德潤心靈，呵護(hù)成長

叢小杰

摘 要：道德與法治教材中的繪本材料，是編者根據(jù)內(nèi)容精心選擇的，是對教材內(nèi)容高度概括后生動(dòng)形象的體現(xiàn)。為更好地利用這項(xiàng)資源，筆者從巧用繪本，激發(fā)興趣;對接生活，指導(dǎo)行為;承上啟下，連貫教學(xué)三方面對繪本在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。把大量的繪本引入課堂，與教材內(nèi)容相結(jié)合。這樣在很大程度提高了低段學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)材料的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧用繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以繪本為橋梁，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo);還可用繪本銜接第一課時(shí)和第二課時(shí)，貫穿課堂教學(xué)，讓教學(xué)更具整體性。下面以部編一年級(jí)教材道德與法治為例，淺談繪本在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本式教學(xué) 道德與法治 深度學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.030

一、繪本式教學(xué)促進(jìn)了一年級(jí)學(xué)生對道德與法治深入掌握的機(jī)會(huì)

繪本式教學(xué)促進(jìn)一年級(jí)道德與法治課堂深度學(xué)習(xí)也有著很多意義。首先就是可以很好地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與法治，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。如今的時(shí)代需要一些高素質(zhì)人才，所以寫生的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也顯得十分的重要。以繪本的形式來教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生道德與法治的課程深入，可以讓低年級(jí)學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，讓他們從小就在一個(gè)充滿道德素養(yǎng)的環(huán)境里長大，自然也就能夠培養(yǎng)出好的習(xí)慣，避免以后走上違法犯罪的道路，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

繪本式的教學(xué)模式對促進(jìn)道德與法治課堂深度學(xué)習(xí)也有著很多其他的意義，繪本式的教學(xué)充滿了一定的趣味性，可以很好地抓住低年級(jí)學(xué)生的眼球，提高他們的專注度，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次就是可以推動(dòng)道德與法治學(xué)科體系的發(fā)展完善。道德與法治學(xué)科體系的不斷完善，也就可以很好地對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。繪本式的教學(xué)模式也推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)方法的進(jìn)步，徹底改變了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們更能集中注意力到課堂教學(xué)上，讓學(xué)生能夠?qū)@門學(xué)科產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，從而推動(dòng)該學(xué)科的內(nèi)容上的一些完善。也可以很好地促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，讓教師能夠更好地運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)手段來輔助教學(xué)。

繪本式的教學(xué)模式對促進(jìn)道德與法治課堂深度學(xué)習(xí)的意義，除了可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)了解道德法治知識(shí)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科體系的發(fā)展與完善，還能夠提高教師自身的素養(yǎng)和知識(shí)水平，合理運(yùn)用當(dāng)代的一些科學(xué)技術(shù)來幫助自己實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的課堂專注度。也可以讓教師學(xué)到更多的東西，從而豐富自己的知識(shí)層面，讓自己掌握更多的技術(shù)。所以繪本式的教學(xué)模式也能夠促進(jìn)教師自身知識(shí)素養(yǎng)的提高。而繪本式的教學(xué)模式也能夠豐富教師的教學(xué)模式，可以更好地讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。低年級(jí)學(xué)生才從幼兒園升上來，對一些學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，繪本式教學(xué)就可以很好的緩解低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)的完美適應(yīng)。

二、繪本式教學(xué)出現(xiàn)的問題

上文中我們看到了很多繪本式教學(xué)促進(jìn)一年級(jí)道德與法治課堂深度學(xué)習(xí)的意義，但是如今隨著新課改的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了很多新的要求。所以繪本式教學(xué)在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了很多問題，首先就是地區(qū)發(fā)展不平衡的問題。發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，科技力量也很高，對于教育重視程度高，重視學(xué)生的全面發(fā)展，所以對道德與法治等方面的發(fā)展也是比較重視的，而且相對來說教師資源也比較充足，那么這些發(fā)達(dá)地區(qū)的道德與法治發(fā)展相對完善，速度也是很快的。但是對那些偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，科技水平也較低，可以運(yùn)用的技術(shù)也相對不足，師資也不充足，設(shè)備也跟不上，對一些相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用也不成熟，而且對于道德與法治的發(fā)展也不是很重視，所以偏遠(yuǎn)地區(qū)的道德與法治發(fā)展緩慢，也相對不夠完善。所以就會(huì)出現(xiàn)地區(qū)發(fā)展不平衡的問題。

