重視幼兒安全教育，促進幼兒健康成長

章麗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》確切指出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位。”由此可見，在開展幼兒教育教學工作中，要將幼兒安全放在首要位置。幼兒處于成長初始期，年紀相對較小，各項能力尚未形成，對社會的認知還停留在淺層，自我保護意識相對薄弱，很容易出現安全方面的問題，甚至危害到生命。所以，安全教育在幼兒教育領域的實施，引領幼兒掌握和豐富安全常識、技能，樹立自我保護意識就顯得更為必要。那么，在實際的幼兒教育中，幼兒教師應從以下方面入手，將安全教育落到實處，達到促進幼兒健康成長的目的。

一、幼兒安全教育的意義

近年來，幼兒安全事故層出不窮，不僅傷害了年幼的生命，還給不少家庭帶來了沉重的打擊。在此情形下，加強幼兒安全教育刻不容緩。在人的一生初期形成的安全認知會影響到成人期，因此幼兒階段是實施安全教育最為恰當的階段。然而，安全認知的形成并非一朝一夕之功，所以我國要從娃娃抓起，從幼兒園入手認識安全教育的重要性和迫切性，但幼兒年齡、性別以及文化背景存在一定的差異，他們對安全事故的危險性認知也會有區別，一味根據危險因素加以教育具有局限性。為此，不論是幼兒教師還是家長，或是教育機構都要具備充足的安全知識和技能，并且有意識地將其傳授給幼兒。此外，幼兒身體機能還處于薄弱階段，維持均衡的能力和運動機能不太成熟，一旦發生安全事故，可能會造成無法補救的后果，這也使幼兒安全教育的要求逐步提高。

二、幼兒安全教育存在的問題

（一）幼兒安全教育工作不到位

1.幼兒教師安全教育意識淡薄。如今，不少幼兒教師將教育重心放在幼兒智力、特長和興趣的培養上，這就使安全教育未能受到充分重視。幼兒教師未能在教育中就可預見的安全問題設置相應的應急措施，自然也難以應對突發事故，這就在一定程度上加大了幼兒園的安全隱患。

2.缺乏完善的幼兒園安全體系。通過近幾年發生的幼兒園安全事故，可以發現一個問題，一些幼兒園的安全體系有待健全，缺少充分認知。在無疾病預防、交通安全的情形下，對消防、衛生設備以及幼兒食品安全缺乏有效的監督和管理。實際上，這些大部分是由幼兒園管理體系中存在的漏洞引發的安全問題。

3.幼兒安全教育內容有待完善。就現階段幼兒安全教育情況來看，部分幼兒教師在日常工作中講授一些較為常見的安全事例，這往往只能使幼兒認識到這些安全問題，這顯然有些欠缺。這類單一的教育手段，很容易使幼兒所以幼兒教師的提醒，不僅難以達成安全教育的目標，還可能會適得其反，使安全教育效果大打折扣。

4.幼兒園中的設施有安全隱患。教育水平不平衡的現象在我國依舊存在。在一些條件相對落后的地區，幼兒園的教學設施的陳舊、破損問題難以得到及時解決，這就在無形中助推了安全事故的發生，對幼兒的人身安全極為不利。

（二）家庭、幼兒園安全教育相脫節

因為家長和幼兒教師在幼兒安全教育方法、時機方面的不同，使二者難以統一，自然也無法發揮有效的協同作用。這就出現了幼兒教師難以掌握幼兒在家的生活習慣、心理特點和健康特征等;同樣，家長也不了解幼兒教師采取的教育手段、選擇的教育內容等。久而久之，家庭安全教育和幼兒園安全教育嚴重脫節，最終的效果自然不盡如人意。

三、幼兒安全教育的改進策略

（一）革新安全教育理念

幼兒教師是安全教育活動的組織者和開展者，承擔著“引路人”的職責，幼兒園教育領域中的安全教育很大程度上取決于幼兒教師及相關管理人員。因此，在幼兒園教育中，要想落實安全教育，首要考慮的就是革新幼兒教師和相關管理人員的安全教育理念，強化他們的安全意識，提高他們的安全管理能力，并且積極學習安全知識、技能，建立健全幼兒安全管理體系。

1.消除誤解。幼兒園要定期組織幼兒教師開展安全培訓工作，有效消除幼兒教師對安全教育的誤解，有意識地融合安全知識和技能，讓幼兒掌握基本的逃生技能，能有效避免危險事物。

2.引入專家。幼兒園可以尋求相關部門的支持，引入專家學者，為幼兒教師開展安全講座，并且邀請家長參與講座，學習更多安全方面的知識和技能，以便更好地傳授給幼兒，讓幼兒從小形成良好的自我保護意識和能力。

