立德樹人

張紅霞

摘 要：初中階段是塑造學生性格、養成習慣、提升能力、培養興趣的關鍵階段，教師要結合學生的身心特點，科學開展語文教育教學活動，促使學生在語文學習過程中充分感受德育內容，讓學生可以在德育的影響下，實現“立德樹人”的目標任務，增強學生對知識的掌握能力。語文學科具有較強的包容性和集合性，在進行初中語文教學活動時，要在各個環節滲透德育知識，既要幫助學生增強學習動力和興趣，又要提高學生的思想品德，要讓學生在初中語文學習過程中實現“立德樹人”成長目標，踐行德育整體水平。

關鍵詞：初中 語文教學 德育 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.041

語文學科作為初中階段的主要學科，教師在教學過程中，既要開展知識傳授，幫助學生掌握語文基礎知識，又要鍛煉學生的知識應用能力，增強學生的德育素養。因此，教師要科學運用“德育”知識，為學生開展創新性教學活動，增強學生語文學習的整體成效。在“立德樹人”教育理念下，教師還要側重于培養學生的情感態度、處事能力、人際交往等綜合能力，幫助學生在學習過程中，引導學生認識語文知識學習的重要性，借助語文教材中所體現的德育內容，增強德育核心素養;并且通過教師滲透課外德育內容，引導學生進行實踐活動，增強學生的學科核心競爭力。

一、初中語文教學中滲透德育的重要性

1.有利于養成良好行為習慣

初中生處在叛逆年齡，常規性語文教學活動難以激發學生的學習興趣，無法增強學生的學習興趣，導致學生的學習態度不端正，難以養成良好行為習慣。為了改變這種教學現象，教師在實踐教學活動中，將德育知識與語文知識有效結合，促使初中生在“德育”滲透過程中，受到優良傳統美德的感染與熏陶，從而嚴于律己、端正品行，養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文綜合能力。

2.有利于提升語文綜合素養

初中語文教學中滲透德育知識，既是對語文教學內容的擴充，又是對語文教學形式的創新，有利于增強初中生語文學習的整體成效，有利于全面提高學生的學科競爭力。因此，教師要結合初中語文教學內涵，幫助學生開展創新性教學工作，促使學生的語文學習興趣和動力全面提升，引導學生自主開展初中語文學習活動，保證德育知識與語文知識探究能力的雙層提升，全面增強初中生的語文學科綜合素養。

3.有利于構建和諧師生關系

在傳統初中語文教學中，教師處于主導地位，學生處在被動地位，進而導致初中生對語文學習興趣不高、成效不好。為了改變這一教學現狀，教師與學生之間進行位置互換，學生與教師之間進行有效的交流溝通，使教師更了解學生的心理發展情況，對學情進行詳細分析，制定詳細的語文教學方案，有效增進師生友好關系，凸顯德育的重要作用，提升學生的學科核心競爭力。

二、初中語文教學中滲透德育的策略

1.樹立良好榜樣，滲透德育

在初中語文教學中秉承“立德樹人”思想，教師要做好榜樣，促使初中生的道德品行、身心修養得到提升，科學開展創新性教學活動，提高學生核心競爭力，為學生的綜合發展助力。教師要在日常教學活動中，將“德育知識”貫穿到語文課程中，并且嚴格約束自身的言行舉止，為學生樹立榜樣，讓初中生在教師的引導和幫助下，借助德育力量，增強語文能力，成為時代需要的優秀青少年。

教師要從以下幾個方面樹立榜樣形象：第一，借助語文的文化魅力，將德育與語文有效融合，傳承和發揚中華傳統美德。教師要引導學生深入分析語文教材的內容，鼓勵學生建立自主學習與探究意識，充分感受語文知識的特點，掌握語文的本質內涵。第二，借助德育內容，鍛煉情緒管理能力。教師要結合新課改的教學方式，幫助學生在語文學習過程中充分掌握學習方法和技巧，增強初中生的情緒管理能力，讓學生端正學習態度，養成良好的習慣，積極配合教師完成學習任務。第三，借助多媒體教學設備，播放“榜樣人物”宣傳素材，使初中生在榜樣的力量下開展深度學習活動，充分掌握語文學科中的德育知識，將德育意識融入語文學科素養中，增強初中語文整體教學成效。