繪本式教學(xué)本身是一個(gè)很好的教學(xué)方式，但是教師在繪本的選擇上還是存在著自主性，沒有客觀的選擇一些可以很好地幫助低年級(jí)學(xué)生的繪本以及適合道德與法治這門學(xué)科相適應(yīng)的繪本。這就會(huì)出現(xiàn)繪本不適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇的繪本也和道德與法治不相適應(yīng)，無法很好地幫助該學(xué)科的教學(xué)等問題的出現(xiàn)。那么低年級(jí)學(xué)生就不能夠很好的學(xué)習(xí)道德與法治這門學(xué)科。繪本的選擇問題在教學(xué)過程中是有很重要的，那么怎樣選擇一些好的繪本來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個(gè)很重要的問題。

繪本式教學(xué)對促進(jìn)道德與法治課堂深度教學(xué)中除了會(huì)出現(xiàn)地區(qū)發(fā)展不平衡和繪本選擇不正確的問題，還有就是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校對于該門學(xué)科不重視的問題。很多學(xué)校表面功夫做得很好，表現(xiàn)出了對副課學(xué)科的極其重視，但是內(nèi)里還是不夠重視。有的學(xué)校甚至不會(huì)聘請專業(yè)的教師來授課，直接找其他科目的教師來代替，而其他教師畢竟不夠?qū)I(yè)，對于這門學(xué)科的教學(xué)沒有相關(guān)的知識(shí)來支撐，只知道一些大概，這就會(huì)導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生對改門學(xué)科的掌握程度也就不高，自然對這門課也就不重視。那么就無法對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生對這門課程的理解也不夠深刻。所以提高學(xué)校對道德與法治學(xué)科的重視程度，是解決問題的關(guān)鍵之所在。

三、引入繪本故事，碰撞思維火花

在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，對學(xué)生品德的培養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)美的童話故事或寓言的教育效果，遠(yuǎn)勝于長篇大論的講授。繪本書一般具備強(qiáng)烈的故事性，在學(xué)校品德教學(xué)上引用繪本教學(xué)童話故事，就可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓其回顧已有的生活經(jīng)歷，在交流對故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)中，撞擊思想的火花，從而震撼學(xué)生的靈魂。

在具體的課程中，教師我會(huì)針對主題選擇適當(dāng)?shù)睦L本。比如，一年級(jí)上冊道德與法治第1課就是《開開心心上學(xué)去》。學(xué)生們有著對學(xué)校生活的強(qiáng)烈期待與向往，也面臨著對生活變化的心理不適應(yīng)。于是，我們便可從學(xué)校教學(xué)之初進(jìn)行對繪本《小阿力的大學(xué)校》的解讀。而這個(gè)繪本也給我們介紹了一只小麻雀讓小阿力改變了想法就像一只長大了必須離巢飛向更廣闊世界的鳥一樣，但小阿力還是去上課啦，而且他也發(fā)現(xiàn)，校園里是個(gè)非常好玩的地方。當(dāng)學(xué)員們看著教師簡單的教學(xué)畫面，聆聽著教師們聲情圖文并茂的介紹，教師及時(shí)向?qū)W員們發(fā)出提問：你喜歡上學(xué)嗎？感到很高興？為使小朋友盡快適應(yīng)，教師再用課中繪本形式介紹了小朋友王曉上學(xué)后第一天的生活情況。在教學(xué)上，教師以五幅圖畫為整節(jié)課的基本線索進(jìn)行了教育。成為每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)圖，直觀的畫面喚起了中小學(xué)生們對當(dāng)天上課場景的追憶，并形成了興趣，在交換相應(yīng)的話語時(shí)，中小學(xué)生們就有話說了。把中小學(xué)生心理情感的真實(shí)面表達(dá)出來，故事就會(huì)講得好。

