小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析

李琴純子

摘 要：語文課程作為古代文學與現代語言啟蒙結合的重要課程，通過語文課程培養學生的核心素養，對于學生今后的發展具有重要意義。同時在新課改背景下，學生綜合實力作為未來發展的核心競爭力之一，學生需要把握語文課程中的核心知識，為今后的學習提供強有力的條件。在本文中，主要闡述了小學語文作文教學中層遞式教學模式對語文教學的影響。

關鍵詞：小學語文;層遞式教學;教學應用

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0148-03

Application Analysis of Hierarchical Teaching Mode in Primary School Chinese Composition Teaching

LI Qinchunzi ?（Suzhou Industrial Park Jingcheng School， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Chinese course is an important course combining ancient literature and modern language enlightenment. It is of great significance to cultivate students' core quality through Chinese course for the future development of students. At the same time， in the context of the new curriculum reform， students' comprehensive strength as one of the core competitiveness of future development， students need to grasp the core knowledge of Chinese courses， to provide powerful conditions for future study. In this paper， the primary school Chinese composition teaching in the hierarchical teaching mode of the influence of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Hierarchical teaching; The teaching application

1.小學語文作文教學的現狀分析

（1）小學生寫作意識模糊

由于小學生受認知和年齡的限制，且在小學之前，對于作文沒有經歷過系統的學習。因此，在開始學習作文時，學生對于寫作的目的模糊，對于寫作的方式僅限于類似于日記的記錄。學生在學習過程中，對于作文主要是通過遣詞造句來積累語言組織能力。因此，開展語文作文的進一步系統學習對于學生寫作意識與語言能力的提升都具有重要的作用。

（2）教學內容缺乏科學規劃

在教學活動開展前，合理的教學準備規劃能夠提高課堂教學的質量，同時能夠預留足夠的時間幫助學生理解課堂教學內容，其中包括通過課堂測試等方式了解學生學習的成果以及學習的不足之處，對后期針對性的教學內容的開展具有重要意義。如果教師在開展教學活動前缺乏合理的教學規劃，則會導致課堂中將教學重點放在知識點的講解上，學生無法在短時間內理解較多的知識，教學效果將會受到負面影響。

（3）學生心理把握不夠全面

教師作為健全且學習經驗豐富的成年人，在從事教學過程中，應當認識到教學任務不僅是簡單的將知識輸送給學生。而是要了解學生的心理，通過激勵、鼓勵等多種方式提高學生的學習興趣與學習意識，最終養成自主學習的習慣。但由于小學生受制于生活經歷與年齡的限制，在學習方面還需要更多的監督，教師在教學過程中還需要結合學生的心理特征。在教學方式的上，需要多樣化，采取小游戲趣味的方式，以提高學生的學習興趣，并對學習的難度設定梯度，保障學生在克服每個困難的過程中獲得足夠的成就感。在課后學習引導上，教師需要結合課堂學習的內容以及學生的學習能力來布置任務，給定學生課后學習的方向保障學生能夠有興趣養成自我學習的習慣。

2.層遞式教學方式的意義

教學方式對于教學目標的完成成度有重要影響。教學目標重視教學內容的完成程度，因此，教師在開展教學活動時，以教學目標為中心，保障學生能夠在課堂中收獲課堂重要的知識點。同時，教學目標也是判斷教師教學完成成度的重要指標。層遞式的教學方式可以靈活運用到教學目標的設定過程中，將一個較大的教學目標進行分解，制定出多層次的具體性、系統性與具有操作性的教學小目標，通過循序漸進的教學方式完成每一個教學小目標。一方面，根據學生不同的年齡層次設定不同的知識點目標符合學生的發展特征;另一方面，層遞式的教學方式可以保障教學目標的完成度與滿意度，保障學生在寫作學習過程中的主導地位。教師根據層遞式的教學方式特征，因材施教對學生開展有針對性的教學目標，保障課堂學習的節奏平穩，才能為學生的能力培養與知識水平提升奠定基礎。作為教師，應當根據新課改的要求，嚴格按照層遞式的教學方式，為學生的寫作學習提供指導，使得學生能逐漸深入地掌握相關知識，提高學生學習的積極性，為學生的進一步發展提供有利環境。

3.遞進式教學模式在小學語文教學中的作用

（1）提高認知能力，提升學生寫作能力

遞進式的教學模式主要根據人類的認知規律，使得小學生能夠循序漸進地了解和掌握寫作的方式與技巧。在層遞式的教學模式中，小學作文教學將學習的知識內容按照難度的層次進行劃分，從淺到深地實施教學內容的開展，幫助學生實現作文寫作能力的提升，學生可以在此過程中積累素材，豐富內涵，提高綜合能力。

