高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造的過程與技能。教師應(yīng)重視高中階段學(xué)生自主式學(xué)習(xí)能力的重要性，以及影響中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)因素，通過相關(guān)策略來促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力;策略

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，其中“自主學(xué)習(xí)能力”是其核心內(nèi)容之一。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)教師自身素質(zhì)提升、提高課堂效率和學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮作用外，還可以有效地激發(fā)出他們對(duì)知識(shí)探索欲望與興趣;同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也可以在一定程度上提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作水平，從而激發(fā)出他們自身潛能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以更好地進(jìn)行自學(xué)，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。本文從高中新課程改革背景出發(fā)，提出了如何有效提升高中生自主學(xué)習(xí)能力策略。

一、自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自我的意志為中心而進(jìn)行思想、情感等方面活動(dòng)。它包括三個(gè)內(nèi)容：認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。這三者之間相互影響并且互相作用，同時(shí)也有矛盾與沖突之處，是存在二者之中的一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)就是指在教學(xué)過程中學(xué)生通過對(duì)知識(shí)建構(gòu)，以及教師引導(dǎo)下不斷調(diào)整自己心理結(jié)構(gòu)并使之達(dá)到穩(wěn)定和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值目標(biāo)和社會(huì)需求相統(tǒng)一而進(jìn)行思想情感等方面活動(dòng)所產(chǎn)生出來的一系列認(rèn)知、行為及情緒特征。

（二）獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是個(gè)體獲得獨(dú)立思考能力和解決問題的一種重要方式。學(xué)習(xí)者具有了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，會(huì)有自己獨(dú)特、高效的思維方法。所以對(duì)于學(xué)生來說也就需要具備一定的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)力與自主性，而且獨(dú)立學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生自主性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

（三）因材施教的教學(xué)

因材施教教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、重視學(xué)習(xí)過程的教師主導(dǎo)型教育，它將不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整合，教師在課堂上運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。它主要由三個(gè)部分構(gòu)成：一是從課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境和問題;二是在整個(gè)課堂上營造出一個(gè)輕松愉快的氛圍;三則是對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過這些方法讓學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并提高他們各方面能力水平。因材施教教學(xué)法就是一種很好、也是最適合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)下的新型教學(xué)模式之一。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)的影響因素

（一）時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，提出要“讓每個(gè)人都能成為發(fā)展型人才”，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科之一，更是如此重要和特殊的一個(gè)科目，也是十分具有挑戰(zhàn)性與示范性，以及實(shí)踐型人才必不可少的重要組成部分;而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求了，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前課堂中最主要因素。所以必須重視對(duì)其進(jìn)行深入研究與探討，并努力使之真正落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中，要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）終生學(xué)習(xí)的需要

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)不斷更新，科技迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷地提升。學(xué)生只有掌握自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的能力，樹立“活到老學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)態(tài)度，才能適應(yīng)激烈競爭的現(xiàn)代社會(huì)。而在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往只注重課堂上的知識(shí)傳授而忽略了課后復(fù)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高專業(yè)素養(yǎng)方面作用。隨著新課程改革發(fā)展、素質(zhì)教育要求，以及高考考查等壓力迫使老師要轉(zhuǎn)變以往重“教”輕“育人”觀念，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo)。

（三）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著學(xué)生素質(zhì)教育理念的不斷深入，一個(gè)人接受新知識(shí)、掌握技能、形成自我發(fā)展能力與社會(huì)適應(yīng)能力等各方面都處于快速變化中。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適合時(shí)代需求，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生上課被動(dòng)聽講，老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，不尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致“填鴨式”授課模式下的教師與同學(xué)關(guān)系僵化、師生之間缺乏有效溝通等問題，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去以提高自身綜合素質(zhì)。因此，要改變現(xiàn)狀就要從教師轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維方法和策略的有效指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提高教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)課堂通過對(duì)新課改下數(shù)學(xué)老師教案及教材內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)：雖然很多學(xué)校都有自己相應(yīng)的多媒體教室來幫助學(xué)生理解概念和定理等知識(shí)點(diǎn)，但大部分還是以傳統(tǒng)方式為主導(dǎo)進(jìn)行講授，沒有真正意義上讓每個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，導(dǎo)致課堂效率低且效果差。所以在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心和求知欲。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中仍存在著“以教師為主體”“一言堂”等問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、老師的指導(dǎo)不重視等一系列原因?qū)е铝私處煂?duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠到位;學(xué)校沒有給予充分有效地引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生沒有在課外主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中;缺乏科學(xué)合理化評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)措施等都嚴(yán)重影響了高中生的積極性[1]。在新課程改革之后，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育中重要且必須解決的話題。因此自主性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提出更高要求。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并根據(jù)實(shí)際情況制訂合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才;還要充分發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我探究問題和解決問題，發(fā)現(xiàn)新事物，并且加以運(yùn)用和發(fā)展;有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，不斷提高自我管理、評(píng)價(jià)與總結(jié)和反思的意識(shí)。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的重要課程。通過對(duì)一些優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，有些教師因不注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方式方法不當(dāng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題導(dǎo)致了部分學(xué)生沒有形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣而被動(dòng)接受知識(shí);有一部分同學(xué)認(rèn)為自己做得很好也可以達(dá)到較高分?jǐn)?shù);還有一小部分學(xué)生覺得教師給他們灌輸式教育模式，不能有效地調(diào)動(dòng)起積極性。在新的時(shí)代，知識(shí)更新速度越來越快，學(xué)生們也要緊跟步伐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷超越自我的過程。所以在這個(gè)時(shí)候老師要重視教學(xué)方法和策略創(chuàng)新，來幫助他們提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新課改要求，以及社會(huì)發(fā)展需要;教師還應(yīng)該引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題;同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐操作，并運(yùn)用所學(xué)過的方法解決實(shí)際生活問題，遇到困難時(shí)可以采用合作探究方式來鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的良好行為習(xí)慣，是教師促進(jìn)學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)思維能力不斷提高的重要前提，也是基礎(chǔ)。所以教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生提前確定自主預(yù)習(xí)問題方向，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索較深的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題及時(shí)糾正做好預(yù)習(xí)記錄，完成預(yù)習(xí)日記。

