農村小學勞動與技術教育現狀與對策

劉曉

在小學階段教育體系中，勞動與技術教育是促進德育發展的重要途徑，更是幫助學生構建正確價值觀的重要措施。本文將進一步分析農村小學勞動與技術教育現狀中的問題，結合具體問題，探究實際對策，以提升農村小學勞動與技術教育工作效果，希望能為相關教育工作者提供參考。在新時代背景下，經濟發展持續騰飛，人們的生活愈加愈富足。農村教育中存在的問題逐漸顯露出來，特別是作為最根本的小學勞動與技術教育教學方面，更需要進行全面的變革。綜合農村小學勞動與技術教育工作的現狀進行分析，其中存在一定的問題，阻礙了學生正確價值觀的建立，導致學生缺乏較強的勞動技能。為了培養學生的勞動意識，使學生通過勞動提升身體素質及心理素養，教師需重視此問題，以多元化的教育引導方式促使學生正確認識勞動與技術學習的重要意義。

一、農村小學勞動與技術教育現狀

改革開放到現在，農村教育水平突飛猛進，但縱觀全局來看，目前農村小學勞動與技術教育仍然存在許多弊端。相對于城市教育，農村教育的問題顯而易見。隨著社會經濟的發展，課程的改革不斷深入，基礎教育是改革的重點，需要受到格外的重視，隨著我國經濟社會變革的深入，培養高質量、高素質、多技能的人才已刻不容緩。農村教育的基本任務是訓練一批適應國家建設和社會長遠發展需要的全面專業人才。

（一）對勞動與技術教育缺乏重視

如今，農村經濟和農業正處于重要的發展階段，實現高質量、高效率、綠色、安全的農業發展，并且擴大農產品的經營范圍、富余勞動力的轉移等。急需對農村勞動力質量進行全面提高，還要建設農村學校。此外，轉變農村多余勞動力，農村向工業化城市化變革是從根本上解決了農業方面和農民方面的關鍵。不容置疑是對農村文明意識的樹立，促進農村的經濟和社會的和諧發展的重大舉措。我國一步步加入世界貿易組織，持續推進建設小康社會，那么對大多數農村人口自身文化素質還有思想道德水平有更高的需求。只有對農村進行全面普及，農民素質不斷提高，我國農業才能在國際激烈競爭中占有一席之地，否則要達成全面建設小康的遠大目標很困難。所以，重中之重就是將農村教育的舉措當成一個戰略目標去達成，需要對問題進行細致全面的規劃與解決。深度挖掘目前階段小學勞動與技術教育工作中的主要問題，將會幫助教師分析并得出正確且科學的教學引導方法，進一步體現勞動與技術教育的科學性及合理性，充分發展學生的綜合素質水平。經過分析發現，缺乏對勞動與技術教育的重視是目前農村小學勞動教育工作的關鍵問題。很多學校和教師并未真正理解勞動教育的根本意義，同時基于考試和升學的壓力，教師和學生將更多的精力運用于基礎性的學科中，對此類不需要參與考試及測試的學科并不重視，進而導致勞動與技術教育逐漸被忽視。

（二）教學方式過于單一化

教學方法的選擇與運用將影響學生的學習效果及理解能力。基于新課標的發展背景，目前階段教育體系中教師更加擅長將科學且多元化的教學方法運用至小學教育體系，但是針對勞動與技術教育工作，卻缺乏比較豐富的教學方法，進而導致單一化的教育方法影響學生的理解及學習效果。通過農村小學勞動與技術課程教育現狀進行分析，大部分教育內容依然停留在基礎的理論知識上，缺乏實踐等多種教育方式的運用，這便影響了勞動與技術教育效果，更會造成學生學習質量低的問題出現。

（三）缺乏專業教師隊伍

小學勞動與技術教育課程是一門綜合性較強的學科，不僅要求學生了解本門課程知識構架，而且需要學生在實踐過程中，利用其他學科知識進行操作，才能保證完成教師布置的相關作業。目前我國的教育事業處在快速發展階段，但對農村小學教師配備工作還不夠完善，經常出現一名教師兼任數學、語文、品德以及科學等學科教學，對勞動與技術教育課程不重視的情況。有的農村小學甚至沒有勞動與技術教育課程，或即使教學任務活動安排了勞動與技術教育課程計劃，也是由其他教師兼任，并沒有配備專職教師進行備課以及授課。小學勞動與技術教育課程教師需掌握的知識較多并且動手實踐能力需加強，才能在進行課程教學時，針對小學階段學生的身心特點，將勞動與技術理論知識清晰明白地傳授給學生，使學生一聽就懂，容易消化和吸收新知識。教師還需結合理論知識開展實際動手操作活動，由于勞動與技術教學的學科特點，只有經過實踐操作，才能真正做到對知識的靈活運用，才能在根本上達到開設勞動與技術教育課程的真正目的，而不是為了教改的規定，進行形式化的教學安排。因此，學校缺乏合適的教師資源是農村小學勞動與技術教育難以開展的基本原因。

