基于主題語境的高中英語群文閱讀活動設計初探

程守燕

摘要：群文閱讀在當今高中英語閱讀教學中的應用愈發廣泛，其不僅有利于學生英語學習習慣的培養;還能夠提升學生的英語素養，具有重要的作用。為此，基于高中英語閱讀教學的具體情況，提出在主題語境下，進行高中英語群文閱讀活動設計的有效策略，從而能夠推動高中英語群文閱讀活動的開展，提升活動的整體效果，有效培養學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：主題語境;高中英語;群文閱讀;活動設計

引言：普通高中英語學科標準指出，英語教學應當以主題為引領、以文本為依托，對英語語言和文化知識等進行整合，從而提升高中生的英語思維能力。因此，在當今高中英語閱讀教學中，群文閱讀教學方式逐漸被采用。高中英語群文閱讀主要就是將具有相同或相似主題的文章作為一組閱讀文章進行講解，因而在群文閱讀活動設計的時候，主題語境具有基礎性的作用，教師一定要在關注主題語境的基礎上，對群文閱讀活動予以妥善設計。這樣不僅能夠提升群文閱讀活動的綜合效果，還能夠促進學生在不同情境下進行英語實踐訓練，增進其對英語的認知與理解，培養其語言表達能力以及英語核心素養。

一、高中群文閱讀活動要合理設計主題語境

群文閱讀主要是依據主題對不同的閱讀文章予以分類，因而在當今高中英語教學中，設計群文閱讀活動，最為首要的便應當合理設計主題語境。一方面，教師要根據教材中的閱讀內容，從中提煉出所要表達的主題，然后通過多媒體或者情境教學等方式，讓學生深入到主題語境中。另一方面，主題語境的設置是群文閱讀活動開展的重要靈魂，因而教師應當選取一些具有議論性的、開放性的主題語境，不要將學生限制在固定的思維模式中，盡可能開放學生的思維，增加學生對于主題的討論內容。另外，教師還應當注意在主題語境選取的時候，不僅要使得主題語境適應高中生的身心發展規律;還要盡可能選取一些高中生比較感興趣的主題，從而促進學生能夠真正融入到群文閱讀活動之中，起到重要的意義。

二、豐富主題語境下群文閱讀的內容

群文閱讀是以主題來對閱讀文本進行劃分，學生也是通過一組豐富的閱讀文本，從而對主題形成一個更加深入地了解。對此，教師則應當對主題語境下群文閱讀的內容予以豐富，不要局限于課內的文本內容，要多收集一些課外的閱讀素材，可以利用互聯網、不同教材以及其他教學資源等多種渠道進行收集，對學生的知識范圍予以拓展。同時，教師還應當注重課內外的巧妙融合，在閱讀內容收集的時候，不要選取過多的雷同文章，這樣會造成學生的視覺疲勞，反而達不到群文閱讀的效果。此時，教師應當注重選擇一些與主題相關，但是內容互補的閱讀內容，不僅能夠促進高中生對主題語境的認知，也能夠拓展知識的廣度。另外，教師在對群文閱讀文本內容進行選擇的時候，還應當注重避免出現過多的生詞，尤其是引導學生自主閱讀的文章，要盡可能保證學生的理解程度，不要出現過多的閱讀障礙，這樣才能夠提升群文閱讀活動的質量。

三、構建學習共同體，提升群文閱讀效果

在當今教育教學的發展下，合作共贏成為了教學的重要理念，因而高中英語教師在設計群文閱讀活動的時候，也可以推動學習共同體的構建，從而提升群文閱讀活動的效果。對此，一方面，教師可以在班級設立學習小組，讓學生在同一主題語境下，對不同的文章進行閱讀，然后互相交流自己對主題的看法以及思考，這樣能夠節省閱讀的時間，也能夠鍛煉學生的英語表達能力。同時，小組內部成員還可以就主題進行討論，最后統一成員內部觀點。另一方面，教師在課后可以利用云平臺來促進學生之間的交流與學習，學生可以將自己閱讀的主題進行總結分析，不僅教師能夠及時了解到學生的思想，其他同學也能夠通過查看別人的總結學習到更多知識，發展自己的不足之處，也可以指出與他人意見相悖的地方，從而更為高效地促進學生學習效果的提升。

四、豐富群文閱讀活動內容及形式

高中英語群文閱讀活動是對不同文章進行閱讀，然后對主題進行思考交流的活動，而活動中學生的參與性與學生的興趣有著密切的關系。對此，教師還應當注重豐富群文閱讀的活動內容以及形式。一方面，群文閱讀活動不需要局限在課堂教學，教師可以引導學生參與到實踐中，比如說，在生活中尋找自己感興趣的主題，然后通過合作對主題相關的資料進行收集，然后深入探究該主題語境，這也是學生英語開放思維提升的重要手段，不僅豐富了群文閱讀活動的內容，還能夠培養學生的綜合能力。另一方面，群文閱讀活動可以通過多種形式進行展開，學生不一定要完成主題語境下每篇文章的閱讀，教師可以利用多媒體向學生播放視頻資料，讓學生從視頻中對閱讀內容予以告知，也能夠充分融入到主題語境中。同時教師還可以促進學生之間的情景交流，讓學生在一個主題語境下自由交流，這雖然脫離了閱讀文本，但其實也是群文閱讀的重要形式，具有極其深刻的意義。

五、完善群文閱讀活動的反饋與評價

教學最重要的不僅在于教與學，還在于不斷地反饋與評價，只有學生意識到自己存在的問題，才能夠及時予以改正。對此，在進行高中英語群文閱讀活動設計時，教師則應當對群文閱讀活動的反饋與評價予以完善，要著重觀察學生對不同主題語境內容的表達情況，也要對學生在主題語境下的閱讀情況以及對主題的理解情況等進行反饋分析，然后及時準確地給予學生評價，引導學生正確地參與到群文閱讀活動中。同時，教師也可以根據相應的數據反饋結果，來對群文閱讀活動的設計予以完善，使其能夠對學生產生更為重要的促進作用。

結語

群文閱讀在當今高中英語教學中的應用愈發廣泛，對高中英語教學以及學生的英語學習效果都產生了重要的影響，而群文閱讀活動的開展，最為首要的還應當是主題內容的選取。對此，高中英語教師則應當加強在主題語境下的群文閱讀活動設計，不僅要注重主題以及內容的合理選取;還應當注重主題語境下，活動內容及形式的豐富以及活動的反饋與評價，這樣才能夠有效提升群文閱讀的高效性，培養學生的英語核心素養以及綜合能力。

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