“雙減”背景下的小學數學教學方式創新研究

凡蘭東

摘要：為了有效降低當代中小學生的學習壓力，使學生掌握更加高效的學習本領，“雙減”政策也就由此而來。對于教育工作者來說，積極的去貫徹雙肩理念，把學生的學習壓力培養成學習動力，同時發揮教師育人的有效職責。在小學數學課堂上，積極的去創新教學理念，不僅要教會學生如何去學自身，同樣也要學會如何去教，通過教材內容去創新和優化教學方法，促使數學課堂效率得到有效提高，最終達到減輕學生學業負擔的效果，能更好的讓小學生得到身心兩方面的綜合發展。

關鍵詞：教學方式;小學數學;雙減政策

引言：

對于小學教師來說，培養學生學習的目的才是主要。教學只是作為輔助，教學是為學生而準備的，沒有學生就不用談教育，因此要始終秉持以人為本的教學觀念，突出學生作為課堂主導的教學理念。強化學生作為學習主人的意愿，把學生當做學習的主體。因此課堂教學活動和創新數學教學方式都需要圍繞學生來開展，培養學生自主學習的好品性，充分的發揮自身的主觀能動性，在小學數學的學習當中養成主動學、想學、會學的良好習慣，從而促進小學生的全面素質發展。

一、“雙減”背景下當前小學數學教學現狀

（一）受教學大環境影響，雙減教學理念沒有有效落實

小學數學教學方式的開展需要提高教學的質量和效率，并不是追求量的累積就能達成，過度的讓學生去做數學習題和掌握數學知識技能，并不能從根源上去解決問題，需要培養學生的自主學習意識和創新意識，這樣學生才能讓自身去掌握更加科學化的學習手段，達到自主解決數學難題的能力。在雙減政策的影響下，教師也希望相對的去減輕學生的學習壓力，但是由于學業競爭的壓力和自身的教學目的影響，教師不希望自己班級的學生落后于其他班級的學生，同時沒有正確地理解到雙減政策的正確含義，在教學根本手法上沒有進行創新和改變，學生依舊沒日沒夜的對數學知識進行練習和解決。

二、“雙減”背景下小學數學教學方式的有效創新手段

（一）以激發學生的學習興趣為教學目的

雙減教育的另一層理念，也是為了更好的去凸顯學生的學習天性，從課堂教學和課外教學雙方面去降低學生的學習壓力，讓學生養成自主學習和更加科學的學習手段，從而強化當代小學生的數學學習意識。因此在創新教學方式的路上，應該與學生的個人天性和學習興趣為目的，這樣才能有效的提高學生的學習效率，不管是教育還是其他事情也好，始終圍繞人的天性和個人興趣來進行開展，就可以激發對方的學習和求知欲望，為他們帶來更加充足的動力。

例如學生在學習《條形統計圖》這章節時，教師就可以通過涉及更多的課堂導入環節，創建更加趣味性和豐富性的教學情境，提升教學當中的設置操作流程，通過協同合作的學習手法來展開實踐教學活動，以學生的體育愛好活動為主題，讓學生將學習深入到實際生活當中。并且以小組的方式來進行劃分，讓學生去通過合作的方式了解到自己組內成員的體育愛好活動，并通過收集到的數據和相關信息制作成條形統計圖。這種新穎的教學手段，可以有效的去提升課堂的活躍氛圍，讓學生延伸自己的學習空間，從而為學生提供一個更加良好的心理和學習環境。學生從生活當中可以去提升自己的思考能力和探索能力，不斷活躍和豐富自身的思維屬性，加強學生對于數學知識的理解手段，從而不斷的去強化自身的創新能力，讓學生在學習的過程當中得到深度的情感體驗，最終提升學生自身的數學素養。

（二）讓課堂充滿數學閱讀聲

受傳統觀念的影響，學習數學的正確方法是需要不斷的通過實踐和做數學難題來得到有效提高，曾有蘇聯數學教育學家說過：數學教學也算是語言教學的一部分，通過掌握數學語言來提升自身的數學能力。如此看來，在小學數學課當中，提升學生的數學綜合能力，同樣需要開展相關的閱讀教學，有效的提升學生的閱讀能力，可以促進邏輯思維的散發，通過閱讀來進行知識傳導，可以更加提升學生的理解能力。

例如學生在學習《小數的加法和減法》的內容時，教師先讓學生去對教學當中的例題進行有效閱讀，理解到小數加減運算的各種公式和法則。通過理解教材當中的閱讀內容和提示語，來理解到本章知識的學習主旨，這樣就可以有效的提升學生在學習當中對于閱讀題目的理解能力，從而降低知識錯誤的偏差概率。強化數學教學當中的閱讀教學，可以為課堂帶來更活躍的氛圍，讓學生養成數學閱讀的好習慣，讓課堂當中處處充滿“閱讀聲”。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學，教師需要充分的去落實雙減教育政策，以減輕學生的學習負擔為目標。提升課堂的教學效率，通過運用更多豐富化的教學方式，在課堂當中合適的去創建教學情景，并延伸到學生的實際生活當中，可以有效的帶動學生自主學習的意識。同樣有效的去加強學生對數學的閱讀能力，給更好的培養學生的數學綜合能力，從而達到減負和提質的雙重效果。

參考文獻：

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