小學音樂教學中培養學生審美素養的研究

左優

摘要：隨著素質教育的持續深入發展，小學音樂教學受到人們的廣泛關注，如何有效提高小學生音樂綜合素養，培養學生的審美素養成為教師工作的重中之重。學生審美素養的培養能夠對學生的健康成長起到積極的促進作用，教師要根據學生的具體特點開展有效的教學方式，促進學生的全面發展。本文對學生審美素養培養的意義進行分析，進行提出具體的培養措施，希望對促進學生審美素養的培養，實現新課程教學改革的目標做出積極貢獻。

關鍵詞：小學音樂;教學;學生;審美素養

引言

培養學生的審美素養，能夠對學生樹立健康的審美觀打下基礎，為學生的健康可持續發展做出積極探索。作為小學音樂教育，要加強對于培養學生審美素養的重視，充分發揮音樂教學的特點和優勢，積極開展學生審美素養的培養，促進學生認知水平的提升，達到素質教育的目標。教師要在具體的教學過程中，科學施教，根據學生個體的不同，選擇不同的教學方法，達到培養學生審美素養的目的，促進學生的健康成長。

一、學生審美素養培養的意義

學生審美素養指的是學生對于音樂的喜愛，包括對音樂的情趣和愛好。只有學生喜歡上音樂，才能夠提升小學音樂的教學效果，促進教師教學效率的提高。從審美角度考慮，只有具備審美素養，才能夠對音樂的學習有清晰的認識，從而加深審美體驗，提高審美意識，最終創造美，達到培養審美素養的目的。因此作為學生審美教育的基礎，加強學生審美素養的培養能夠有效促進學生整體素質的提升，實現學生全面發展。小學音樂的學習能夠為學生審美素養的培養起到積極的促進作用。教材中的素材形象鮮明、節奏明明快、動感旋律，對小學生具有非常大的吸引力。因此教師要充分發揮教材的優勢，對學生審美素養的培養提供堅實的基礎和保障，同時對學生的審美素養的培養起到積極的促進作用。教師要為學生創建優美旋律的學習氛圍，進行音樂活動的訓練，科學設置教學內容和教學策略，有效增加學生的親身感悟，提高自身的審美素養[1]。

二、小學音樂教學中對學生審美素養的培養策略

1.培養審美素養，提高審美體驗

優美的音樂作品可以帶給人美麗的感覺，因為音樂的本質是美學。美學能夠使人們的眼睛愉悅，并對耳朵達到悅耳的目的，這是一種高層的心理活動，通過感官達到情感、想象力、理性、意志等的體驗。在具體的審美素養培養的過程中，教師要與所有學生進行有效的溝通，科學制定每節課的學習目標，了解學習的每個環節，并充分探索優美的歌詞和動聽的旋律。依據教材音樂的旋律、節奏和動感有效吸引學生的學習興趣，建立美好的審美體驗，從而更好的進行審美素養的培養，為自身審美品質的形成打好堅實的鋪墊。提高學生的審美體驗，能夠有效增加學生對于音樂學習的情趣，使學生培養審美素養，為學生的全面發展和進步打下堅實的基礎。

2.擴大學生的審美素養，拓寬他們的音樂視野

由于學生的特點不同，每個人的審美觀也不同，這意味著一個人喜歡什么類型的音樂，因人而異，因此教師不能讓所有學生成為同一個人，擁有相同的愛好。相反，教師必須根據個體的差異，采取多樣化的教學方法，因材施教，以提高學生音樂素養為目標，促進學生綜合素質的提升。由于小學階段的學生的審美興趣味還沒建立，學生對于音樂的學習也是比較膚淺，對音樂的認識也不深。因此教師有必要在培養 學生審美素養上下功夫，拓寬學生的音樂視野。由于小學生對流行歌曲感興趣，但是在我國悠久燦爛的歷史進程中，出現了很對優秀的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。世界上每個國家和民族都有自己獨特的音樂作品，這些音樂作品塑造了許多音樂風格。不僅必須很好地教我們國家的歌曲和音樂，而且還必須讓學生欣賞外國經典歌曲和音樂作品，并達到熱愛音樂學習的目的[2]。

3.改善審美素養，開展高尚情感的教育

音樂的教學有其特殊性，一方面音樂是通過聲音傳遞，比較抽象。另一方面，它可以最深刻、最巧妙、最準確地反映人們的情感體驗。音樂的社會功能是豐富情感和意識形態的潛臺詞，從中獲得精神力量并升華意識形態。如今流行歌曲作為商品高調進入市場，學校也不例外，小學生辨別優劣的能力相對較弱，但是他們的好奇心和模仿能力特別強，就會產生大量的追星族。這導致了一個后果，即學生失去了生活目標，對學生的健康成長是極為不利的。教師要培養學生爭取的價值觀念，并讓學生進行聽、唱、說、跳、演、配樂來體驗每首音樂。教學方法作品具有美感和思想意境，指導學生樹立健康高尚的審美觀念，改善音樂的審美素養，逐步向學生講解音樂的樂趣，以凈化學生的心靈，養成高尚的情感和情操，提升學生的綜合素質與水平，達到素質教育的目的[3]。

結論

綜上所述，教師要以培養學生審美素養為最終目標，采取有效措施，并針對學生的具體特點，開展有針對性的教學，促進學生學習效率的提升，達到新課程教學改革的目的。在具體措施的選擇上，教師要科學采取措施，因材施教，根據學生的特點，開展有針對性的教學策略，實現學生審美素養的培養目標。

參考文獻：

[1]荀洪梅.中小學藝術課程實施現狀研究[D].東北師范大學，2013.

[2]蔡浪.音樂教材“實踐解讀”的三個維度[J].教育導刊，2010（01）.

[3]李仲泉.普通學校音樂教育審美范式的審視[D].南京師范大學，2004.

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