（2）注重學生興趣的培養，提高學生的主動性

由于小學生的學習經歷較少，作文寫作過程中受思維認知的限制。因此出現跑題或無內容可寫的情況，如果長期以往則會使得學生對學習產生消極與排斥的負面情緒。層遞式的教學模式利用由淺到深的學習方式，幫助學生從簡單的寫作內容入手，使得學生能在短期內建立起對寫作的興趣與自信心。其次，從簡單的內容入手，有利于在這個過程中強化學生對寫作方式與寫作技巧的鍛煉，提高學生的學習興趣，提升學生的學習主動性，為學生未來學習習慣的養成奠定基礎。

（3）注重綜合能力培養，提高學生的寫作水平

在小學語文寫作過程中，優秀的作文需要良好的語文構成、清晰的邏輯思維以及立意深遠的思想。好的作文需要結合豐富的感情表達方式，因為寫作能力的提升不僅依賴于學生自身的語言天賦，同時與后期教師的學習方式具有緊密聯系，能幫助學生在細節內容上養成良好的習慣，長期堅持寫作能綜合提升學生的思維能力、觀察能力與表達能力等多個方面的能力。

（4）規范學生的學習習慣，為未來的學習打下基礎

小學是學生學習的初級階段，未來還有較長的學習生涯。雖然學習的內容不斷在變化，但學習的習慣養成會使得學生終身受益。在小學階段，學生的學習習慣需要依靠老師和家長的不斷引導。作為教師，在開展教育工作時，需要加強與學生的溝通，幫助學生了解良好學習習慣對于未來學習的幫助，樹立重視學習的思想意識，養成愛好學習的好習慣，為后期的學習生涯打下良好的基礎。

4.應用層遞式教學模式的有效措施

（1）加強遣詞造句的能力

小學生由于年齡與學習經歷的限制，在學習的初期需要更多的鼓勵以獲得成就感，提升學習的興趣。但小學時期，學生的詞匯量相對較少，對生活也缺乏感悟。因此，在此階段要求學生寫出完整的文章對于學生來說難度太大。此時，教師可以要求學生對詞匯進行造句，一方面幫助學生增加詞匯量同時，還可以提高學生學習寫作的興趣和熱情。教師對學生設立教學目標時，需要結合實際情況。例如，對于剛開始習作的學生，只需要將造句的內容說清楚、寫通順即可。造句的開展方式不局限于書面，還可以采取課堂口頭造句的方式。對于造句的評選方式，可以結合創意度、流暢度以及速度等多個維度去判斷，為學生的寫作打下良好的基礎。在此過程中，讓學生了解了作文的特點，這樣在后期寫作過程中，會大大降低學生對作文的抵觸情緒。

（2）培養學生的創新能力

在語文教學過程中，一般教師會要求學生通過閱讀經典文章再結合個人的感悟去寫作文。但學生受制于認知范圍與思考方式，在這種背景下很難創作出有創意的文章。作為教師，應當引導學生學習經典文章的寫作方式與表現手法。至于寫作的創意應當引導學生加強對生活中出現的現象進行觀察，為寫作提供素材。鼓勵學生提高創新意識，為新的想法提供修改意見，幫助學生寫出有創意的文章。

（3）通過造句訓練學生的寫作能力

在層遞式的教學模式中，應當通過對學生每個階段的學習目標進行明確的規劃同時安排針對性的綜合訓練，由淺到深得提高學生的寫作能力。學生在作文學習的初級階段，可以加強對學生的造句訓練。前期通過這些簡單的造句訓練一方面可以提升學生的自信心和興趣，另一方面可以讓學生的作文學習過程循序漸進，后期再結合短篇作文寫作使得學生逐漸掌握作文寫作的技巧。提升學生的語言組織能力，為后期的作文寫作奠定基礎。

（4）培養學生對生活的感悟能力

學生的寫作素材來源不僅僅依靠別人提供或者直接的搜索，更多是來自于對生活的感悟。如果盲目的將一些素材進行堆砌，寫作的內容將會失去內涵，再豐富的詞藻也顯得索然無味。學生在作文學習過程中，應當意識到寫作能力提升的作用是提升自身語言表達能力。教師作為學習的引導者，不能一味的將重點放在提高學生的寫作技巧上，同時應注重培養學生的感悟能力。但是作文的水平高度主要取決于學生對情感的感悟能力，學生應當結合個人的成長歷程與作文寫作的要求，使得作文中表達的思想感情能夠觸動讀者的心。

