高中生物學教學中融入生態文明教育初探

聞鳳

摘要：生態文明是人類文明的一個嶄新階段，強調人類與自然、社會的和諧發展。將生態文明融入高中生物課堂教學中，既符合我國國情，也完善了高中生物課堂教學內容，有利于高中生生態文明意識的形成。在高中生物課堂教學中，教師要結合教學內容、學生實際情況，合理滲透生態文明理念，使高中生認識到生態文明的重要性，并成為構建生態文明社會的一分子。

關鍵詞：高中生物;生態文明;核心素養

生態文明是反映人與自然和諧程度的新文明，是人類文明發展的重要進展。為了解決我國面臨的生態危機，對生態文明的思考是最有效的解決方法。“建設美麗中國，實現中國偉大夢想”的時代名言，以中國生態實際為中心，形成了獨特的生態文明思想。目前我國在大力推進生態文明建設，在這一大背景下，不斷的提高學生的生態文明思想意識，已經變成了當代生物課程教學的重要目標。在生態文明思想還未形成獨立學科的階段，為了傳承生態文明思想，更全方位的提升學生的生態文明素養，教師在高中生物課程中滲透生態文明思想教育的相關知識，從而對學生的生態意識進行有效培養，更快、更好的實現建設美麗中國的偉大愿景。

一、高中生物學教學中融入生態文明教育的重要性

自從改革開放之后，我國的社會經濟快速發展，工業化以及現代化的水平也變得越來越高，經濟的發展極大地提高了我國人民群眾的物質生活水平，但同時也嚴重地破壞了生態系統，對其造成極大負擔。現階段，我國環境問題變得越來越突出，對人民群眾個人的生活以及整個社會的長遠發展造成了很大的影響。在黨的十八大報告當中，我黨針對當前的生態環境問題設計了建設生態文明的總規劃，同時在我國特色社會主義的建設中正式將其納入到總布局中，這充分的展示了我黨在建設和保護生態環境方面的堅定決心。為了能夠有效的實施國家方針，就必須要重視生態文明思想在高中教學中的滲透工作，作為未來國家的建設者和接班人，大力建設生態文明的重要力量，在高中生群體中宣傳生態文明思想能夠有效的促進生態文明建設理念的迅速傳播和普及。因現階段，還沒有在高中設置專門的生態課程，而生物課程和生態環境保護兩者之間具有非常密切的關系，因此在高中生物課程中要充分重視向學生宣傳和滲透生態文明思想，使其生態文明意識有效增強，樹立正確的生態保護理念。

二、高中生物課堂教學中融入生態文明的對策

（一）結合生活實踐，滲透生態文明理念

高中生物教學內容與生活息息相關。生活是生物課堂價值得以充分展現的場所。如果教師能將生態文明理念融入其中，那么高中生不僅能學到基本的知識內容和方法技巧，還可以更好地將知識與方法應用到生活中。學生在學習的同時，也會觀察生活中的變化，從而提高生態文明建設意識和生態文明素養，建立生態文明建設的理念。因此，生物教師一定要提高對生態文明建設教育的重視，創造特殊的學習環境，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生了解生態文明建設的理念和思想方法。

例如，在講解“種群的特征”這一內容時，教師可以先要求學生結合日常生活中所熟知的瀕危動物的信息，通過觀看《動物世界》、上網查詢等方式收集相關資料，了解瀕危動物的生活環境和生活習性。教師結合本節課種群的基本特征、種群密度的調查方法等相關內容進行教學，能加深學生對本節課的理解和認知。

（二）利用主題活動，開展生態文明教育

在高中生物課程教學中，教師可以通過設定主題來更好地實現課本知識與生活的融合，從而更好地展現生態文明教學成果。教師可以通過開展主題活動的方式，充分調動學生的學習熱情，引導學生對生態文明建設內容進行大膽的分析、評價和完善。首先，教師可以設定教學目標，讓學生根據目標收集相關資料，然后在課堂上進行發言。其次，教師可以引導學生通過主動學習，厘清生態問題與實際生活之間的關聯，并合理運用所學到的知識解決生活問題。這與生物教學中的實踐理念不謀而合，有助于發展學生的科學思維，提升學生的科學探究能力。

（三）充分利用教材，拓展生態文明思想

教師應根據高中生的學習特點和學習需求，在完善高中生物教學體系的同時，引入生態文明建設思想，從而使學生更快速、更直觀地了解生態文明的基本內容。在高中生物教學中，教師通常按照章節講解必要的理論知識。在這種模式下，學生缺乏實踐機會，無法將理論知識與生活相關聯。因此，教師應充分利用教材，采取實踐與理論相結合的教學模式，提高學生對生態文明建設思想的關注程度。

例如，在講解“生物科學與社會”這一內容時，教師需要引導學生厘清生物學知識與環境保護之間的關系，哪些工業和農業會對生態文明造成破壞，對此開展教育工作。為了更好地傳達生態文明思想和理念，教師講解完基本的知識以后，還應給予學生更多的探索機會，讓學生討論、分析生活中與生態文明建設相違背的現象，進而喚醒學生的保護意識，使學生積極主動加入生態文明建設工作中。

（四）注重實踐教育，深化生態文明建設

教師開展生態文明教育工作，可以適當滲透生態文明思想，讓學生在充分了解生物學原理的基礎上開展實踐活動，并快速地建立節約、環保、生態、友好等思想意識。

例如，在講解“轉基因生物與食品安全”的相關問題時，教師可以讓學生去超市了解轉基因食品是什么，并將其與綠色食品的成分進行比對，使學生準確區分二者之間存在的差異。又如，通過“生態環境的保護”相關內容的教學，教師要有針對性地提高學生的環保意識，帶領學生走出教室、走進自然界這個大課堂，使學生真正在生活中踐行生態文明思想、養成良好的生活習慣。

三、結語

在高中生物課堂中融入生態文明教育，教師可以從生活經驗、教材內容、社會實踐等方面入手，合理組織和設計教學內容，結合情境創設、生活化教學等方式，激發學生學習興趣，促使學生主動學習和形成生態文明理念，在無形中建立生態文明意識，為人類與社會、自然的和諧發展提供助力。

參考文獻：

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