怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語在課堂的表達(dá)能力

袁廣碩

摘 要：由于英語在教育活動中地位非常重要，對于學(xué)生國際化的視野以及未來的成長相當(dāng)有幫助，因此，即便在農(nóng)村區(qū)域，小學(xué)英語教育依然是重要的組成部分。然而，鑒于客觀上存在的教育資源傾斜，不是所有的農(nóng)村區(qū)域的學(xué)生都能享受到正規(guī)科學(xué)的英語教學(xué)，特別是在口語表達(dá)能力上，小學(xué)英語教學(xué)存在巨大的提升空間。本文基于農(nóng)村英語課堂現(xiàn)狀，提出提高英語能力的策略建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 英語口語 課堂表達(dá)

前言：為全面推進(jìn)落實農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)教育，國家教育部門在2001年開始就要求全國的城鎮(zhèn)與縣城小學(xué)普遍開設(shè)英語課程，自此農(nóng)村英語教學(xué)活動開展就拉開了序幕。在小學(xué)英語新課標(biāo)的支持下，農(nóng)村英語教學(xué)也走上正軌，要求以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式結(jié)合的形式，促進(jìn)農(nóng)村英語口語教學(xué)的成熟，縮小城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上愈發(fā)分化的教學(xué)懸殊。

一、運用多種形式，加強口語訓(xùn)練

目前，農(nóng)村小學(xué)的英語口語出現(xiàn)了一系列，讓本來教育資源不豐厚的農(nóng)村地區(qū)雪上加霜。由于局部地區(qū)農(nóng)村確實相應(yīng)的英語教學(xué)資源，部分教學(xué)機構(gòu)對于農(nóng)村口語教學(xué)的不重視，以及農(nóng)村英語教學(xué)缺少一定的英語教學(xué)的環(huán)境，農(nóng)村孩童普遍缺乏口語語言交流的信心等等問題，農(nóng)村小學(xué)即便想辦好英語口語的教學(xué)也無從下手。在積極提高教學(xué)機構(gòu)、教學(xué)老師，以及農(nóng)村學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，加強口語練習(xí)的意識的同時，多種形式的教學(xué)方式綜合應(yīng)用是切實提高英語教學(xué)的重要手段，即游戲活動領(lǐng)域，課堂氛圍領(lǐng)域以及交流環(huán)境創(chuàng)造等等。

二、開展游戲活動，提高口語表達(dá)能力

愛好游戲活動以及對外界事物充滿好奇是小學(xué)階段孩童的共性，利用游戲動力導(dǎo)入英語口語的練習(xí)，可以大大提升口語練習(xí)的參與性以及趣味性，進(jìn)而提升農(nóng)村學(xué)生群體的口語表達(dá)。例如在《age and phone numbers》的課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動交流去詢問他人的年齡是重要的教學(xué)目標(biāo)和詞匯學(xué)習(xí)，同時對于字母的學(xué)習(xí)鞏固，加強1-10的表達(dá)也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)通過分組學(xué)習(xí)以及角色扮演的方式，借助flash動畫，數(shù)字卡片等等道具，讓學(xué)生主動交流，刺激學(xué)習(xí)的興奮感，即可達(dá)到增強口語練習(xí)的目的。

三、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)英語情景

基于小學(xué)生的語言認(rèn)知特點，以及現(xiàn)在多媒體教學(xué)的導(dǎo)入，英語情景教學(xué)的導(dǎo)入，能大幅提升口語教學(xué)的興趣。英語口語情景導(dǎo)入的方法很多，它可以是提到的游戲活動，也可以是英語歌曲的情景教學(xué)、角色扮演的情景教學(xué)、多媒體影視資源的導(dǎo)入、以及較為基礎(chǔ)的肢體語言導(dǎo)入等等。通常為了貼合口語聯(lián)系的特點，角色扮演以及英語歌曲的使用頻率相對較高。例如，角色扮演也是一種寓教于樂的比較活潑的教學(xué)方法。他的情況設(shè)定主要是依托于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中使用較為簡單的英語知識。教師設(shè)定2名學(xué)生在參與一個日常互動購物的環(huán)節(jié)，即顧客與收銀員之間的日常對話。收銀員和顧客的對話可以從“Good morning，sir.How much do I pay for the vegetables ？”開始。教師要鼓勵學(xué)生大聲用口語表達(dá)出來，不僅如此，口語表達(dá)的內(nèi)容逐漸延伸到其他學(xué)生熟悉的詞匯，讓學(xué)生自己去編寫對話的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在情景教學(xué)中加大實際場景的口語應(yīng)用。通過這種角色扮演活動，能夠讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)行更多的直接交流，也有利于學(xué)生更好地提升其語言交際能力。

（二）合理運用知識

俗話說興趣是最好的老師。在知識的合理運用以興趣結(jié)合點上下功夫，可以大幅提升農(nóng)村口語教學(xué)效果。在實際的教學(xué)活動中，教師需要在備課或說課環(huán)節(jié)中提前做好準(zhǔn)備，把枯燥的知識點，轉(zhuǎn)化為農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的知識點，把英語教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，聯(lián)系小學(xué)生的實物記憶，喚醒學(xué)生的感性表象，強化學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)輕松的口語表達(dá)。例如在《My family》的課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把家庭感情融入其中，讓其主動理清家庭人物關(guān)系，鼓勵大聲地讀，在閱讀中理解和記憶，并在實際生活中合理使用。另外，全校在課余時間播放英語歌曲、英語繞口令、日常口語廣播等，加強口語知識的日常導(dǎo)入，在潛移默化中熏陶知識，降低知識灌輸?shù)膹姸取?/p>

四、創(chuàng)造交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)無法順利開展英語口語教學(xué)的重要原因之一是語言環(huán)境的缺乏，在英語口語使用頻率相對較低的中國，農(nóng)村英語口語的語言環(huán)境需要學(xué)校和教師來精心組織，進(jìn)而刺激農(nóng)村學(xué)童的學(xué)習(xí)熱情。教室的正式教學(xué)活動以及課后的語言活動項目都是口語練習(xí)的重要場地。傳統(tǒng)的口語交流方式是小組練習(xí)的方式，在某一個topic的設(shè)定執(zhí)行，農(nóng)村學(xué)生基于當(dāng)前課堂的知識進(jìn)行口語的嘗試鞏固，期間小學(xué)生可以自由聯(lián)想發(fā)揮，感受口語的魅力和興趣。才外，學(xué)校可以定期舉行英語交流周活動，主題設(shè)定為輕松簡單的英語歌曲以及動物小故事，通過不斷重復(fù)的歌詞以及輕松的旋律，達(dá)到口語聯(lián)系的目的。在條件稍微允許的地區(qū)，學(xué)校可以使用更為先進(jìn)的交流平臺，把口語語言練習(xí)延伸至課后，例如“微信”“QQ”的英語討論群組等等。在沒有面對面交流的情況，網(wǎng)絡(luò)工具可以減少一部分交流壓力，在鼓勵學(xué)生口語表達(dá)的時候，讓其有更多的時間組織語言，加強語言情感的投入，表達(dá)自己思想內(nèi)容。

結(jié)語：總之，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的漫長積累過程，農(nóng)村小學(xué)的英語口語能力培養(yǎng)同樣如此。教學(xué)機構(gòu)以及學(xué)生切勿急功近利，亦或者無法做到持之以恒，使用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式鞏固農(nóng)村學(xué)生口語學(xué)習(xí)的信心以及實際應(yīng)用的能力，才能實現(xiàn)語言的真正培養(yǎng)與突破。

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