高中語文微課教學策略分析

鮑文杰

摘 要：微課模式在當前教育界中受到了研究者的廣泛關注，系列微課與教育進行有機結合的綜合研究成果已經逐步產生。結合當前語文學科在發展過程當中的實際需求，充分地將微課在語文教學中予以引入，能夠進一步地對語文學科的發展進行有效的創新。在當前的語文教學過程中，高中階段教師仍然習慣應用傳統的教學模式，由此也致使微課應用有待于進一步的優化，以下結合高中語文教學的特點，對微課教學工作進行詳細的分析，希望能夠為我國的中語文微課教學工作提供一定程度的參考，使我國高等語文在教學過程中所具有的創新性得以大幅度的提升。

關鍵詞：高中語文 微課教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.022

在當前社會發展過程中，新課程改革以及信息化技術得到了充分的發展，由此也使得微課教學在課堂中得到了廣泛的應用，新課程改革在實際落實中，對于當前的高中語文教學提出了更加創新型的發展要求。新課程標準提出了當前高中語文在教學過程中，在提升學生語文成績的過程中，需要幫助學生對更為正確的“三觀”予以樹立，使學生能夠增長其知識獲取能力，使其視野可以開闊，進一步使學生所具有的口語表達能力得以大幅度提升，使其書面表達能力得以提升，使學生能夠充分的對生活中所具有的美予以發現。而在此背景之下，傳統的教學模式很難對新課程標準所具有的課題要求予以滿足。諸多教師在新課程理念的背景下，充分的對學生所具有的注意力的予以尊重，進一步對各類創新型的教學模式進行開發。由此，微課教學在實際發展過程中也受到了教師的廣泛信賴。以下是對當前高中語文的實際教學情況進行分析，并且對微課教學在高中語文教學中的實際應用進行探究。

一、微課概述

微課在實際的概念中指教師將教學中的各類教學片段進行匯總，并且編制為較為短小的視頻。學生通過對相應的視頻進行觀看，對實際知識點進行有效掌握。高中階段的學生其自身心理生理有了綜合性的發展，大腦幾乎已經完全發育成熟，高中階段的語文教學重點需要進一步對學生所具有的分析問題以及解決問題能力進行提升。新課程在實施過程中，教師不斷對更為適合學生發展的教學模式進行有效的探索。微課在實際開展過程中屬于具有高度創新性的教學模式，能夠對時空的限制予以打破，使教學資源共享程度大幅度的提升。在教學過程中能夠將學生帶入至相應的情景之內，使學生能夠產生身臨其境的體驗，并且能夠做到感同身受，對其自身所作的主體技能進行有效的發揮，開展教學方式。在實際工作過程中能夠對學生學習的主動性予以尊重，使學生所有的積極性以及教師的實際教學效率得以大幅度的提升。微課教學模式在實際應用過程中所具有的優勢受到了更為廣泛的關注，而微課教學在開展過程中，通過更加微型的課程短視頻能夠使學生學習過程當中所具有的自主性大幅度提升。在學習過程中，時間相對較短，其內容精度高并，且具有高度的自主性。在新課程改革的過程中，教學由傳統的單一關注學生的實際學習成績，逐步向學生實際學習能力進行關注。微課教學所具有的特點能夠與當前新課程改革的要求相適應。由此，在近些年的發展過程中，微課已經能夠在教學中進行較為廣泛的應用，特別在碎片化的教學模式背景之下，能夠形成學生自主學習時自身學習成績能夠得到有效提高的重要方式。但微課在實際構建過程中，相應的教學內容較為豐富，同一知識點以及不同的教學視頻，可以在不同的角度對相應的教學內容進行分解式的講解。由此，學生需要結合其自身學習的實際情況，對何種視頻予以觀看進行選擇，通過更具自主學習的模式，使學習過程當中所具有的知識體系能夠得到有效的完善。