四、嚼食兒童繪本文字，震撼孩子內(nèi)心

美國教育家曾說過：“當(dāng)學(xué)校教師意識(shí)到你在教他們時(shí)，就表明了你的教學(xué)已經(jīng)開始失敗。成功的思想道德教育，并非喋喋不休的講課，而應(yīng)似春雨潤物細(xì)無聲。”其中，當(dāng)教師精心準(zhǔn)備了很多事例根據(jù)目標(biāo)有條不紊地對學(xué)員開展思想品德和行為的教育時(shí)，同學(xué)會(huì)認(rèn)為教師在“唱高調(diào)”、在講課，但往往不以為然，乃至形成了厭惡心態(tài)。而繪本中的故事也都是日常生活小故事，更易于使小學(xué)生們形成轟近感。例如，學(xué)習(xí)《家人的愛》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在前一課中了解與家庭成員的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受家庭人間的情意。母愛既是家庭教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生為家庭分擔(dān)責(zé)任和履行家庭義務(wù)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。有了完整愛的情感體驗(yàn)，再后面談對父母的義務(wù)與責(zé)任才不勉強(qiáng)。在繪本教學(xué)中，雖然教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和討論者，但是我們還是要認(rèn)真深入地鉆研教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)。在課堂上，我引入了《猜猜我有多愛你》這本書，讓學(xué)生可以從小兔子父親與兔母親之間的交談中，體會(huì)母親對兒童的那深沉的愛意，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)使兒童情不自禁地想擁抱母親。我們要反復(fù)讀，才會(huì)感覺到作者幽默語言中溫馨的母愛。

五、扮演繪本角色，指導(dǎo)行為準(zhǔn)則

在道德與法治的課程中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行體驗(yàn)是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。換一個(gè)視角思維，即對人對事物進(jìn)行了具體的設(shè)身處地的感受。學(xué)生可以在角色扮演中，在快樂的游戲過程中和同伴分享、互動(dòng)，從而把自身的心態(tài)、情感和活動(dòng)整合并轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的生活情景中，從而實(shí)現(xiàn)了換位思維與感受。

小學(xué)上卷的《美德與法制》中《拉拉手，交友誼》一課的繪本《交友誼》以童話的形象，展示了他們的各種行為：一些學(xué)生由于個(gè)性或某些因素，不喜歡主動(dòng)地和別人溝通交流;一些孩子會(huì)在和人相處時(shí)有一些令人不滿意的舉動(dòng)，因此容易遭到別人排擠、孤立等。在教學(xué)上將繪本故事《交朋友》當(dāng)作本課程的引子直接走進(jìn)教室，并讓學(xué)生部分人物進(jìn)行動(dòng)作表演，以感受故事中角色的喜怒哀樂，一起說話，一起思考。教師總結(jié)：學(xué)生大膽、積極地和同學(xué)們進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中和同伴們友好相處，就一定會(huì)結(jié)交不少好朋友、好同伴。導(dǎo)入了這一課的新課題。

對接生活，指導(dǎo)行為。透過在課堂的呈現(xiàn)，人們不難看到，作者們在教學(xué)寫作時(shí)，所收集的基本都是關(guān)于高一下段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中的素材，目的就是教育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。而課堂教學(xué)中如何合理地誘導(dǎo)學(xué)生有好活動(dòng)，從而形成好習(xí)慣，這也是課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)。

一年級(jí)品德和法制的教材中大多是關(guān)于小朋友們在入校后已經(jīng)遇到的，或是正在遇到的問題，而經(jīng)過課堂教學(xué)教師們可以共同在教室上學(xué)習(xí)、探討處理問題的辦法。而繪本教學(xué)故事中的一大部分內(nèi)容就是為這節(jié)課中小學(xué)生們所必須學(xué)會(huì)的品行常規(guī)作鋪墊的。課堂中教師們利用“畫本敘事”完成從“教科書”到“學(xué)生行為”的無縫銜接，并發(fā)揮著橋梁功能。畫本敘事中利用了一些童話故事，深入淺出的方式將好動(dòng)作、好習(xí)慣的重點(diǎn)揭示了出來，從而攻破上課教學(xué)重難點(diǎn)，通過如此的故事安排設(shè)計(jì)，從根本上解決了知情合一、言行合一的問題。