（四）缺乏豐富的教學資源

目前，農村教師隊伍中人數減少、經驗不夠、教師性別嚴重不均。由于農村教學條件受各種束縛，因此只有經驗不夠，年齡小，學歷高的師范類畢業生愿意放棄選擇更有前景空間的城市，決定在農村學校上崗。教育資源的豐富性是促進強化學生綜合學習效果的重要基礎。結合農村小學勞動與技術教育現狀進行分析，缺乏多元化教學資源是比較嚴重的問題。這不僅由于相關教學設施及設備的缺乏，同時欠缺比較豐富的教學資源，影響了農村小學勞動與技術教育工作效果。學校有了教師，但缺少必備的設施配合，那么教師也會面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬境況。小學勞動與技術教育課程的開展，需要專用的教室以及與課程相對應的工具、裝備與相關用品，這在某些師資條件較好的學校是缺乏的，同樣目前的農村小學也缺乏完備的教學設施。農村小學的教育經費是有限的，因此，教育經費一般集中使用在文化教學上，對勞動與技術教育課程投入較少。因此，沒有必備的設施，農村小學勞動與技術教育很難有良好的教學質量。

（五）學校勞動與技術教學與家庭實踐活動不匹配

目前，家庭教育與學校教育對學生來說是同樣重要的，通過家庭勞動與學校勞動與技術教學的配合實踐，能促進學生在學習與生活中全方位的能力提升。學生在學校進行勞動與技術理論學習，并進行相應的動手實踐操作后，課后也要進行相應的實踐操作。因為課上的時間是有限的，并不能保證所有的學生對所學的知識與實踐操作可以熟練地掌握并運用，因此，在家庭教育活動中，家長也要重視培養學生動手實踐的能力。因為農村家庭生活現狀，使很多家長忙于生計，只重視孩子的文化課成績，對孩子是否進行勞動與技術鍛煉并不關注，也沒有給予很好的勞動實踐條件，使很多學生在學校學習勞動與技術理論知識后，沒有經過鞏固練習，一段時間以后理論知識記憶混亂，最終與學校開設勞動與技術教育課程初衷背道而馳。

二、強化農村小學勞動與技術教育對策

（一）提升對勞動與技術教育重視程度

針對目前階段農村小學勞動與技術教育體系中存在的問題進行分析，找到根本成因并探究具體解決方案，以合理化的對策進行解決，將會有效促進提升教學效果，全面發展學生勞動與技術綜合水平，從而促進實現發展農村學生綜合素質水平的根本目的。對此，首要條件便是加強對勞動與技術課程的重視程度，無論是教師還是學生，均要加強重視此課程的核心內容，全面提升教育效果。農村小學教師需針對學生實際情況進行分析，將綜合素養發展目標滲透教育體系，通過勞動與技術教學促進培養學生的綜合能力與學習效果。另外，提升勞動與技術教學效果的基礎是，以完善化的教學方案設計作為核心，充分體現勞動與技術教學設計的全面性及完整性，加強教師的引導作用，從而促進實現教育發展目的。對此，教師可以分別通過教學目標設計、教學內容設計、教學課時設計、教學方法設計以及教學評價設計等角度作為基礎與核心，保證教學環節與教學方向以綜合性教育目標為核心，從而促進實現教育的基本目的。

