“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教學(xué)模式下高校攝影課程的改革

孫旋

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;融合教學(xué);攝影課程;教學(xué)改革

引言：“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為中國社會最熱門的話題。政治、工業(yè)、科學(xué)、研究和資本等各行各業(yè)的人們對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和外延都有自己的解釋。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也隨著互聯(lián)網(wǎng)的浪潮而成為智能課堂。作為“多維課程改革”的一部分，我們應(yīng)該通過“多媒體+”教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)多媒體教學(xué)與實踐的融合，構(gòu)建多層次的教學(xué)體系。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教學(xué)模式下高校攝影課程改革必要性

隨著信息的浪潮，攝影教學(xué)的思路、目標(biāo)和模式都發(fā)生了變化。由相機(jī)主導(dǎo)的傳統(tǒng)攝影工具已被更智能的設(shè)備所取代。然而，高校攝影教材的選擇卻跟不上時代的步伐。繼目前高校的攝影課程之后，幾乎所有的攝影教材都是從攝影的發(fā)展史開始，然后是相機(jī)的發(fā)展史。盡管一些教材已經(jīng)修改了幾次，但它們?nèi)匀皇褂么笃膬?nèi)容解釋了膠片相機(jī)，這些內(nèi)容與各種微型單攝像頭、智能手機(jī)和視頻制作的要求無關(guān)。此外，傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方法主要是基于相機(jī)的基本操作和構(gòu)圖、彩色攝影、攝影光線等方面，沒有情感表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。

在課程方面，網(wǎng)絡(luò)平臺充滿了各種文本資源、圖像資源和視頻資源，可以讓學(xué)生更快地捕捉社會發(fā)展趨勢，在教育中起到積極的輔助作用。然而，大多數(shù)可以在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽的課程資源主要是社會資源，大多數(shù)會上傳一些社會資源的人都是攝影師。他們的視頻資源通常在十分鐘內(nèi)，只討論操作，缺乏理論。在Mu班、Flip班和Micro班授課的大多數(shù)老師都十分嚴(yán)肅，由于鏡頭體驗不足，錄制在線課程不夠自然，對學(xué)生的引導(dǎo)效果也不理想。提高網(wǎng)絡(luò)資源的專業(yè)性不可能一蹴而就，只有通過擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源的制作，結(jié)合影視制作平臺，在實踐中檢驗和深化理論，推動教學(xué)體系的有效改革，才可以為高校攝影課堂的發(fā)展提供新的思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下攝影教學(xué)模式改革實踐的主要思路

1、優(yōu)化整合教學(xué)資源，完善攝影教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下，數(shù)字媒體有效拓展了攝影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展渠道，全面提升了各種攝影技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用。高校應(yīng)適當(dāng)加大對數(shù)碼攝影教學(xué)改革和發(fā)展的投入，結(jié)合自身對攝影的發(fā)展和教學(xué)需要，積極引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)碼攝影技術(shù)和設(shè)備，及時更新和調(diào)整攝影教學(xué)資源，改進(jìn)攝影教學(xué)內(nèi)容。例如，高校的攝影教師可以通過有意義地在課堂上使用各種軟件技術(shù)（如fireworks、flash、3dmaxflash和PowerPoint）來優(yōu)化照片作品的處理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)碼照片教學(xué)活動，加強(qiáng)數(shù)碼圖像后處理。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計與成熟的市場形象論壇互動的實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生利用課后時間在在線網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)更多新的攝影知識，收集整理各種攝影資料。

2、創(chuàng)新攝影教學(xué)方法，豐富互動形式

高校攝影教師應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，積極創(chuàng)新攝影教學(xué)方法，注意豐富與學(xué)生的互動交流形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的積極性和主動性。比如，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，有效打造“微信群”、“微博學(xué)號”、“貼吧論壇”等多種教學(xué)平臺，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和攝影，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體渠道了解和掌握學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋信息和學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)改進(jìn)建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的綜合能力。此外，高校攝影教師還可以組織學(xué)生參加各種攝影練習(xí)活動，利用多媒體設(shè)備在課堂上展示和講解學(xué)生的攝影作品，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行相互分析和評價，指出攝影作品中的缺陷并加以糾正。

3、健全攝影教學(xué)評價機(jī)制，改進(jìn)考核評價方法

高校在攝影教學(xué)評價管理中，應(yīng)積極改進(jìn)評價方法，完善圖片教學(xué)評價機(jī)制，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。例如，教師可以合理地將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組設(shè)立一個互聯(lián)網(wǎng)平臺工作室，指導(dǎo)每個小組的學(xué)生，上傳他們的照片并在互聯(lián)網(wǎng)平臺工作室中展示，其他小組的學(xué)生扮演客戶端，對他們的照片進(jìn)行評分和評論。這種評估和評價方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵每個學(xué)生獲得公開、公平的評估結(jié)果，并從他人那里尋求合理的改進(jìn)反饋，以彌補(bǔ)自己攝影學(xué)習(xí)的不足。教師也會不時登錄學(xué)生作品展示，閱讀和評論作品，并及時指出學(xué)生射擊方面需要改進(jìn)的地方。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校攝影教學(xué)改革的策略

