初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

藍(lán)玉基

摘 要：法治素養(yǎng)是道德與法治課程核心素養(yǎng)的組成，也是課程教學(xué)的目標(biāo)。以法治素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)工作，能夠促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，使其懂得如何利用法治知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而促使自身的權(quán)益不受侵害。教師在開(kāi)展道德與法治課教學(xué)時(shí)，應(yīng)多引入貼近學(xué)生生活的法治案例，豐富課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，組織開(kāi)展法治實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法治活動(dòng)參與感、體驗(yàn)感，以此充分發(fā)揮道德與法治課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，學(xué)生的法治思維意識(shí)也要有所提升，才能有效地維護(hù)好自身的權(quán)益，才能運(yùn)用正確的法治思維去參與學(xué)習(xí)、關(guān)注生活。這些都需要外在的教學(xué)引導(dǎo)，而教師則肩負(fù)著法治知識(shí)的教學(xué)重任。然而，從以往教學(xué)來(lái)看，仍存在教學(xué)內(nèi)容、方式不合理的現(xiàn)象，仍需教師改進(jìn)與優(yōu)化，因此文章先分析法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，再分析適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方式與內(nèi)容[1]。

一、法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在初中道德與法治之中，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)尤為重要，是提升學(xué)生法治素養(yǎng)的重要途徑，也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)課程教學(xué)的一個(gè)要求。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是這個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。在以往社會(huì)環(huán)境之中，不難發(fā)現(xiàn)很多人缺乏法治意識(shí)，而當(dāng)公民缺乏良好的法治素養(yǎng)，則他們?nèi)菀鬃呱喜粴w路，也不知道如何去維護(hù)自己的合法權(quán)益[2]。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，使人們?cè)谛〉臅r(shí)候就懂得法律、法規(guī)，懂得自己做的哪些事情是合法的，哪些事情是不合法的，從而約束學(xué)生的行為。那么培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，也不是一件容易的事情，既考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，也是整個(gè)道德與法治課程優(yōu)化的過(guò)程，需要各方面的努力與協(xié)調(diào)才能真正做到對(duì)學(xué)生的良好法治素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，提升法治思維

教師情境創(chuàng)設(shè)盡量從生活、身邊小事尋找靈感，將這些事件編排到同一個(gè)情境中，給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)的體驗(yàn)[3]。

例如，在八年級(jí)第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于未踏入社會(huì)，對(duì)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)等這些機(jī)構(gòu)非常陌生，僅通過(guò)教材文字描述雖能了解到每個(gè)機(jī)構(gòu)功能，但無(wú)法體會(huì)到這些機(jī)構(gòu)在規(guī)范社會(huì)生活秩序中的作用，時(shí)間久了容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些機(jī)構(gòu)的功能價(jià)值記憶混淆。為此，教師可以從學(xué)生比較關(guān)心的一件事著手引入案例：最近我們城市在創(chuàng)建文明城市，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校周邊的小攤在整頓之后全都不見(jiàn)了，請(qǐng)大家回憶一下近期整頓的事情，回答教師的以下問(wèn)題：①哪些部門參與了這場(chǎng)整治？②小攤販營(yíng)業(yè)需不需要什么手續(xù)？取得什么證件？③在食品行業(yè)從設(shè)立到營(yíng)業(yè)的過(guò)程中，需要辦理哪些手續(xù)？其中又涉及哪些部門？④我們的街道、社區(qū)工作者們?cè)诮稚仙l(fā)創(chuàng)建文明城市的宣傳單，他們是履行什么職責(zé)？教師以文明城市創(chuàng)建為案例，讓學(xué)生能直觀感受到的身邊變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、監(jiān)管部門等機(jī)構(gòu)職責(zé)納入答案中，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題則可以清楚了解這些機(jī)構(gòu)在這場(chǎng)整治活動(dòng)中發(fā)揮的功能，同時(shí)也對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)設(shè)置和功能有了直觀、清晰的認(rèn)知。在初中道德與法治教學(xué)中，基于教學(xué)知識(shí)的靜態(tài)呈現(xiàn)難以讓學(xué)生理解，教師在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景搬到課堂上，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生活情境中學(xué)習(xí)法治知識(shí)，獲得法治方面的素養(yǎng)。

（二）以良好的課程互動(dòng)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生探討知識(shí)

教師在課堂教學(xué)中要講究方式方法，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是提升初中道德與法治課程教學(xué)的互動(dòng)性，仍需要讓學(xué)生意識(shí)到課程知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使其可以加入到情境互動(dòng)之中，去探討其中的法治知識(shí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生意識(shí)到道德與法治知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值與意義。首先，教師可以利用課堂的一些時(shí)間，以有趣的生活實(shí)踐互動(dòng)獲得來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)道德與法治知識(shí)情境，去利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答實(shí)際的生活問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)一個(gè)實(shí)際的生活實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)全面的實(shí)踐探究，由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以初中道德與法治教學(xué)之中的“遵守規(guī)則”課時(shí)內(nèi)容為例，生活中總是存在各種各樣的規(guī)則，但是并不是所有人都遵守規(guī)則。因此，教師可以布置一個(gè)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從自己所處的校園環(huán)境，去看一看校園之中存在哪些管理規(guī)則、制度規(guī)范等，由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活之中的法治內(nèi)容。其次，讓學(xué)生走出校園，去往各大公共場(chǎng)所，去看一看在公共場(chǎng)所中存在哪些規(guī)則和規(guī)范，使得學(xué)生的眼界有所開(kāi)闊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想一想這些規(guī)則對(duì)維護(hù)社會(huì)生活的正常秩序所起到的作用，由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，促使他們學(xué)會(huì)去探析遵守規(guī)則的重要性，以及規(guī)則在維護(hù)社會(huì)生活秩序的作用。

（三）結(jié)合實(shí)際新聞案例，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)法治觀念

法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生在法治社會(huì)中必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。而在初中階段的道德與法治課堂中，社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容和新聞案例則是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念和素養(yǎng)的有效素材。因此，為了強(qiáng)化初中生的社會(huì)法治觀念，教師可以結(jié)合新聞案例展開(kāi)教學(xué)，引入與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞案例，讓學(xué)生在報(bào)紙雜志、電視媒體和新媒體等平臺(tái)和手段的輔助下，了解新聞事件的全貌，并在其中提煉出關(guān)鍵性的法治理念，由此成為一個(gè)遵紀(jì)守法、懂法用法的社會(huì)主義合格公民。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》的教學(xué)中，為了使學(xué)生形成法律觀念，教師可以結(jié)合近一段時(shí)間內(nèi)新媒體平臺(tái)中報(bào)道的網(wǎng)絡(luò)違法真實(shí)案例，讓學(xué)生分析案例中違法人員違背的具體法律條款，使他們明確網(wǎng)絡(luò)的正確使用方法、促使他們以合法的方式利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而強(qiáng)化他們的社會(huì)法治觀念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在法治社會(huì)的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)十分重要，也是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，以從教學(xué)方式、內(nèi)容方面來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)工作，使得學(xué)生得到良好的課程教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鳳云.核心素養(yǎng)角度下的初中道德與法治教學(xué)研究[J].教育界，2020（45）：45-46.

[2]王觀風(fēng).淺談初中道德與法治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)[J].考試周刊，2020（90）：125-126.

[3]崔惠.初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生法治素養(yǎng)的策略[J].好家長(zhǎng)，2020（84）：75-76.