核心素養下高中體育分項教學的實踐研究

閻長虎

摘要：核心素養下，高中階段的體育學科受到了前所未有的重視，在課程安排上也逐漸和考試型的學科齊平，打破傳統的教學觀念束縛，在體育課堂的課程安排上采用分項教學，讓學生參與自己喜愛的運動項目的學習，發揮自主選擇權，為促進學生的身心健康發展創造了一個更加有益的條件，也為高中體育教師創造了更好的發揮舞臺，教學過程中幫助學生體育精神，樹立終身體育鍛煉的意識。

關鍵詞：核心素養;高中體育;分項教學

引言：青少年作為國家的未來和希望，如今普遍存在身體素質不過關的問題，主要因為傳統的教育觀念下，體育課程沒有受到足夠的重視，課時遠低于其他考試型學科，教學方法也比較單一。體育課是青少年實現體育鍛煉的重要途徑，更是提高運動能力的重要平臺。教學改革后，提升學生的核心素養是主要的教學目標，體育課分項教學為學生提供了個性化選擇的平臺，通過這樣的體育教學形式，實現促進學生的全面發展的目標。

一、體育分項教學的必要性

傳統的體育授課模式是與現階段的教育發展理念相悖的，更是不符合體育的發展趨勢，無法滿足學生的興趣愛好的需求。體育分項教學徹底打破了傳統的授課形式，教學形式基于學生的興趣愛好，對教學方案進行調整，不是一概而論統一教學，注重因材施教，因人施教，并將學生進行層次和類型的劃分，教學過程是輕松愉悅的，重視學生的個性發展，有效解決個體的差異問題，只有重視個性的教育才能促進學生產生積極的學習態度。分項教學是體育教學改革的必然產物，更是體育發展的必然趨勢，實現學生的自主發展，未來可以更好地適應社會需求，學生可以在體育課堂中找到適合自己、可以維持一生的體育運動。

二、體育分項教學的實踐意義

1、充分保留學生的個性化差異

核心素養的影響下，學生的自主性應當得到充分的發揮，將課堂的主導權交還給學生，成為課堂的主人，分項教學下，學生可以以自己的喜愛作為選擇標準，在體育課堂上發揮自己的特長，有利于學生自信的建立。高中階段的學生面對著比較大的升學壓力，很多時候個性無法得到充分的發揮，通過分項教學的體育課堂可以釋放學業上的壓力，充分保留個性化的差異，享受體育課堂，實現鍛煉身體的目的。分項教學的模式下也對高中體育教師提出了更高的要求，不僅需要有很好的理論基礎，實踐操作能力同樣也要過硬，這樣才可以在體育課堂中更好的指導學生，讓學生對體育課堂產生濃厚的興趣，從而發揮體育方面的潛力。

2、營造輕松愉悅的體育課堂氛圍

通過體育分項教學，學生的選擇權增多了，自然擺脫了之前面對枯燥無味的體育課堂的消極情緒，在輕松愉快的體育課堂中，產生體育鍛煉的興趣，擁有學習動力。體育課堂應該是將提高學生身體素質和培養終身的體育能力為目標，體育課堂不應該是毫無活力的，歡樂的體育教學與體育鍛煉并不矛盾，兩者相結合可以達到最佳效果，為體育課堂注入活力，有效提高教學效率和質量。此外，體育教師還可以在學校設置校園文化，像定期舉行的運動比賽，激發學生的勝負欲，學生們可以在日常的體育課堂中更加投入，訓練也逐漸趨向于專業化，擁有更好的體育技能。

3、推動體育器材的建設和維修

傳統的體育課堂常常被其他學科的教師占用，即使把課堂還給體育教師，也常常在體育課堂上學生僅僅被要求在操場跑幾圈之后就自由活動了，缺乏專項的體育項目練習，學生對于很多體育項目都是比較陌生的，學校的很多體育器材更是沒有用武之地，等到要用的時候發現出現了老化或者報廢的情況。在體育課堂實施分項教學后，學生感興趣的體育活動都有了專業人士的指導，學校的很多體育器材也將再次投入使用，器材設施的保養問題也會得到重視，逐漸在校園內形成良好的鍛煉氛圍，讓原本無用武之地的體育器材也得到了使用，學生更好的發揮自己的體育特長，體育課堂的教學質量也得到了保證。

三、核心素養下高中體育分項教學的實踐策略研究

1、課前采用啟發式教學方式

好奇心是產生求知欲的第一要素，人們常說興趣是最好的老師，在體育課堂上這句話同樣適用。興趣可以引導，更可以培養。啟發式教學是目前很多課堂都在應用的教學方法，在體育課堂上的應用就是要根據課堂的教學內容，巧妙提出問題，引導學生進行自主思考，產生學習的動力，從被動學習變為主動學習，例如籃球課堂前可以提問學生喜愛的CBA或者NBA的球星，以及他們擅長使用的籃球技巧，增加了學生的互動性，讓學生勇敢的表達出來，從而激發學習體育知識的欲望，提高教學效率。

2、課中采用理論聯系實際的教學方式

體育學科不用于其他的知識類學科，具有更強的實踐性，體育課堂如果知識一味地從教師單方面輸出，學生會覺得很難理解，也無法做到很好的掌握，長此以往很容易產生厭學情緒，體育分項教學的目標也無法實現，將理論與實踐充分融合就可以避免紙上談兵現象的出現。例如學生選擇比較多的田徑類跑步分項教學，教師要將理論和實踐做融合可以在講解跑步動作的時候，利用肢體語言進行進一步的詮釋，籃球的分項教學中，也可以在展示籃球動作的時候，加上理論知識。學生可以在這個過程中形成強烈的感官認識，并且有利于加深記憶，自身再進行操作的時候也更容易上手，從而提高體育課堂的效率。

3、課后采用突出重點的教學方式

在進行體育分項教學后，可以找出課堂上的教學重點，對這部分內容進行突出，鞏固所學到的知識，加深學生的印象。同樣是在田徑類的跑步分項教學，這部分內容中跑步的動作和呼吸的配合是重點，所以在課堂臨近結束的時候，可以對這部分進行重審和強調。雖然現在高中體育課堂的課時有增加，但是課時數量還是有限的，需要在有限的教學時間中，實現教學效率的最大化，幫助學生可以快速建立體育知識體系，掌握體育運動的要領。現在的很多體育課堂上也有在做突出重點的教學方式，但是遠不夠，需要在原有的基礎上進行創新和擴增，從而提高體育課堂效率。

結語：隨著核心素質教育的出現，體育學科的變化可以說是翻天覆地的，無論是模式還有內容上，都有了很大的改觀。讓高中們擁有健康的體魄絕不應該是空口號，而是要在體育教學的改革中得到落實，體育教學中引入分項教學，滿足學生個性化的發展需求，激發體育運動的興趣，更好的發揮學生的體育潛能，讓學生成長為符合社會發展需求的全面型人才。

參考文獻：

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