（二）創設安全教育環境

幼兒各項能力尚未完全發育成熟，缺乏一定的自我保護意識和能力，這就需要幼兒教師的堅持和努力，強化園內安全檢查、監督，使幼兒在潛移默化中形成良好的安全意識。

1.入園檢查。一般情況下，幼兒園都有相應的安全制度和規范，為了真正發揮安全制度的規范作用，幼兒園有必要安排管理人員負責安全檢查工作，為幼兒創設安全的成長環境。例如，在幼兒入園時，幼兒教師通常會在門口接待，此時幼兒教師就需要迎接幼兒入園，同時進行適當的入園檢查，一旦發現幼兒攜帶打火機、牙簽等危險物品，幼兒教師要及時讓幼兒明白這些物品存在一定的安全隱患，從小形成良好的安全意識。

2.活用標志。幼兒園生活是豐富多彩的，除學習外，還包括各種各樣的行為、活動，如吃飯、喝水、戶外運動、上廁所、睡覺等，在幼兒一日生活中，這些行為和活動占據了較大的比重，一旦出現疏忽，將可能會出現安全問題，如接水時被熱水壺燙傷、戶外活動中摔倒等。幼兒教師是幼兒在園內生活中的“監督人”，應提高警惕，多加關注幼兒的動向。而園內幼兒較多，園內標志就顯得尤為重要。例如，在盥洗室，可以張貼圖文并茂的盥洗流程圖，地面也可以張貼“小腳印”貼紙;在午休室，可以張貼睡覺不隨意走動、被子不蒙頭等圖畫;在茶水室，可以張貼禁止觸摸熱水壺等圖示標志……這些都可以對幼兒起到良好的提示作用，讓幼兒明白周邊事物都具有一定的安全隱患，更注意安全，初步形成安全意識。

（三）活動融入安全教育

主題活動是幼兒園較為常見的一種活動形式，很多主題都與幼兒的日常生活息息相關，有著極強的連續性和綜合性。幼兒教師要以幼兒為本，從幼兒的身心特點和實際需要出發，通過幼兒喜聞樂見的方式開展主題活動，并且有意識地將安全教育融入其中，這不僅可以保持幼兒的學習熱情，還可以進一步增強幼兒的安全意識，讓幼兒掌握基本的自我保護方法。

1.搭建互動平臺。在幼兒園培養幼兒的安全意識，增強幼兒自我保護能力，幼兒教師有必要從多個方面入手，努力為幼兒搭建良好的互動平臺，全面彰顯幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為主題活動的主人，在親身參與中獲取安全知識、技能。例如，在開展以“小手的秘密”為主題的教學活動時，幼兒教師鼓勵幼兒伸出自己的雙手，并且認真觀察雙手的外形特點、作用。不一會兒，一個幼兒手中的疤痕引發了其他幼兒的關注，“這是怎么弄的呀？”“你還疼嗎？”“我們應該如何保護雙手呢？”課堂氛圍立刻活躍起來，幼兒的自我保護意識也自然而然地顯現出來：“在走路的時候，我們要慢一點，注意腳下，不然很可能會摔倒。”“很燙的水一定不要碰”……通過這樣的方式，搭建良好的互動平臺，促進幼兒與幼兒、幼兒教師與幼兒之間的交流，不僅豐富了教學，還實現了安全教育的滲透，一舉多得。

2.組織主題活動。在幼兒園教學中，幼兒教師需要注意一點，即在開展主題活動時，要充分考慮幼兒的認知特點和身心規律，采用能激發幼兒興趣和積極性的措施展開。同時，還要保證主題活動具有教育價值，并且做到循序漸進、環環相扣。例如，在開展以“交通安全”為主題的教學活動時，幼兒教師可以組織幼兒開展角色扮演的活動，讓幼兒扮演路人、交警等，以演繹的方式認識交通標志、懂得交通規則，加強交通安全方面的教育;又如，夏季到來之際，幼兒教師可以利用現代化教學設備，為幼兒展示雷電相關的圖片或視頻，在直觀的場景下，幼兒明確雷電的形成，了解雷電可能會帶來的危害，學會正確避雷、防雷。此外，夏季天氣炎熱，是幼兒溺亡的高危期，幼兒教師也可以充分發揮現代化教學設備的作用，以動畫片的形式講授防溺水的知識和技能，使幼兒更易接受安全知識教育。