例如：在上高二數(shù)學(xué)人教版一單元第二課的“余弦定理”時(shí)，教師在課前可以先設(shè)置一些相關(guān)預(yù)習(xí)問題，如：給一個(gè)三角形，已知兩條邊和兩邊的夾角，求另一條邊。利用以前學(xué)過的方法是否能夠求得出余弦定理的推理過程等，然后再列舉一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)題，讓部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能得到正確答案。這樣，教師在課堂授課時(shí)就一定能夠快速準(zhǔn)確引入教學(xué)課題，提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以通過“預(yù)習(xí)日記”實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前本課程中所學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本學(xué)習(xí)程度，從而有效控制教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整適合本課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過課題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否能具有自主學(xué)習(xí)探索興趣，直接決定了其是否可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。因此教師在明確告知廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容同時(shí)，必須首先要充分考慮到廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索興趣，以充分促進(jìn)廣大學(xué)生的自主發(fā)展。教師同時(shí)可以通過變換不同教學(xué)方式有效地將其引入數(shù)學(xué)課題，以充分激發(fā)廣大學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)興趣。教師利用多種新型教學(xué)互動(dòng)工具，如數(shù)學(xué)ppt、視頻、動(dòng)畫、情境等形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的積極求知探索欲望。

比如：高二數(shù)學(xué)人教版1.2.2課時(shí)中“條件語句”的教學(xué)課題的引入，教師可以直接使用PPT與教學(xué)情境圖相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，教師利用PPT來首先制作出一個(gè)教學(xué)情境，以此引入課題，然后根據(jù)前一課時(shí)所學(xué)的“條件結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生先繪制程序框架，再在繪制過程中思考幾點(diǎn)問題，即“條件結(jié)構(gòu)的主要結(jié)構(gòu)功能和基本語句格式是什么”“條件語句框架中兩種條件的機(jī)構(gòu)間的區(qū)別關(guān)系是什么”等。通過充分運(yùn)用這種情境互動(dòng)的教學(xué)方式，生動(dòng)化地引入整個(gè)數(shù)學(xué)班的課題，不僅可以做到能夠有效地讓整個(gè)班級(jí)學(xué)生輕松地跳出沉悶枯燥的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，還可以做到能有效地加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生獨(dú)立自主邏輯思維能力的認(rèn)知和獨(dú)立自主思考的控制能力，提起整個(gè)班級(jí)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)的興趣，讓整個(gè)班的課堂教學(xué)高效、活躍地有序進(jìn)行。

（三）通過學(xué)生分層多樣式綜合練習(xí)，提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力

課后練習(xí)題是不斷鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、提高每個(gè)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)練習(xí)性試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合能力要求進(jìn)行相應(yīng)分層次的布置。可適當(dāng)改變練習(xí)題的整體樣式和習(xí)題難度，在不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好下個(gè)新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊。通過高中數(shù)學(xué)試題和習(xí)題的綜合訓(xùn)練練習(xí)，有效提高學(xué)校全體學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合意識(shí)、自主參與綜合學(xué)習(xí)和解題的能力，使班上的學(xué)生牢固和系統(tǒng)地掌握每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，提高整體效率

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程學(xué)科之一，內(nèi)容是非常豐富多彩且復(fù)雜多變的。而新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能掌握必修和選修專業(yè)知識(shí)技能，而且具有一定創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐等能力;同時(shí)也應(yīng)該具備良好思維品質(zhì)與綜合運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析問題解決問題的本領(lǐng)。但是在實(shí)際課堂上卻存在著許多弊端問題：教師只注重形式而忽略了實(shí)質(zhì);學(xué)生沒有主動(dòng)參與到老師所安排課程中來，缺乏主動(dòng)性等情況出現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版必修二第三章《圓的面積公式》時(shí)，學(xué)生推導(dǎo)出了半徑公式，并沒有進(jìn)行深入分析;而教師則是只注重結(jié)論卻不重視過程。在課堂上老師要求學(xué)生做題，卻讓學(xué)生產(chǎn)生了“不懂算、不會(huì)計(jì)算”的心理。針對(duì)這些問題提出以下建議：首先，要求老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、改變以往陳舊的教育模式和方法。例如：可以通過多媒體等方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn);也可利用課后時(shí)間與家長進(jìn)行交流溝通等。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決問題，學(xué)生在課堂上要主動(dòng)地參與到教師所安排的課前預(yù)習(xí)，上課過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究和思考后再回到課堂上來。最后，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍形成等方面做好高中數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，在教學(xué)中培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。高中階段作為人一生成長發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們身心各方面都有巨大影響且具有重要意義，是他們自身發(fā)展和未來人生道路的奠基階段。在高中數(shù)學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生必不可少的，培養(yǎng)高中生自學(xué)習(xí)慣和自主探究能力，可以更好地幫助他們樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)其正確處理課堂氣氛，營造和諧氛圍，以及師生之間相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：黃政（1982— ），男，漢族，貴州習(xí)水人，貴州省習(xí)水縣第五中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士。研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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