“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式探究

李敘

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)如今已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，而混合式教學(xué)模式就是在教育領(lǐng)域中的一大體現(xiàn)。混合式教學(xué)模式在高校課堂上的使用也越來(lái)越廣泛。本文從混合式教學(xué)模式的概念出發(fā)，對(duì)高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職高等數(shù)學(xué);混合式教學(xué)模式

教育行業(yè)一直都是在不斷創(chuàng)新和改革的，當(dāng)信息化到來(lái)時(shí)，教育行業(yè)的改革也在不斷加快，這個(gè)時(shí)候就從中誕生了混合式教學(xué)模式，通過(guò)使用此模式，各大高校都取得了不錯(cuò)的成效。在和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)如今已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用混合式教學(xué)模式就能提高各大高校的教學(xué)水平，并讓教育信息化建設(shè)進(jìn)一步加快。

一、什么是混合式教學(xué)模式

教育行業(yè)在當(dāng)今的信息化時(shí)代背景下誕生的新型教學(xué)模式，將原有教學(xué)模式具有的局限性一一打破，并將其與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌結(jié)合，最終形成的教學(xué)模式便是混合式教學(xué)模式，具有著現(xiàn)代科技技術(shù)的快速便捷等方面的優(yōu)秀特點(diǎn)。既能讓教師在課堂上的引導(dǎo)和監(jiān)督作用充分發(fā)揮出來(lái)，也能突顯出學(xué)生在課堂活動(dòng)中所體現(xiàn)的主體性，課堂效率在師生的共同努力下不斷提高。為了進(jìn)一步探究教育行業(yè)的內(nèi)在潛能，高校引入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓高校能夠進(jìn)一步培養(yǎng)多樣化人才。

二、混合式教學(xué)模式的類(lèi)型

教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用而不再局限于單一模式，所以教師在此前提下創(chuàng)造出了更多模式，也具備了更多技能，最常見(jiàn)的混合式教學(xué)模式分別是以下幾種：

（一）混合式教學(xué)在大學(xué)慕課平臺(tái)中的應(yīng)用

大學(xué)慕課平臺(tái)指的是全國(guó)各大高校聯(lián)合在一起創(chuàng)辦的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，且設(shè)置有獨(dú)立的APP。APP中有著眾多高校名師所講的課程，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，亦或者來(lái)自哪個(gè)院校，只要打開(kāi)APP就可以學(xué)習(xí)和交流，讓優(yōu)質(zhì)教育資源成功達(dá)成了共享。除此之外，對(duì)于大學(xué)階段涉及到的一系列專(zhuān)業(yè)證書(shū)，慕課平臺(tái)也推出了一系列相關(guān)的訓(xùn)練營(yíng)，這樣做也能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，最終通過(guò)考試拿到證書(shū)，找到正確且直接的道路，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高，而證書(shū)通過(guò)率也會(huì)隨之提高。但還存在一個(gè)問(wèn)題，慕課是通過(guò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，但是視頻制作成本十分的高，如果要求高校教師對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)講解那是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以慕課平臺(tái)只適合在學(xué)生提前獲得學(xué)習(xí)資料的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，亦或者課后時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，也不失為一種好辦法。慕課平臺(tái)的設(shè)立就是為了能讓學(xué)生更好的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，讓自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善。

（二）混合式教學(xué)在微課平臺(tái)中的應(yīng)用

微課與慕課截然不同，微課的出發(fā)點(diǎn)一般都是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并采用視頻的方式來(lái)介紹單個(gè)知識(shí)點(diǎn)。特點(diǎn)便是針對(duì)性與慕課相比較而言更具有針對(duì)性，而且知識(shí)點(diǎn)的講解也會(huì)更加精煉。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)直接提供完整的學(xué)習(xí)方法，而且教學(xué)設(shè)計(jì)方面也會(huì)更加合理，在課后會(huì)有相對(duì)應(yīng)的題目來(lái)進(jìn)行課后練習(xí)。如果學(xué)生想要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，微課平臺(tái)會(huì)提供有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)分支來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。高職院校的高等數(shù)學(xué)更加偏向于學(xué)生的實(shí)踐能力，所以教師可以根據(jù)課程重難點(diǎn)以及日后工作中會(huì)用到的部分知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行材料的選擇，幫助學(xué)生深入了解重難點(diǎn)，最后步入社會(huì)時(shí)也能夠靈活運(yùn)用。以微積分為例，教師可以將有關(guān)微積分的視頻和題目提供學(xué)生，這樣學(xué)生就能重點(diǎn)學(xué)習(xí)以及重點(diǎn)應(yīng)用。微課的設(shè)置還是要讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并知道如何應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，內(nèi)容不會(huì)很多，但是會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂的遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、混合式教學(xué)模式的成效

（一）從教師方面看成效

混合式教學(xué)模式從教師方面來(lái)看，就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相融合，是之前完全沒(méi)有嘗試過(guò)的新型模式。在此模式下，教師不再以完成基本教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，而是要在進(jìn)行課堂活動(dòng)之前，要從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行合理的分類(lèi)，形成一套完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有十分充足的理論基礎(chǔ)，如何錄制視頻以及如何制作課件都對(duì)教師提出了較高要求。但實(shí)際上雖然教師需要掌握更多技能，課堂教學(xué)壓力卻因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)而減輕了不少，在使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后學(xué)生可以隨時(shí)隨地反饋學(xué)習(xí)情況，教師也能直接回答學(xué)生的問(wèn)題，并提高教學(xué)效果。

（二）從學(xué)生方面看成效

混合式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，讓他們的主題性作用得到了充分發(fā)揮，且學(xué)生自身也可以自主選擇時(shí)間來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課前課中課后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，這樣就能大大提高教學(xué)效率。使用混合式教學(xué)模式也讓學(xué)生更加愿意自主投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，且學(xué)生在課前也能夠擁有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，讓課堂吸收效率得到了提高，課后時(shí)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和拓展來(lái)讓時(shí)間利用率充分提高。此外，慕課以及微課平臺(tái)上都會(huì)設(shè)置課后作業(yè)，學(xué)生可以課后去做，并及時(shí)提交，如果有問(wèn)題也會(huì)及時(shí)解決。而且混合式教學(xué)模式也能讓學(xué)生隨時(shí)隨地的根據(jù)自身問(wèn)題項(xiàng)教師提問(wèn)，這樣也能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，甚至于一些較為內(nèi)向的學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和教師交流。混合式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生掌握和理解知識(shí)點(diǎn)有著巨大幫助，讓學(xué)生的自學(xué)能力以及自控能力得到了充分提高，最終教學(xué)效果十分明顯。

結(jié)束語(yǔ)

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)之后，每個(gè)領(lǐng)域都受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響而飛速發(fā)展，行業(yè)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型被進(jìn)一步加快。而涉及到教育領(lǐng)域就會(huì)有混合式教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中后取得了相當(dāng)高的成效，從慕課以及微課等多層次出發(fā)，讓教師能夠從多個(gè)方面選擇教學(xué)方法，避免因?yàn)榻虒W(xué)模式單一而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率逐步提高。由此可以相信，只要應(yīng)用了信息技術(shù)，高職院校的高等數(shù)學(xué)課堂就一定能夠向著更高層次發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

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課題名稱(chēng)：高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)課程改革的研究與實(shí)踐

課題類(lèi)別：教育教學(xué)改革類(lèi)課題 編號(hào)：JYJX2010