例談初中生物教學中運用微課的有效策略

莫麗雨

摘要：隨著現代教育資源的不斷發展，微課開始走進初中生物課堂，成為教師開展教育活動的重要工具.但是，在實際的生物課堂上，卻存在微課價值得不到有效發揮的情況，致使整體生物課程的教育質量也達不到理想的狀態.對此，在利用微課展開生物課程的教育活動時，教師應當在把握生物學科教育特色的基礎上，為微課技術尋找落腳點，讓學生的預習方式變得更加豐富，讓課堂的整體教學形式變得更加靈活.

關鍵詞：初中生物;運用微課;有效策略;

引言

微課是一種以短視頻為依托、向人們展示碎片化學習內容的教學模式。在教學中引入微課技術，能夠有效調動學生的學習活力，發展學生的自主學習能力，從而在學生的新鮮感中，提升學科教學的質量。在生物課教學中，主動地將微課技術與生物學科的教學內容進行整合，可以在較大程度上滿足學生需求，提升學生自主學習生物知識的能力，進而提高學生生物知識的水平。

一、用微課去導入，調動學習熱情

微課技術具有短小精悍、靈動簡便等多種優勢，將微課技術運用在導入環節，能夠輕而易舉地達到理想的效果。所以，生物教師要積極利用微課技術進行導入環節的設計，在具象化展示內容中，調動學生的學習興趣。以初中生物“人體的激素調節”這一課為例，教師便可以借助微課優化導入環節，充分調動學生的學習欲望.首先，教師可以利用微課為學生播放視頻“一位侏儒癥患者楊杰的幸福生活”，并在視頻結尾處呈現“激素有什么作用呢？”的問題，引發學生的思考，使學生主動地將注意力從課下轉移到課上.在學生陷入激烈的討論后，教師繼續播放微課，并提出“大家對腺體是否有了解呢？你知道哪些腺體呢？”等問題，營造問題情境，使學生基于自己的好奇心，主動地走進本節課.緊接著，教師使用微課為學生呈現外分泌腺和內分泌腺，并帶領學生分析它們的區別，使學生基于微課逐步深入本節課，開啟本節課的學習之旅。

二、借助微課，促進分層施教

以《生物進化的原因》一課的教學為例。教師不妨利用微課技術，落實分層教學模式。首先，根據學生的學習能力、生物知識積累情況，以及學生的生物素養等，對班級中的學生進行定位和分層。比如：對于生物知識積累量較為豐富、生物素養較高的學生，教師將其設定為“提高層”;對于生物知識積累量較少、生物素養一般的學生，教師則將其設定為“基礎層”。其次，根據學生的不同情況，為學生設定難度不同的學習任務。比如，對于“提高層”的學生，教師設定“讓學生通過案例的分析，認識生物進化的原因”的任務。對于“基礎層”的學生，教師設定如下任務：“認識生物進化的原因，認同生物進化的基本觀。”之后，教師根據不同的任務進行微課制作，并將不同的微課發送給特定的學生，以便學生在差異性的學習資源中可以開展個性化的學習活動，提高自身學習生物知識的質量。

三、結合實驗推動學生獨立探究

在初中生物教學落實的過程中，實驗是非常重要的一環。在實驗教學落實的過程中，教師首先要引領學生更好的明確實驗步驟，掌握實驗操作的有效方法。因此，對于很多課內實驗，教師可以通過微課引導的方式，先讓學生做好課前預習，接著再讓學生進入實驗室嘗試實踐操作，這樣可以提升實驗效果，幫助學生鮮活記憶。另外，還有很多實驗，可以讓學生在家庭環境中有效完成，如種子萌發的實驗、測定種子發芽率的實驗、生態瓶制作等實驗，都可以讓學生在家庭中獨立完成。針對這部分實驗，教師也可以通過微課引導的方式為學生講解相應的原理、器材、步驟、方法等，同時教會學生實驗記錄的有效方法，讓學生獨立探究實驗操作的過程，并讓學生結合實驗數據有效分析得出科學的實驗結論，這是培養學生獨立探究意識的一個重要途徑。

四、制作針對性的微課視頻幫助學生查漏補缺

微課因為其簡短的特性也意味著它的針對性極強，可以是針對某一章節內容的概括，也可以是針對某一個知識點的講述，教師在講解完成之后可以根據這個特性來引導學生開展復習。例如，教師在講解“環境中生物的多樣性”這一課程的時候，就可以在講解完成之后準備一些針對性的微課視頻來幫助學生查漏補缺，因為學生在一節課的學習之中是很難保證自己絕對不會出現走神的情況的，甚至在某些時候學生走神自己是無法意識到的。因此，教師可以給學生布置一個任務，讓學生觀看對這一章節知識點進行概括的微課，然后從其中找到自己沒有理解的知識點，并針對自己沒有掌握的內容進行專門的學習。如果學生的自主學習能力較差，教師就可以讓學生學習自己沒有掌握的知識點的微課。這便是微課的運用方法之一，借助微課的特點來幫助學生查漏補缺，讓學生能夠全方位地發展。

結束語

總之，微課是一種現代化的教育資源和手段，它有效地改變了傳統生物課程的教學結構，充分調動了學生學習生物知識的活力和熱情。在未來的生物課堂上，教師應當繼續提高對微課技術的重視力度，主動發揮微課形象化、模塊化的優勢，豐富學生的預習、導入和復習方式，點燃學生學習生物知識的興趣，讓學生更加積極地進行生物知識的探究，從而推進高品質生物課堂的構建。

參考文獻：

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