二、高中階段語文教學中應用微課的意義

1.對高中階段的學習特征進行有效適應

高中學習與基礎教學會存在一定程度的差別，在具體的學習過程中，相應的知識量更為龐大，其系統性相對較高，對于學生自身所具有的能力要求而言相對較高，與相應的內容龐大并且具有難度的知識點相比，學生能夠更加系統且牢固的學習知識的時間相對較少，由此便需要使學生在一定程度上使其學習效率得以有效的提升。微課碎片化的特點在一定程度上如果能夠得到有效的利用，能夠進一步使學生碎片化的課余時間能夠得到有效的統籌，并且能夠在此背景之下使學生對學習的知識開展有效鞏固，進一步加深其理解使學生所做的學習效率得以大幅度的提升。高中生能夠在更為客觀的情況之下對自己進行評價，對自己所具有的學習情況也能夠擁有更為清晰化的認知。因此，學生在實際教學過程中，能夠根據其自身所具有的學習情況以及現在的學習需求，選擇更加合適自己的知識學習進度的課程，由此更為充分的對微課教學的優勢進行有效的發揮。微課在實際構建過程中屬于針對性相對較強的教學模式，與其他教學方式進行比較，能夠更為充分的使學生的學習能力進行提升，使語言表達能力得以有效增強。

2.適應新課程改革的現實要求

新課程標準與原有的課程標準進行比較，更加注重對學生自主學習能力進行提升，并且更加注重使學生獲得全方位的發展。微課視頻時間相對較短，只能夠對某一教學環節以及相應的知識點進行具體的教學，對知識點開展學習以及后續的延伸，由此使學生能夠真正對知識進行牢固的掌握，鍛煉學生其自身所具有的學習能力，并且鍛煉學生所具有的思維能力。同時，微課教學在開展過程中，其實際的設計往往來源于生活，更加注重對知識點進行有效的應用，在現實生活中能夠使相應的知識點進行有效的使用，學生在開展具體的學習過程中，不僅能夠更加熟練對知識進行有效掌握，也會對生活會具有一定程度的了解，使學生對知識的應用能力得以大幅度的提升。

三、高中階段微課在語文教學中應用的問題

1.教師群體微課意識有待待進一步的提升

微課在實際構建過程中，是當前信息技術時代發展的綜合性產物。而我國信息技術發展過程中，具有一定程度的創新性。近些年來，技術才逐步的予以普及，在當前的教學一線隊伍過程當中，教師所具有的年齡差距較為明顯。眾多教師在實際教學過程中，仍然習慣運用較為傳統的教學方式，對于創新型的微課仍然持有的觀望的態度。從實際的教學情況進行分析可以發現，我國教師隊伍之中，多數贊成微課的教師主要為年輕教師，部分教師會對自身的教學有著獨特的見解。而部分教師在實際教學過程中，仍然無法對微課形成有效的認知，對于實際教學形式以及具體的制作與應用的意義無法進行綜合性的了解。甚至部分教師在實際教學過程中，會對開展教學模式持有質疑與反對的現實狀態，由此也使得該種教學模式在普及過程當中受到一定程度影響。

2.學生學習的自主性會對微課普及產生影響

教師在對微課進行制作的過程中，辛苦制作微課的動力主要來源于希望使學生的學習成績以及綜合能力得以大幅度的提升。而教師的辛勤付出僅是微課成功普及的一方面。另一方面則在于學生自身所具有的自主學習能力。如果學生其自身在學習過程當中所具有的學習自覺性以及相應的積極性相對缺失，則將致使整體微課在高中語文教學過程中所具有的應用效果受到嚴重的影響。我國目前高中階段的教學過程中，相應的學生往往未必能夠具有較為充足的自覺性以及積極性來進行具體的微課學習，而學生能否對微課進行有效的應用在很大程度上也與學生自身因素具有較為突出的關聯性。相應的因素主要包含學生學習所具有的自覺性、學習的實際動機以及家庭環境等諸多影響因素。而如何使學生的微課學習興趣得以大幅度的提升，是當前教師在實際教學過程當中所需要研究的重要問題，需要進一步的促進微課途徑的實用性和有趣性，才能夠進一步使學生所具有的微課應用自主與積極性得以大幅度的提升。

四、微課教學在高中語文教學中的應用策略

1.以微課對教材內容予以導入

課程導入在實際教學過程中是極為重要的環節，更為優質的教學在一定程度上對學生的注意力予以吸引，以此使學生對教學內容產生興趣，使學生學習的積極性可以充分地調動，能夠進一步使學生與教師產生有效的交流。在微課的應用過程中，作為一種創新型的教學模式，在課前教師可以通過播放短視頻的方式使學生能夠感受到較為生動的形象，而后可以使學生對教學內容產生興趣。而高中階段所具有的知識量相對較大，相應的知識理解及掌握難度相對較高。學生在各方面而言，均需要對其自身所學的能力進行提升，在高考臨近的背景之下，學生所具有的教學壓力大幅度的提升，通過微課教學在一定程度上能夠幫助學生緩解其學習壓力，使學生在更加輕松愉快的學習氛圍中，對課內知識予以掌握。