師：在樹林里舉行了一場競賽——看誰的精神好？你認(rèn)為誰贏得了競賽呢？

生1：我認(rèn)為應(yīng)選擇大公雞，因?yàn)榇蠊u姿勢好，起得早，很有精力。

生2：教師，我一直認(rèn)為大白鵝最應(yīng)該得獎(jiǎng)，因?yàn)樗藨B(tài)非常美，坐、立、行走的體態(tài)都非常優(yōu)美！

生3：我覺得猴子也可能入選，因?yàn)樗劬τ执笥至粒医處熢谏险n時(shí)鼓勵(lì)我們眼睛又大又亮，所以我認(rèn)為猴子也可能入選。

生4：小鳥，肯定是小鳥。教師讓我們發(fā)言叫聲一定要很洪亮，你看小鳥的叫聲既好聽又洪亮，一定是它！

師：對小朋友講得都好，原來坐姿好、坐立走路姿態(tài)美、眼睛又大又明亮、叫聲響亮、衣服穿戴得整潔又漂亮，認(rèn)真工作都是有好精神！

師：教師覺得咱們班級(jí)里也有個(gè)精神王，你知道是誰么？

生1：我覺得是“張”，她每天都主動(dòng)去打掃學(xué)校衛(wèi)生，把教室垃圾桶處理得既潔凈又整齊。

生2：教師，我一直認(rèn)為“李”是精神王，她在上課時(shí)坐著很端正，發(fā)言的時(shí)候聲調(diào)既清楚又洪亮。

生3：我覺得“章”也很有精力，因?yàn)槊刻斐霾俚臅r(shí)候，他的胳膊都跟著樂曲節(jié)拍在搖擺，姿態(tài)挺拔，跑出來也很有精力。

師：是呀，因?yàn)樵蹅兊暮⒆佣己苌朴谟^察，很善于發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，所以這種現(xiàn)象都叫“有精神”！希望我們的小朋友不僅能發(fā)現(xiàn)，還能向我們班級(jí)里的“精神王”學(xué)習(xí)，作為一名很有精神的小朋友。

承上啟下，縱貫整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。《授課藝術(shù)》書中有言：授課就是一種藝術(shù)作品。教師們只要切實(shí)努力做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，就能讓學(xué)習(xí)者在輕輕松松、愉悅的氣息中把握知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。同時(shí)，這些繪本書部分教學(xué)內(nèi)容涵蓋了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，前半部分教學(xué)內(nèi)容演繹了第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，后半部分教學(xué)內(nèi)容演繹了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。所說“承上啟下”便是以繪本書與故事課本為紐帶，將第一課時(shí)、第二課時(shí)融會(huì)貫通，通過左右的銜接使學(xué)習(xí)者更快地步入角色，從而深入教學(xué)活動(dòng)。在《花兒草兒真可愛》教學(xué)中，繪本書《我和小樹》的承上啟下，將第一課時(shí)和第二課時(shí)連貫起來，有了連接，使學(xué)員們不但感受到花卉的自然生活，更透過畫本故事知道了人們要熱愛花卉，呵護(hù)花卉，使他們和我們一樣茁壯成長。通過這樣的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)在新課程中“與自然界共存”的目標(biāo)。以最簡單易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于減輕教師的備課難度，同時(shí)增加了學(xué)生理解接收信息的有效程度。

可見，通過從思想道德與課堂教學(xué)上開發(fā)繪本素材，把繪本故事和課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，從而加強(qiáng)對中小學(xué)生《思想道德與法制》教材的深入掌握。

綜上所述，繪本內(nèi)涵豐富，內(nèi)容充實(shí)，作為“新鮮”的課堂教學(xué)形態(tài)，很多時(shí)候有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;這些都可以銜接生活，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的行為習(xí)慣;有的是則能夠承上啟下，使一課堂、二課時(shí)的教育內(nèi)容比較銜接，以體現(xiàn)教育的連續(xù)性。因此繪本教材在課堂中也有不少的使用策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 萬希燕《德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用效果》，《中國校外教育》2019年第20期。

3993500589291