小學三年級數學信息化能力應用于教學的實踐探討

孫榮

摘要：計算機網絡信息技術在人們生產、生活、學習中廣泛普及應用后，及大地促進了教學方法模式的改革，信息化能力應用于教數學實踐的經驗日益成熟，為提高教學效率，增強學生的思維能力創造了條件。本文就小學三年級數學信息化能力應用于教學的實踐進行探究。

關鍵詞：信息化;小學三年級;數學教學;網絡媒介

一、小學三年級數學信息化能力應用于教學的應注意的問題

（一）要對信息技術及教具有全面的認識

在小學數學信息化能力應用于教學的過程中，有些學校和教師對信息技術及教具在數學教學應用中，對其認識不全面，存在這樣那樣的差距，致使信息化能力在教學中不能發揮相應的積極作用，表現在：其一，缺乏了解和掌握基礎知識、內容及基本技能，應用信息技術教具、軟件覺得神秘莫測，敬而遠之，盡量少用;其二，掌握不多，學習不夠，常在信息技術與教學應用間，磨合徘徊，形不成熟練地教學方法;其三，受家長、社會對教學信息化建設的緊迫性認識不夠的影響，多數小學生把教學計算機、學習機，當作娛樂工具，在教學和學習中信息技術設備的積極作用沒有發揮出來，倒把學生的興趣焦點“引向歧途”，一定程度影響了教學質量的提高，也對信息技術能力在教學中的應用產生了疑問。

（二）信息技術教具設備更新較慢

信息技術的發展日新月異，很多軟件開發應用，升級換代較快，對于學校來說，受辦學經費、計算機應用技術水平及人們落后教學觀念的影響，學校的信息技術教具設備更新較慢，多數存在內存容量不足，功能落后，跟不上教學形勢發展的需要;有的學校投資更換了計算機設備，但缺乏相應開發的教學軟件的支撐，信息技術資源配置失衡嚴重不合理。比如，有的學校在WPS還沒應用熟悉的情況下，word便開發出來，投入應用，而且，word2003剛應用不久，word2007就“出爐”了，信息技術教具設備與信息技術應用不匹配的現象，在多數學校不同程度地存在，一定程度影響小學生對信息技術教學的認知與體驗，其應用不能促進學生思維能力和智力的發展與進步。

（三）不能滿足學生學習的個性化要求

信息技術教學設備及線上課堂、學習交流平臺的出現，信息技術能力應用與教學的功能日益顯現，突破了傳統課堂教學時間和空間的局限，優質教育資源的分享和公平配置，有了很大的進步，這對缺乏教育資源的學校來說，無疑是很好的補償，但是，信息技術能力應用于教學，存在著明顯的不足，師生互動交互效果不足，學生個性化學習要求不能滿足，教師在指導學生學習過程中，監控盲區較多，教學管理效果嚴重不足，教學中的“教育”功能不能發揮。

二、小學三年級數學信息化能力應用于教學的實踐

（一）理清信息技術應用思路

在教學過程中，針對每節課的教學內容不同，應用信息技術能力的側重點也不一樣，因此，在設計教案時，必須優先理清信息技術能力應用的思路，主要從三方面考慮，首先是選擇使用哪些信息技術？其次是在哪些教學步驟或者教學環節適時應用這些信息技術？最受是應用信息技術能力效果的預判。以“年 月 日”的教學為例。“年 月 日”的教學是在學生掌握并能夠運用“時分秒”時間概念及換算能力基礎上，在時間概念上的拓展和生活經驗的鏈接，初步學習運用簡單地歷法常識。根據教學大綱及教學目標的要求，教學過程適合在建議多媒體教學環境，先利用“三球運動”（太陽、地球、月亮）的視頻文件，進行情景導入，引入“年 月 日”的概念;再運用ppt形象顯示功能，引導學生直觀觀察每月的天數，發現特殊月（二月、閏月），大月（31天），小月（29天）等變化規律，結合生活經驗，突破教學難點;最后，插入“開門大吉”視頻文件，指導學生開展有趣的問題探究活動，“打開”智慧之門，“步入”眾妙之門，“啟動”慧眼之門，“闖進”生輝之門，在歡快的游戲中，完成基礎練習，熟悉年月日之間的換算規律。

（二）激發學生學習的興趣和熱情

小學生年齡小，看待事物，認識問題極易借助形象思維的作用，而數學基礎知識的學習和基本技能的提高，主要是抽象思維發揮作用，在數形合一思想、等量交換思想、量到質的轉化思想影響下，對生活中的問題進行分析、歸納、概括，找出對應關系，發現變化規律，推演事物的變化進程。小學數學信息化能力應用于教學就是實現小學生形象思維能力與抽象思維能力的轉化，通過多種形式激發學生的學習興趣和熱情，提高抽象思維能力和數學核心素養的培養。比如，《倍的認識》教學實踐中，利用自制簡易ppt課件，創設情境，引發興趣;利用課件出示“圖形”，提問學生屏幕上“圖形”的個數，每一行是多少，各行的圖形相比較，能提出什么問題？分別用不同的圖形表示，圓、三角形、五角星、長方形等，讓學生從一般直觀圖形過度抽象成個數的多少，滲透數形合一思想，實現形象思維向抽象思維的轉化，小學生在觀察、操作及推理、抽象過程，感到“倍”的存在，也是“多”與“少”結果的一種表述方式，從完成了教學任務。

（三）注重發揮信息技術的資源共享優勢

在小學三年級數學教學中，運用信息技術能力的優越性，主要是借助多媒體網絡技術資源共享的優勢，小學生通過智能手機、電腦、學習機等能夠與網絡教學平臺實現鏈接，既能接收著名教師的講課，又能在社交平臺上與同學朋友展開不同程度地合作探究活動，根據自己的需要，點擊搜索，迅速找到相應的課件、視頻講義，拓展探究活動等相關鏈接，豐富的信息資源，為小學生更好地學習數學知識，提供了堅實的保障，促進了小學生個性化學習方法的發展，信息技術能力從輔助教學提高到創新教學的層次，使小學數學教學模式產生了質的飛躍。

三、結語

小學三年級數學信息化能力應用于教學的實踐是義務教育條件下，教育教學改革創新的具體舉措，很多策略方法不是一成不變的，需要在實踐中不斷完善、創新，使課堂教學朝著智能化、現代化、信息化的方向持續健康發展。

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