比如，在對《我有一個夢想》相應課程進行教學的過程中，教師便可在課文講解之前，通過放馬丁·路德·金的演講，使學生通過對演講進行觀看去感受課文中所具有的感染力，使學生更容易對作者所具有的情感進行綜合性的感受，使學生對相應的文章能夠進行更加充分的理解，該種方式更容易被學生所接受，并且能夠對學生當前所具有的實際學習需求予以滿足，使學生的學習興趣得以提升，使學生更加充分地進行學習。

2.應用微課對知識進行總結

在當前高中語文的實際教學過程中，通過微課的方式可以引導學生對知識點進行綜合性的總結，雖然相應的總結歸納由教師同樣可以完成，但語文教學時間相對較緊并且任務較重，微課在實際教學過程中所具有的短小精煉的特性，能夠進一步的教師的時間以及教育學的精力予以節約，使教師能夠有更加充分的時間投入到更加具體、更加智慧化的語文教學過程中，并且高中生在實際教學過程當中需要能夠擁有一定程度的自主能力，其知識的歸納不能夠完全依靠教師予以完成。由此，微課在實際教學過程當中，不僅能夠使學生對其碎片式的時間進行應用，開展更加高效的學習，在節約時間的過程中，也能夠使學生的學習效率大有提升，使學生的學習能力得到較為提高。舉例說明，在文言文的教學過程中。可以通過微課的模式對文學常識古今詞匯進行有效的總結，對于通假字進行綜合性的歸納，在對主旨進行教學的過程中，教師便可以在實際的微課教學過程當中對通假字內容進行有效的總結，使學生能夠在課后應用碎片化的時間以微課的方式進行有效的復習，使文言文的學習效率得以大幅度的提升。

3.應用微課進行有效的課外延伸

應用微課在實際教學過程中能夠進行有效的課外延伸，能夠使學生進行有效的思考，并且滿足學生的個人閱讀需求。微課在實際開展過程中會通過視頻向學生展現更加多元化的教學內容以及相應的信息，使學員的教學視野得以開闊，在高中語文實習教學過程中，教師會插入部分與教學具有高度關聯性的視頻內容，學生在具體的視頻觀看過程過程中，會產生其自身所具有的想法，由此使學生所具有的思考、分析、解決問題的綜合能力可以大幅度提升，以此能夠使學生形成更加正確的價值觀，學生在對各類視頻進行觀看的過程當中，在與他人進行實際討論的過程中，能夠使學生學習語文的發散思維得到有效培養，同時學生在實際的微課視頻觀看過程中也可將其看作為課外閱讀的一種模式，以觀看視頻的方式，對學生的視野予以開拓，使學生的課外閱讀興趣得以大幅度的提升。

比如，在對《祝福》相應課程進行教學過程中，教師便可以引導學生觀看夏衍改編的同名電影《祝福》，并且觀看其祥林嫂砍門檻的片段，引導學生探討所增加的此片段是否合理？而在此過程中，學生便能夠從其主觀的角度在對片段進行分析，由此能夠使學生更加充分的對原作者在實際行文過程當中的人物形象構建進行詳細的思考，既能夠使學生抒發自身對于實際文章的見解，也能夠使教學的趣味性大幅度的提升，引導學生能夠增加課外閱讀的興趣，增強教學的生動性。

總之，在當前社會發展過程中，高中語文教學工作需要得到有效的創新，需要將各類新興的教學模式進行應用，微課教學模式在高中語文教學中，能夠提升語文教學質量，使語文的創新性得以提升，并且能夠使學生的自主學習能力更有效的提高。教師需要從多種角度思考如何使微課與當前的高中語文教學工作進行有效的融合，對微課中所存在的不足之處進行詳細的分析，促進微課的有效推廣，使高中語文教學能夠積極地結合，提升教學效果與教學質量。

參考文獻：

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