1、實現(xiàn)攝影課程體系建構(gòu)。

攝影課程體系設(shè)計的首要問題是要有專業(yè)的書籍和完善的課程，除了引進(jìn)歐美先進(jìn)的知識和理論作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)外，我們還可以利用現(xiàn)有的內(nèi)容資源，如Mu課程和Micro課程。首先，教師通過整合國內(nèi)外ACE攝影網(wǎng)絡(luò)資源，明確本專業(yè)或本課程學(xué)生要求的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合本校學(xué)生的攝影課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的適合性進(jìn)行教學(xué)，在攝影教學(xué)中整合審美藝術(shù)與心理學(xué)的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的審美意識，加強(qiáng)攝影作品的視覺傳達(dá)藝術(shù)。實踐操作在提高學(xué)生理論知識掌握和審美意識的同時，提高了高校攝影課的教學(xué)質(zhì)量。其次，攝影課程要順應(yīng)時代潮流。攝影課程體系的結(jié)構(gòu)應(yīng)與市場相結(jié)合，了解現(xiàn)代市場攝影發(fā)展的多樣化，充分了解網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體上攝影創(chuàng)作的實用性，并將其與新聞、廣告、視覺、美學(xué)、邏輯學(xué)等知識相結(jié)合。

2、實現(xiàn)教育手段多元化

要實現(xiàn)教育資源的多元化，首先要多平臺選擇和應(yīng)用。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式如Mu課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等，結(jié)合“超星泛亞”、“酷學(xué)習(xí)”等新興互動學(xué)習(xí)平臺，在教學(xué)過程中實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)、在線直播、互動學(xué)習(xí)等新功能。在平臺管理方面，互動學(xué)習(xí)平臺直接與教務(wù)辦公系統(tǒng)連接，實現(xiàn)課程和班級的共享。它具有引導(dǎo)課前主動學(xué)習(xí)的功能，如數(shù)據(jù)閱讀和章節(jié)劃分，它還具有班級協(xié)作和探索功能，如注冊、投票、選擇、緊急響應(yīng)、專題討論、問卷調(diào)查、倒計時、小組聊天和備忘，它還包括課外延伸功能，如家庭作業(yè)、小組作業(yè)、測試和評分，這些功能在特殊時期的在線課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。

3、建設(shè)虛擬仿真攝影實驗室

攝影是一門非常實用的課程。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)攝影已基本被數(shù)字?jǐn)z影所取代。數(shù)碼攝影實踐取決于硬件設(shè)置，如數(shù)碼相機(jī)、鏡頭和攝影輔助設(shè)備。然而，數(shù)字設(shè)備升級的頻率非常快，這增加了攝影實驗室建設(shè)的成本，建設(shè)虛擬仿真攝影實驗室不僅大大節(jié)約了成本，而且在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的攝影實驗室中設(shè)置實踐項目時，由于空間和設(shè)備有限，不可能保證實驗班的每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)完成實踐工作。虛擬仿真實驗室建立在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，只要服務(wù)器能夠承載，就可以實現(xiàn)多個學(xué)生在同一門課程中同時在線實踐的可能性，也可以實現(xiàn)多個課程、多個教師同時在線授課。在實際拍攝中，虛擬仿真實驗室可以為不同場景提供虛擬現(xiàn)實場景，讓學(xué)生在不出門的情況下接觸不同場景的拍攝，提高學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)與市場的充分結(jié)合。

4、要實現(xiàn)實踐教學(xué)科學(xué)化

攝影學(xué)位的最終結(jié)果是實踐，早期的理論研究支持后期的實際攝影。在實踐教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、戶外實景拍攝、攝影工作室實景拍攝的“三位一體”教學(xué)場所，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)、線下討論、現(xiàn)場拍攝的“三位一體”學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)資源提交線下論文和測試的內(nèi)容，并在“評估”環(huán)節(jié)做到公平和公開。在實際拍攝環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點，建立項目教學(xué)模式，進(jìn)行命題攝影。學(xué)生通過完成某些任務(wù)，將理論應(yīng)用于實踐。學(xué)生在充分確定拍攝任務(wù)和攝影目標(biāo)后，結(jié)合自身專業(yè)特點，在拍攝前期制定計劃，在拍攝中期有效體現(xiàn)創(chuàng)造力，最終完成后期制作，提高他們的綜合攝影技能。

5、開設(shè)虛擬工作室，搭建實戰(zhàn)實踐平臺。

考慮到攝影課程的教學(xué)效果，最直觀的體現(xiàn)就是專業(yè)表現(xiàn)評估。在攝影課上，學(xué)生可以自由分組，并在小組中建立一個虛擬工作室。在教學(xué)之前，教師們在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立了一個照片評價欄。任何工作室都可以將他們的作品上傳到這個網(wǎng)絡(luò)平臺。這個平臺對外開放。學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)用戶都可以觀看和“喜歡”他們認(rèn)為好的作品。這種公開投票方式公平、公正，可以激發(fā)每個學(xué)生的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效減少學(xué)生對傳統(tǒng)評價機(jī)制的抵制。攝影教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式，而應(yīng)該從綜合媒體發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度觀察互聯(lián)網(wǎng)給攝影課程教學(xué)帶來的新可能性，用互聯(lián)網(wǎng)思維實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，建立師生立體發(fā)展模式，不斷更新教學(xué)理念和實踐教學(xué)。實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，鑒于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)在我國的快速發(fā)展，高校必須繼續(xù)加強(qiáng)攝影教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革和實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會生產(chǎn)力的提高，全媒體時代對專業(yè)攝影人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教師應(yīng)創(chuàng)新并應(yīng)用數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)開展攝影教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐技能，鼓勵學(xué)生掌握和使用最新的攝影技術(shù)和方法。

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