的轉變，但究其本質原因，主要目的都是為了促進學生更好的發(fā)展。而當下采用情景教學法推進高中地理教學，已經(jīng)成為了一種教育趨勢。首先，在這種情景教學的基礎上展開的高中地理教學可以促進班級良好學習氛圍的形成，這對于學生的學習以及身心素質的綜合發(fā)展都有著積極的影響作用。其次，情境教學法符合當今教育界改革的要求，順應了當下時代發(fā)展的變化要求，能夠培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的人才。最后，采用情景教學法不斷推動高中地理的教學，不僅能夠促進學校教學取得良好的成效，而且還能夠推動教學的不斷改革和發(fā)展。綜上所述，在當今時代的發(fā)展背景下，利用情景教學法推動高中地理的教學具有良好的發(fā)展前景和積極的現(xiàn)實意義。

二、基于新課標理念下高中地理情景教學的實踐研究策略分析

1.基于日常的實際生活，進行高中地理情景教學

一般來說，以往的地理課堂教學教師通常是依照課本內容向學生傳達相關的知識，同時，教師通過問答的形式或者是布置課外作業(yè)的形式，鞏固學生所學到的知識。這種傳統(tǒng)模式下的教學不能夠很好的順應當今時代發(fā)展變化，也不能促進學生的全面發(fā)展和成長。因此，學校教學要基于日常的實際生活，進行高中地理情境的教學，例如：在高中地理課程中有關于大氣循環(huán)的知識一直都是教學的重難點，也是學生最難掌握，最不容易理解的一部分理論知識，教師可以結合這一實際情況，基于日常實際生活進行仔細地觀察，并將日常生活慣例引入到教學活動中，比如，教師可以結合日常生活中的天氣變化，向學生講解相關的知識，并說明大氣流的走向，這樣會比較容易促進學生的理解和掌握。另外，教師也可以針對周圍存在的一些大型工廠向學生進行提問，詢問學生怎樣合理地設置和安排才能使污染降到最低。這樣不僅將生活中常見的情景引入到了教學活動中，有利于吸引學生的興趣，而且還能夠幫助學生更容易掌握一些理論知識，處理一些難題，并將理論知識充分貫徹落實到了實際的生活中，有助于學生學以致用。

2.在地理課堂中開展實踐教學，促進學生的全面發(fā)展

在高中階段，許多學生的接受能力以及認識能力都達到了一定的水平。因此教師就要改變傳統(tǒng)的思想觀念，不再要求學生僅僅靠記憶去掌握一些知識，而是應該要求學生在實踐動手操作中去分析問題，掌握知識，基于這一目標理念，教師就可以在地理課堂中開展實踐教學，這樣可以促進學生的全面發(fā)展。例如，在上課之前，教師可以將班級里的同學合理的劃成不同的小組，進行小組合作，并設置不同的任務，讓小組同學通過合作的模式去對當?shù)氐沫h(huán)境變化以及氣候變化進行調查和分析，在調查分析報告總結出來以后，教師可以引導學生通過合作交流的模式，積極探討出這當中所蘊含的地理知識，最終派小組代表進行分享報告。實踐性的教學開展，可以促進學生良好習慣的形成，而且還能夠促進學生更好地掌握高中地理理論知識。

3.合理的創(chuàng)設問題，在適當?shù)臅r機向學生進行提問

在課堂上，教師采用適當?shù)臅r機向學生進行提問，也是情境教學的一種方法。這種提問的方法，不僅能夠充分調動學生的注意力，而且還能幫助學生鞏固所學到的理論知識。高中地理這門課程所涉及到的知識點較多，而且較為繁瑣，這就要求教師要綜合所有的知識聯(lián)系，創(chuàng)設出合理的問題，并在適當?shù)臅r機向學生進行提問。例如，教師可以總結所有的氣候類型，找出不同氣候類型之間的規(guī)律以及成因特點向學生進行提問，如詢問學生熱帶雨林和熱帶草原氣候之間的異同點。其次，教師也可以將實際情景引入到教學活動中，讓學生結合大氣循環(huán)的相關知識，仔細分析怎樣合理地設置才能使一些大型工廠降低污染。在這種情景教學活動中，學生不僅能夠鞏固所學的知識，而且還能夠進行獨立的思考和判斷，最為重要的是，在這種教學理念下，學生可以運用所學到的知識去更好的認識生活，發(fā)現(xiàn)問題，進行自我的提升，而且也有利于學生將所學的理論知識更好的貫徹落實到實際生活中。

結束語：高中階段作為學生成長和發(fā)展的關鍵時期，教師應格外重視這一時期的教學，并全面推進學生的綜合素質的發(fā)展。而采用情景教學法推進高中地理的教學，不但符合了當下時代快速變化的要求，而且還能夠較好地促進學生個人的發(fā)展。因此，學校和教師要充分重視這一教學方法，在課堂教學活動中積極貫徹落實情景教學法，以便推進學校教育取得良好的成效，幫助學生更好的發(fā)展。

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