2.創設教學情境，培養德育意識

信息時代背景下，初中語文教學要科學運用現代化教育技術手段，科學開展教學活動，使初中語文課堂上融入多元的內容，保證學生的語文學習思想逐步樹立，真正開展創新性學習活動，提高學生對知識的應用能力。與此同時，教師逐步改變傳統教學模式，在語文教學中，科學滲透德育知識，融入信息化教學手段，科學營造適宜的教學環境，提升語文學習的成效，讓學生認識到德育知識的價值，在德育氛圍的熏陶下，逐步提高自身的綜合能力，逐步建立探究意識，充分踐行“立德樹人”的育人目標。

例如，在學習初中語文課文《孔乙己》時，在多媒體教學設備的幫助下，教師結合課文內容播放關于清朝的影視劇作品，幫助學生創造身臨其境的學習情境，促使學生的感知能力和創造能力得到充分培養，對黑暗、殘酷的清朝統治加深認識，有效激發初中生的歷史意識，增強學生關注弱勢群體的意識，并且逐步樹立強大的思想，充分培養德育意識。教師可以組織學生對《孔乙己》當中的人物形象展開分析，讓學生在分析中，了解人物特點，運用所學知識抨擊封建統治的黑暗，促使學生在情境之中，提升語文綜合能力，提高語文核心素養。

3.挖掘教材內容，開展德育

初中語文教材“海納百川”，所包含的知識博貫古今，因此，要想提高初中生的語文學科核心素養，教師就要與學生一道深入挖掘語文教材內容，讓學生逐步樹立主觀意識、建立宏觀思想，促使初中生語文教材中的“德育”內容浮出水面，滲透到初中生的思想里，幫助初中生在語文學習過程中，掀起思想風暴，提高學生語文學科綜合水平，提升語文學科的核心素養。

例如，在學習《藤野先生》這篇課文時，教師通過引導學生閱讀文本，挖掘文本中魯迅先生對當時黑暗社會的抨擊內容，通過對課文中“成群結隊……”“頂著學生制帽……”等語句的深入閱讀，反映了出國留學生的丑態百出，充斥著對留學生的憎惡與諷刺，從而抨擊留學生們腐朽的思想，深深地表達了魯迅先生對留學生的憎惡之情。接著，《藤野先生》的課文中，作者在與同學們一起觀看日本戰勝俄國的影片時，多少中國人慘遭毒害，而同時觀看的日本青年卻呼喊著“萬歲”，中國留學生卻毫無反應，充分揭示了留學生麻木不仁的靈魂，充分表達出魯迅先生的愛國主義情懷。在這一過程中，逐步鍛煉當代學生的愛國主義思想，培養他們愛國主義情懷，對于外來侵略建立至死不渝的抵抗精神，全面凸現初中語文課堂德育的作用，促使初中語文教學取得良好的成效，彰顯了當代初中語文教育的價值。

其實，語言文字屬于重要的思想感情載體。教師應在課堂教學中，緊抓課文中的重點語句字詞，組織學生進行深入品味并思考，進而接受德行方面的教化。例如在《背影》這篇課文中，描寫父親穿越鐵道，爬過月臺買橘子的情境，教師便可以讓學生細細品味課文中的這段文字，其中的“攀”“縮”“傾”簡潔且生動地描繪出作者父親爬月臺的整個過程。借此教師可以引導學生想象作者父親越過障礙的樣子，更好地感受以上三個動詞表現出的作者父親身體的羸弱，攀爬月臺時的艱難模樣，由此也能將父親的愛子之心進行更好的呈現，讓學生為此而感動。

與此同時，教師還可以讓學生在朗讀方面多下功夫。在進行朗讀時學生應該全身心投入，引導學生注入情感，幫助學生更深入地領悟其中傳遞出的深刻意蘊。學生在朗讀中能夠在一句一詞中體會深情，接受來自文學作品的熏陶感染。例如《再別康橋》這首現代詩，不僅語言優美，而且意蘊豐富。可是對一些初中學生而言，存在一定的理解難度。從實際情況來看，雖然學生不清楚詩歌的內涵，可是對它卻非常喜歡，學生也因為在朗誦中被感染，所以愛上這首現代詩，從而自覺對詩歌內涵進行深入挖掘，體會作者對康橋的那份眷戀之情。進而激發學生對于母校的熱愛。由此可見，如果教師在教學中結合朗讀，進行閱讀并對詞句展開品評，便能進一步提高德育滲透的有效性，從而取得意想不到的效果。