（5）豐富學生的想象力

藝術高于生活又源于生活，寫作也是同樣的道理。寫作的內容來源于生活，但作文的展示方式又高于生活。由于學生的想象力相比成年人來說更加豐富，思想不會受到條條框框的約束，想象力天馬行空。如果教師對此想象力進行積極的引導，使得學生能夠在引導下，對想象力內容進行提煉與改造，最后運用在寫作過程中，使得學生能夠表達出符合語文規范的內容。例如，在課程《美麗的鹿角》中“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚”，教師應當引導學生發揮其豐富的想象力，去想象與鹿角類似的東西，不僅能夠使得學生有興趣的增加課外知識，同時在學生發揮想象力與觀察力的同時，潛移默化的對學生寫作能力的提升發揮了重要的作用。

（6）加強寫作訓練，提升學生寫作水準

層遞式的教學方式除了通過由淺入深的學習，其次對于學生的學習訓練具有合理的安排，通過實際操練來提升學生的作文水平是層遞式教學方式的重要途徑之一。教師作為教學的引導者，應當積極發揮其引導作用，鼓舞學生積極參與到寫作實踐中，保持學生的寫作積極性。教師在開展教學實踐過程中，可以通過逐步加大寫作訓練強度與難度的方式，使得學生在前期能夠建立寫作的習慣與信心，后期能夠通過寫作的實踐訓練，培養出寫作的方式與方法。最后，教師可以定期開展寫作分享大會，要求學生分享寫作學習中的感悟，包括寫作的技巧與感悟、寫作中遇到的困難、和優秀的學習作品。在此基礎上，教師應當保持氣氛的活躍，可以準備相應的獎品提高學生的學習積極性。

（7）完善作文寫作技巧的學習

學生對于作文情感的培養主要來自于想象力和對生活的感悟。寫作技巧作為思想表達的重要渠道，能夠幫助學生在對生活有深刻感悟的同時，通過文字清晰地表達出其內心的思想，使得讀者能夠產生共鳴，給讀者產生美的享受。教師在設計教學方案的過程中，首先需要對寫作技巧經過系統的樹立，確保學生在學習過程中不會產生知識點的遺漏。同時，在學習寫作技巧時，教師需要關注文章題目對于文章思想表達的重要性，保障學生在寫作過程中不會跑題。學生的高質量作文思想情感內容需要創新的文章標題與引人注目的段落為開端，在培養寫作技巧的過程中，還需要重視平時對于優秀文字表達的積累以及描述方式、表達方式的積累。使得學生在遇到類似話題時，不僅僅通過生硬的照搬素材，而是通過合適的修辭手法與表達方式來突出文章內容，創新性地展示文章主題，提升學生的寫作基礎。

（8）將寫作與閱讀緊密結合，培養學生的良好寫作基礎

閱讀是為了吸收更多優秀的寫作內容，學生應當加強對于閱讀習慣的重視，加強閱讀能力的提升。而教師作為學生學習的引導者，更應該發揮其引導作用，把層遞式的寫作方式靈活運用到閱讀學習中。教師應當重視閱讀與寫作的關系，加強對于閱讀內容、閱讀時間的把控，使得學生能夠在閱讀期間養成良好的習慣。教師要培養學生養成主動閱讀的習慣，并針對不同年級的學生提供不同的閱讀內容，層遞式地開展閱讀指導。例如，可以指導學生先從繪本閱讀開始到短篇文章閱讀再到后期對名著閱讀，由淺入深地提高學生的閱讀認知水準和閱讀能力。這樣的指導方法能夠幫助學生將閱讀的感靈活運用到寫作過程中來，激發學生的寫作興趣，為寫作的進一步提升提供有利基礎。

5.結語

總而言之，在我國小學語文基礎教學過程中，作文作為語文教學的重點內容之一。作為教師，必須要轉變自身的思想，改善教學方式，引導學生積極參與到教學內容中，提高學生對生活的感知能力，促進想象力的提升以及對寫作技巧的掌握，為后期的作文寫作提供方向。同時，根據層遞式的教學方式，教師應該靈活結合閱讀教學與實踐訓練教學，幫助學生培養思想情感的表達方式，為學生的作文水準提升奠定基礎。

參考文獻

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