初中階段教育懲戒策略

陳舟

摘要：在初中教育懲戒過程中，一個具有良好氛圍的班集體離不開教師的悉心管理和同學們對教師的積極配合。而這一切就需要教師在教育懲戒的過程中制定好相應的規章制度，同時還需要在教育懲戒中維護好與學生們的和諧關系。本文主要分析了初中教師教育懲戒的具體構建。本文首先探討了新形勢下開展初中教師教育懲戒創新的重要性，并對初中教師教育懲戒中與學生關系存在的主要問題開展探討，再結合實際情況，提出了完善初中教師教育懲戒的具體策略，希望為提高初中教師教育懲戒質量提供些許參考意見。

關鍵詞：初中教師;教育懲戒;和諧關系;主要策略

引言

初中教師在對學生進行教育懲戒的過程中，不僅需要制定相應的規章制度，還需要與班級中的同學維持良好的師生關系，這樣才可以在教育懲戒中形成良好的班級氣氛。教師在構建和諧關系的過程中，首先需要對班級內所有同學進行科學的管理，然后去了解班級學生的具體情況，同時還需要對學生之間的個性性差異進行劃分，與學生們保持正常的交流和溝通。在這過程中，教師還需要不斷的提升自己的教學素養和管理水平。而另一方面學生也需要積極配合教師的教育懲戒，與教師實行良好的有效溝通，學生也要通過自主學習和自我管理來分擔教師的工作。只有這樣教師才可以在初中班級管理中營造出良好的師生關系，構建出和諧的班級文化，從而促進學生在學習過程中的全面發展，提高教育教學質量。

一、現階段初中教師教育懲戒中存在的主要問題

1.教育懲戒實施面臨阻礙

在當下，面對學生的違規行為，敢于嚴厲批評、適度懲戒的教師越來越少了。究其原因，—是隨著社會上賞識教育的興起，教育懲戒被貼上了“反人道、反現代”的落后標簽。二是部分學生抗挫能力弱，受到批評教育很容易做出過激行為，再加上相關法律法規對于“適當懲戒”并未做出具體說明，也沒有相關細則出臺，導致了一些“熊家長”會因此將責任一股腦地推到學校和老師身上，如此一來，很多學校和老師便投鼠忌器，連正常的“管”也不敢了，即“只授知識，不再教做人”了。

2.教育懲戒缺乏有效的方法

現在的家長和學生的維權意識都很強，很多教師為了避免教育懲戒帶來的不良后果，在實施教育懲戒的時候都比較傾向于選擇像言語責備、書面檢査等方式來懲戒學生，但是這些懲戒方式并不能真正確保學生知錯、認錯、改錯，更多的時候只是懲戒的通用形式，而非懲戒學生的有效方式。事實上，教育懲戒的本質是通過有效的教育懲戒方式來讓犯錯學生意識到自身行為的錯誤和對他人或集體造成的消極影響。而簡單的言語責備和書面檢查在某些問題上并不能真正地對犯錯學生起到實質性的效果，有時甚至還會助長學生犯錯誤，讓學生誤以為不管自己犯了多大的錯誤，都不會受到太大的懲戒，這樣以來，不但是教育懲戒沒有得到應有的教育效果，也無法長期地維護集體的利益。

二、新形勢下初中教師教育懲戒創新策略

1.教育懲戒中要關注初中生的本位思想，體現教育懲戒的關懷性

初中教師在開展教育懲戒工作時，需要充分地認識到教育懲戒工作中初中生的本位思想。需要在教育懲戒的過程中一切為了學生，只有這樣才可以讓學生接受到更好地管理和教育模式，同時初中教師在開展教育懲戒工作時，還需要將傳統的行政氣息摒棄，進而在管理中運用人文關懷理念，讓自己成為學生在成長中的領導者和關懷者。只有在教育懲戒中教師與學生形成良好的關系，互相之間以朋友的身份來進行分享，才可以拓寬學生在生活和學習中的知識視野，讓教師成為學生心中的精神引領者。

教師可以聽取學生的意見，并制定有效措施來改進教育懲戒，良好的師生關系還有助于教師更加關愛學生，滿足學生的內心需求，在這個過程中學生也會給予老師更多的理解和尊重。只有教師在日常的管理中讓學生足夠的信服，教師才可以通過更多的教學措施來幫助學生克服挫敗自卑的心理，培養學生們健康優秀的人格。同時良好的師生關系還有利于教師的發展，幫助教師減少工作中的壓力，讓教師在教育懲戒過程中獲得更多的價值感和滿足感。

2.實施自然懲戒法

采用自然懲戒法方法是教師在發現孩子犯錯時，不對其進行過多的批評，只是通過其承受犯下錯誤帶來的后果，使其充分的感受到懊悔、痛苦，從而知道悔改，意識到自己是錯誤的，從而吸取教訓努力的改正自身的錯誤。學生通過“自己種苦果，自己來嘗”，在這樣的自然懲罰教育中進行自我反省，而這樣的懲罰是學生本身自己給予的，并不是來自教師或家長。同時，為了讓學生意識到，在這項教育懲戒工作中，創造和諧平等的理念，讓學生在教學和生活中以和諧的方式認識和處理事情，讓學生有基本的自愛、自強和自尊。在中學進行教育時，教師應將教育紀律納入學生的日常生活，尊重學生的自律權利，強調中學生自我教育在管理活動中的作用，使學生平等參與教育活動。在教學中，要增強責任感和專業技能，做好學生日常生活中的思想工作，讓學生以課堂為出發點，成為合格的社會主義建設者和接班人。

3.持續關注被懲戒學生

教育戒雖然以負強化的方式來增加學生糾正錯誤行為的頻率，但仍具有一定的強制性，因此，并不能保證所有的學生在接受教育懲戒后都能真心接受教師的建議并及時改正，比如有的學生并不認為自己是錯的，或者有的學生對教師產生了抵觸情緒等等。因此，為了達到教育懲戒的教育性目的，教師在懲戒完學生之后，還應當加強對被懲戒學生的關注，及時談心，這樣，一方面可以讓學生感受到教師對他的關心，促進和諧關系的建立;另一方面可以及時了解學生被懲戒后的心理狀態，防止學生因懲戒而產生心理困擾，避免有些學生因為想不通、看不開等原因而做出極端的事情，將教育懲戒的負面影響降至最低。

三、結語

總之，在新形勢下初中教育懲戒工作需要找出教育懲戒中存在的問題，并提出有效的解決辦法，才能提高教育懲戒的質量。教師在進行教育懲戒工作的過程中，不僅需要對班級的學生情況進行細致的了解，來掌握班級的基本情況，還需要在班級中構建出一個和諧的師生關系。通過構建和諧的師生關系，就可以幫助學生更好地學習和生活，同時還可以進一步的提高學生的人際交往能力，更好地促進學生綜合素質的發展。此外，初中教師還需靈活運用網絡優勢對原有教育懲戒模式進行創新，注重以學生為本開展多元化的教育懲戒模式，并在日常工作中努力提升自身的素養水平和管理能力，帶動學生更好地發展。

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