小學英語口語教學方式研究

張聯(lián)容

摘要：由于英語是外國語言，大部分學生都不熟悉英語，更別提用英語交流學習了。而且，由于國家的政策，很多學生都是獨生子女，性格內向，不善于交際。因此，學生口語交際能力有限，教師要通過適當?shù)姆椒ㄖ笇W生口語交際。英語口語教學是英語教學的重要內容，也是學生提高英語聽力的首要任務。老師要給學生提供一個良好的交流環(huán)境，鼓勵學生深入表達和深入交流，培養(yǎng)英語表達的習慣。針對口語教學的現(xiàn)狀，探討了提高口語教學與學生口語能力的策略。

關鍵詞：英語口語;小學英語;優(yōu)化策略

在經濟全球化背景下，英語語言顯得越來越重要。素質教育的提出，使整個社會對英語越來越重視，英語也成為小學素質教育的基本組成部分之一。其實用性和應用性決定了英語學習應注重語言的運用，并體現(xiàn)語言的交際功能。口頭教學能開闊學生的眼界，鍛煉學生的交際能力。初等階段的口語訓練，能使學生的語言素質得到提高。針對英語口語教學的實際情況，提出了解決小學英語教師尋找口語教學的思路和科學的方法。而多媒體和口語教學的結合則是行之有效的一種手段。

一、運用多媒體，提升興趣

研究興趣是培養(yǎng)學生口語能力的基礎和重點。利用多媒體技術來改進口語教學，使課堂變得生動活潑，使學生在口語學習中充滿活力就顯得尤為重要。多媒體教學對口語教學具有極大的促進作用。首先，多媒體擺脫了教師冗長的講課、講課模式。其次，多媒體為學生創(chuàng)造了一個口語化的課堂，有了口語練習的環(huán)境。另外，多媒體可以創(chuàng)造不同的情景，不同的環(huán)境，學生通過切換情景交融來提高表達能力。

比如，在一本小學英語教材里，就有“我的 puppy”這樣的練習。首先，老師可以用 PPT的形式，用課本上的圖畫，用 PPT讓學生思考。若還存在創(chuàng)造空間，教師可將圖片轉換為動圖，動態(tài)圖更能引起學生的興趣。例如，教材中的圖畫是一個小女孩正在尋找藏在門后的小狗，根據(jù)圖片提問是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？這四個答案有四個答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.It is be： hind the door.學生觀察圖片之后，回答問題。其次，教師將教材的最后部分設為一個小的活動，讓學生們互相交流。同時，鼓勵學生們相互交流，鼓勵學生上臺表演，用多媒體給同學塑造一個好的情景，比如播放一些音樂和圖片。在學生表達的時候，老師可以要求學生融入教材中的知識點，如句子、語法等等。使學生在良好靈活的英語課堂氣氛中能更好地學習新的內容。

二、開展合作探究活動，鍛煉學生口語能力

在對小學生開展英語口語教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)小學生的英語口語表達存在一定的短板現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象若沒有得到充分的解決，就會導致問題的不斷堆積，增加小學生的口語表達難度，進而會影響到小學生英語口語能力的提高，所以，若想積極應對上述情況，應通過合作探究活動，實現(xiàn)鍛煉小學生英語口語能力的目的。對此，一方面就要求教師先對小學生實施科學性、客觀性的分組，在分組期間，不但要認真分析不同層面小學生所具備的英語學習水平，也應切實衡量到不同小學生所具備的不同個性化特征，以此來保障分組的有效性，并且在展開教學工作時，還要結合于口語教學工作開展的真實狀況，對小組加以及時調整和優(yōu)化，如此不但有助于解決好在合作探究期間所易于產生的配合問題，也可使得小學生在解答英語問題時，能夠和其他的同學之間多加的溝通和交流，也能夠在此期間吸收到更為充分的口語講述經驗，使得小學英語口語教學活動的展開可切實凸顯出作用。

例如，在開展“Happy Halloween”一課的小學英語口語教學活動時，教師可以通過小組何種的方式讓學生對本節(jié)課問題進行深入性的探究以及思考，使小學生可在此形式之下，更為切實地了解到西方國家的文化資源，并且也能夠與其他的同學之間，一同分享自身的英語閱讀感受，如此則助于保障小學英語口語教學活動的開展能夠更加具備深入性。

三、組織游戲活動，豐富英語口語教學形式

為提高小學生口語表達能力，教師可以通過游戲的方式，引導學生開展口語練習，這種趣味性較強的方式，能夠提高學生的英語口語學習積極性，消除學生的英語學習抵觸情緒，實現(xiàn)強化小學生的英語聽說水平的教學目的。與此同時，也十分有助于提高小學生的思維能力。在平日展開小學英語口語教學活動的過程之中，教師需結合真實的狀況來開展口語游戲活動，使小學生在參與游戲的過程之中，不但能夠感受到英語游戲的愉悅性和歡快性，還可在此期間更好地掌握相關的英語知識內容，夯實小學生的英語學習基礎，而此種基礎若能夠獲得扎實，那么小學生在進行英語口語表達的過程之中，也能夠更為流暢。能夠說，在采用上述方式之后，非常利于豐富小學英語口語教學工作的開展形式，更為保障小學英語口語教學工作的開展質量。

簡單地說，為了提高學生的英語口語能力，教師必須提高自身的文化水平，擴大知識，以便在教學中融入更多優(yōu)質的課程。為此，教師應盡力選擇生活化的課堂教學，使教學更加人性化，從而有效地提高學生的能力和成績。

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