將美育滲透在小學語文教學中

王婷婷

摘要：在小學階段的教學中，語文是一門重要的學科。學習語文不僅能夠培養學生的語言理解能力和語言表達能力，同時對于學生人文素養、品德修養、審美觀念的提升有著重要幫助。在當前新課標的背景下，重視對學生的審美教育已經成為教育工作者的共識。因此，小學語文教師需要積極優化教學方式，將審美教育合理融入語文的教學中，使語文課堂充滿美感，讓學生在學習知識的同時擁有美好的感受。基于此，本文章對將美育滲透在小學語文教學中進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;美育;滲透

語文是一門人文色彩較濃的基礎性學科，審美是其中的一個重要教學目標，尤其是在大力提倡素質教育的今天，更加強調人的全面發展，人文素養以及審美情趣的提高受到社會各界的廣泛關注。小學階段是人生長發育的關鍵時期，滲透美育對培育全方位發展人才具有重要意義。但就現階段審美教學情況而言，還存在或多或少的問題。

一、聯系生活，引導學生發現自然之美

將實際生活與語文知識相結合，對學生實施規范性的教育，更容易讓小學生接受，與學生的年齡和身心發展特點也相符合，使學生在學習過程中可以對生活有全新的理解，從根本上提升教學效果。比如，在教學《找春天》這篇課文時，教師可以在課堂上為學生播放與春天相關的歌曲，帶學生走出教室，在校園內的花園中尋找春天。此時，小學生會感覺非常新鮮和興奮，有的學生認為小草從土中長出來就是春天;有的學生說樹枝吐出嫩芽就是春天;還有的學生說各種各樣的花開了就是春天等等，不同的學生發表了不同的見解。當結束此活動后，教師可以讓學生回到家中，讓家長帶領孩子到大自然中繼續找春天，積極鼓勵學生畫出自己眼中的春天景色，并配以文字進行解析，讓學生詳細地寫下來找春天的經過。有的學生在寫找春天的經過時，運用了大量的好詞佳句，如春光明媚、花紅柳綠、鶯歌燕舞、百花盛開、鳥語花香……且整體表達非常通暢，語言清新優美。在這樣的語文課堂上，不僅可以有效提升小學生的學習興趣，而且可以讓小學生積累大量的詞匯，使教師與學生之間產生密切的互動，引導學生主動探尋春天，發現春天的美，使學生能夠自覺愛護自然。

二、創設教學情境，提高學生的感性認識

情境創設的過程中教師可以以圖片、影響、音頻等多種不同的方式帶領學生真正走進創設的情境中。教師要不斷地鼓勵學生積極主動地發表自己對古詩詞的看法，將自己體會到的內容大膽地與同學分享，從而幫助學生體會古詩詞表達的感情。例如，學習《江南春》學習中，這首詞主要是詩人通過對江南美景的描述表達了對江南景物的喜愛以及贊美之情。教師在創設情境時，應該結合古詩詞的內容制作一個關于江南美景的視頻，視頻中要呈現出江南煙雨朦朧的景象，包括鶯歌燕舞的美好畫面。然后配合教師的講解，用語言對畫面進行進一步的描述與渲染，從而將學生帶入到創設的情境中。再例如，學習《六月二十七日望湖樓醉書》時，教師可以以視頻的方式實展現出西湖的美景，帶領學生走進泛舟湖上的情境中，提高學生學習的積極主動性。

三、依據插圖，喚起美的想象

美好的事物總能給人留下印象深刻的東西。語文課本中的一幅插畫就能吸引學生的注意力，使學生審美情趣被激活。因此，教師可以充分利用插畫進行教學，使插畫的美學價值得以體現。例如，課文《荷花》通過優美詞句的描寫使美輪美奐的荷花映入眼簾。在講授這節課時，教師可以利用插畫讓學生進行觀察，通過觀察說出荷花的特點，通過插畫感受荷花之美。除此之外，教師也可以利用提問題的方法使學生深入思考荷花的特點，帶著問題朗讀課文，在文章中感受荷花之美。語文教材中的插畫可以使學生學習難度大大降低，可以讓學生通過插畫想象文章所描寫的優美景色，喚起學生對美的想象，使學生理解能力得到提高、審美情趣得到培養。

四、閱讀教學，嘗試進行美的創造

在閱讀中，要想實現學生審美素養的發展，最為關鍵的一步就是讓學生以閱讀為引子，在充分感悟認知和鑒賞后，進入到美的創造狀態，繼而使審美素養進入到實踐中去。比如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩歌學習時，教師將焦點放在寫景的詩句上，在此過程中借景抒情、寓情于景，創設了十分寬闊的送別意境，在這里有著十分含蓄的送友之情，刻畫出朋友離別之后的惆悵。在這樣的語句架構中，還留下了充分的想象空間。在教學時，教師可以讓學生進行角色扮演，假設自己就是詩人，自己身臨其境，與自己的友人離別，這樣的離別很有可能是以后再也見不到了，然后看著友人的船只慢慢離開，自己獨自站在那里徘徊，詩人的目光會隨著船只移動，自己的思緒也會在江面上飄揚。鼓勵學生將這樣的情境演繹出來，或者用自己的語言呈現出來，這些都是創造美的過程。

結束語

綜上所述，小學語文是開展審美教育的重要學科，審美教育是培養學生感知力、想象力和情感意識的重要途徑。因此，小學語文教師需要積極拓展教學方法，從不同角度激發學生的審美感受，推動語文教學目標的更好實現。

參考文獻：

[1]戴海英.核心素養背景下小學語文教學的美育初探[J].小學生（下旬刊），2021（01）：86.

[2]蔡一凡，劉徑言.論小學語文教學中美育的滲透[J].漢字文化，2020（S1）：94-95+105.

[3]豆小紅.談小學語文教學中的美育滲透[J].甘肅教育，2020（22）：172.

1163501705284