3.設計游戲情境。幼兒活潑、好動的特征是教學活動有序開展的一大阻礙，在學習過程中，幼兒很容易被外界因素影響，難以長時間集中自身的注意力。在此情形下，如何采取趣味十足的方法吸引幼兒的關注成了廣大幼兒教師亟待解決的課題。就現階段幼兒園教學情況來看，情境教學法深受廣大幼兒教師的喜愛，在課堂教學中應用十分廣泛。在安全教育中，幼兒教師可以嘗試將情境教學法利用起來，以趣味性的游戲導入情境，以此勾起幼兒的學習欲望，讓幼兒全身心融入游戲情境，在“玩中學，學中玩”，實現寓教于樂。考慮到幼兒拐賣事件時有發生，為了加強幼兒的安全意識，幼兒教師選擇以情境導入的形式進行安全教育，使幼兒在親身參與中樹立良好的防拐意識。例如，在游戲活動開展前，幼兒教師邀請自己的家人入園（盡可能尋找幼兒不熟悉、不認識的人），扮演拐賣兒童的人販子，幼兒則扮演被人販子盯上的兒童。首先，幼兒教師事先告知幼兒，自己有事，需要離開片刻，大家都要坐在自己的位置上，乖乖等待幼兒教師，并且不能跟任何陌生人離開。幼兒紛紛點頭，表示自己可以做到。于是，幼兒教師走進觀察室，觀察幼兒的情況。接著，“人販子”進入教室，并且告知幼兒，自己是來接孫子回家，但迷路了，請求幼兒幫忙尋找孫子的教室。可以發現的是，一些幼兒坐姿端正，并未理會“人販子”;但有的幼兒信以為真，跟隨“人販子”離開教室……通過游戲情境的設計傳遞安全知識，幼兒的積極性更高，在實踐中增強了自身的安全意識。

4.巧用媒體設備。信息化時代背景下，信息技術被廣泛應用到教學，并逐步成了不可或缺的一部分。和傳統教學手段不同的是，它集音頻、圖像以及視頻為一體，可以將事物具體化、形象化，在吸引眼球、激發興趣以及加深理解等方面具有極為積極的現實價值。在幼兒安全教育中，幼兒教師可以充分發揮已有資源的優勢，借助信息媒體設備呈現安全知識，使原本乏味的理論知識以更加直觀、具體的方式進行展示，幫助幼兒理解、深化幼兒記憶。例如，幼兒教師可以提前尋找與安全教育相關的動畫視頻，如《刮風下雨我不怕》《火災來了怎么辦》《地震來時不驚慌》《不跟陌生人走》以及《不給陌生人開門》等，引導幼兒學會正確應對惡劣天氣、突發事件;懂得社會復雜，壞人有時就在身邊;遇到問題時，嘗試尋求家長、教師的幫助，萌生強烈的自我保護意識，學習自救方法。

（四）家園合力共筑成長

家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一課堂。在幼兒學習、成長中，家長起到的作用是不容小覷的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂、開花結果。”同樣的，安全教育也需要家長的支持和配合。家園合作共育，形成家園合力，努力搭建全方位安全網。

1.強化交往。家園合作共育是幼兒安全的有力保障，幼兒教師要認識到家長的育人作用，定期開展家長會、家訪，這一方面可以加強幼兒教師對幼兒家庭環境的了解;另一方面，可以使家長更好地了解和把握幼兒園指導要求，更好地配合園內工作。同時，邀請專業人員入園，開展安全教育講座，家長、幼兒教師以及幼兒都聆聽講座，從專業的角度學習安全知識、技能。另外，現今是信息化時代，幼兒教師可以通過微信、QQ等與家長溝通、互動，創建班級群，將幼兒在園內的情況分享到群里，向家長闡明需要哪個方面的配合、如何配合等。相信在家長的配合下，安全教育會更加順利、有序。

2.加強教育。家園合力下的安全教育，家長可以通過親身體驗的方式普及安全常識，通過幼兒熟悉的生活場景實施安全教育，讓幼兒在游戲的同時學習到豐富的安全知識、掌握安全技能，做到“在玩中學，在學中玩”。例如，“父母不在家，一個陌生人稱自己是媽媽的朋友，讓你給他開門。此時，你應該怎么做？”組織幼兒扮演這一場景，讓幼兒懂得獨自在家時，不能給陌生人開門;遇到緊急情況時，給家長打電話，或者尋求鄰居的幫助……如此一來，增強家長在安全教育中的參與感，形成家園合力，共筑幼兒健康成長。

3.社區聯動。幼兒教師應提醒幼兒熟悉從家里到幼兒園的路程，熟悉自己居住的社區，密切關注周邊的環境，培養幼兒時刻樹立保護自我的意識，讓自我保護教育獲得持續發展。在此過程中，幼兒園可以聯合社區，在社區張貼安全相關的海報、插畫，讓幼兒、家長了解更多的安全意識，加深幼兒的印象，從而有效降低安全事故的發生率。

總而言之，幼兒是祖國的花朵，民族的未來，承擔著新世紀建設祖國、保衛祖國的職責。幼兒的安全教育尤為關鍵，是幼兒教育工作中不可或缺的一個環節，值得廣大教育者的重視。新時期的幼教工作者要充分意識到安全教育的重要性，秉承著對幼兒負責的態度，幫助幼兒樹立安全意識，形成必要的自我保護意識，安全度過美好、快樂的童年。

（左毓紅）

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