（二）應用多元化教學方式強化教學效果

以培養學生綜合素養為核心發展目標的農村小學勞動與技術教學體系中，可以通過多元化教學方法的運用強化教學效果，強調以生為本的教育理念，設計學生感興趣且具備較強新穎性特點的教學方案，激發學生參與勞動與技術學習興趣的同時，培養學生的學習能力，從而促進體現勞動與技術教學的多元化特點，全面提高教學質量及效果。首先，教師可以依據實踐教學與理論教學結合的方式對學生進行引導，將勞動與技術教學內容滲透實際生活，使學生通過實踐形式完成學習目標。實踐教學方式的運用可以幫助學生強化動手實踐能力，同時促進培養學生的動手操作能力及思維能力。另外，教師在設計教學方案的過程中，可以通過情境創設教學方法、任務引導教學方法等創新性教學方式對學生進行引導，充分體現教學模式的多樣化特點，同時使學生對勞動與技術課程產生學習興趣。需要注意的問題是，在以多元化、創新化教學方式為核心的勞動與技術教育方案設計過程中，教師需結合學生感興趣的角度進行分析，設計趣味性及新穎性較強的教學方法，從而促進實現根本教育目的，充分體現現代教育模式更新的根本意義。因此，通過勞動與技術課程體系進行分析，加強多元化教學方法的運用，是促進強化學生理解能力及學習效果的重要途徑。

（三）提供豐富性教學資源，提升教學質量

教學資源的豐富性發展目標要通過多角度進行分析，加強基礎教學設備與設施的投入，強調教學內容的多元化特點均是豐富教學資源的重要根本。在加強基礎教學設備與設施這一目標的實現過程中，是農村小學勞動與技術教學體系中需要重點關注的問題。教學設施不完善的問題導致部分教學目的無法實現，是影響學生學習效果的關鍵。對此，學校需加強重視程度，積極協調教育資源，將農村種植、養殖等資源作為勞動與技術教育的根本元素，提升學生的參與意識，豐富教學資源運用效果。

對校舍、數字化智能設備的建造、圖書館、活動室和校車隊等基本條件的建立，保障學生的自身安全等也要投入經費。同時這種資源豐富的方式，更加符合因地制宜與因材施教的基本原則，在提升教學效果的同時促進降低教學成本。另外，豐富的教育資源中，教學內容的豐富性不可或缺，除了基礎教材內容外，教師要適當將課外教學內容滲透勞動與技術教學體系，使學生充分感受生活中、實踐中等多角度內容與勞動技術學習內容之間的關系，進一步豐富學生的學習體驗，強化發展教學效果。例如，在小學勞動與技術課程“小木工”課程教學過程中，基礎教學內容為引導學生了解竹、木加工的工具材料以及方法，培養學生的想象力與實踐能力。在拓展教學資源的過程中，教師可以通過生活中木制品元素為學生設計教學方案，同時引導學生發揮想象能力，將竹與木制作成自己想要的物品。學生可以拓展思維及想象能力，將更加適合的物品作為實踐操作的輔助工具，以此實現發展學生學習能力與思維能力的目標。因此，加強拓展教學資源，通過不同角度分析，將教學內容與設施等資源盡量完善化，是促進提升教學效果的重要措施。

（四）培養專業教師以及配備相關的設施

目前，國家十分重視對師范院校勞動與技術教育專業學生的培養，從根本上保證培養從理論到實踐操作都完備的優秀專業教師，同時大力支持農村小學教學建設，鼓勵優秀大學生到農村小學進行工作和學習，將先進的教學理念與方法帶到農村小學，在培養專業教師的同時，對勞動與技術教育課程動手實踐操作的教學用具也有了相應的研究和開發，并投入小學教學使用。

（五）學校教育與家庭教育形成合力，有效提高學生綜合能力

學校教師與學生家長要建立有效的溝通，使學生在學校學習的勞動與技術理論知識在家庭中也能得到很好的實踐鍛煉，尤其是針對勞動與技術這門學科的學習，更離不開家庭教育的配合與協作。家長在學生完成勞動與技術課程學習后，在生活中對學生的勞動應隨時隨地地指導，鍛煉學生動手能力，同時，在與孩子有效互動的前提下，增進與孩子之間的感情，培養孩子為家庭做一些力所能及的勞動的觀念與能力。家庭與學校的有效配合，有助于學生綜合能力素質的提高。通常情況下，學校可以舉行相關的家長教育講座以及組織相關勞動活動，幫助家長與學生更好地操作勞動與技術教育課程內容。這一活動不僅能使學生熱愛勞動、愛惜別人的勞動成果以及尊重勞動人民，還能鍛煉身體，提高體質，形成健康的道德觀與價值觀，最終成長為新世紀全面發展人才。

綜合農村小學勞動與技術教學現狀中的問題進行分析，提升教學效果的根本措施是深度分析問題成因，以針對性的解決方案及教學方法設計完善及更新教學流程，充分體現教學模式的多樣化特點，全面激發學生勞動與技術學習興趣。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度勞動教育專項規劃課題“勞動教育課程在農村小學的落實機制研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX235）的研究成果。

（左毓紅）

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