4.開展語文課外活動

在語文教學中進行德育滲透，并非德育的全部方式，將德育有效滲透于初中語文課堂，也需充分發揮課外活動的重要作用。獲得多元德育資源以及滲透渠道是進行課外活動的一個主要目的。通過參與課外活動，能夠深入感受生活當中隱藏的德育因素，幫助學生實現理想及情感之間的有機統一。依據語文教學目標而進行的課外活動類型有很多，例如升國旗儀式、普通話比賽、征文比賽以及演講比賽等。上述課外活動不僅有利于語文核心素養的培養，而且在這一過程中能實現德育的滲透。

以班級語文角的布置為例，教師應該有針對性地準備和德育相關的課外讀本，學生在進行閱讀的基礎上體會其中的思想品德。組織多種語文課外活動，凸顯學生的主體地位，關注他們的情感體驗，一方面引導學生更好地認識自我，另一方面還有利于審美素養與高尚情操的提升。再如朗誦比賽，學生可以選擇品德高尚的歷史人物、勵志小故事等作為內容。讓學生在準備的過程中得到啟發并接受教育。從某種角度來講，環境能夠發揮潛移默化的重要作用，例如“孟母三遷”便是一個證明。對此，教師應通過語文資料創造良好的環境氛圍。在班級的黑板報或者學習園地陳列與德育有關的報紙雜志，辦好班級德育手抄報等。總之，在語文課堂外進行和語文有關的課外活動，能夠補充課堂內的活動，能夠延伸德育的滲透范圍，鞏固德育在課堂教學中的滲透成果。

5.依據課程特征明確德育目標

針對語文教師而言，應該在充分和正確掌握教材內容的同時，把握及體悟德育內容，而且在進行語文教學過程中落實這些德育內容。教師需要依據具體的課文內容，科學制定滲透德育的計劃和實施方案。對德育內容明顯的文章，教師必須細致講解。

以《白楊禮贊》這篇課文為例，文章贊揚在抗日戰爭時期，北方軍民具有的戰斗精神，這樣學生極易掌握文章內涵且得到感染。至于隱含的德育內容，則需要語文教師深入挖掘，在此基礎上進行德育滲透。比如進行《雪》的教學時，教師應該和課文寫作背景相結合，理解作者的真實情感，這樣才能更好地理解南方與北方的雪所擁有的精神內涵，體會作者的理想追求以及不屈堅韌的斗爭精神。至于一些德育內容不明顯的文章，在實際教學中如果能夠和學生的具體情況產生聯系的，教師則需要適當點撥。

值得注意的是，德育滲透應于課堂教學中潤物無聲地進行，保證“點到即止”，否則語文課便會變成一節政治課。一般情況下，文本內涵是多層次的，教師應懂得依據學生情況加以取舍，明確制定滲透目標。教材中的各篇課文均文質兼美，內涵十分豐富而且深邃。此時教師應懂得取舍，這是由于教師本人才是最清楚學生情況的人，清楚教學應該達到的深度，以及所獲得的效果。例如，進行《幽徑悲劇》的教學時，這篇文章擁有十分豐富的意蘊，不應僅看到對于奪利追求的失望，也有對于真善美的追求等。那么明確德育目標需要選擇哪一點？當前初中學生所處的年齡階段，對事件的了解較為有限，學生對人心冷漠會有一些感悟，因此在進行文章解讀時，可以將德育目標設定為對人心冷漠的批判，以及對真善美的追求。

總之，語文教師要依據學生所處的學段進行德育滲透。例如初一學生，德育滲透需要側重于學生品質的培養。主要是學生的價值觀、人生觀沒有成型，具備一定的可塑性。初二學生因為在思維方式方面會出現“新舊碰撞”，而且追求情感認同并且相對迷茫，初二階段的語文教學中滲透德育，教師可以將集體范圍逐漸縮小到個人情感，重點進行感恩、愛的教育等。由于初三學生面臨較大的升學壓力，學生情感上較為成熟，因此需要采取疏導鼓勵的德育滲透模式。

總而言之，初中語文教學是一個循序漸進的過程，教師在實踐教學活動中，要注重教學方式方法的有效應用，以提升初中生語文學習的整體成效。教師要將“德育”內容貫穿到語文教學始終，幫助學生提升語文學科素養的同時，增強語文學習的興趣和動力，讓學生認識到語文知識架構的特點，從而掌握學習方法和技巧，提升語文學習整體水平。與此同時，教師要結合學生的自主學習意識，科學開展教學創新活動，有效增強學生對語文知識的駕馭能力，全面提升初中生的語文核心素養。

參考文獻：

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（本文為2021年平涼市教育科學規劃課題《立德樹人背景下初中語文教學德育滲透的研究》階段成果之一，立項號：[2021]? PLG624 ）

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