如何提升語(yǔ)文能力，中山大學(xué)學(xué)長(zhǎng)教你幾招

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屈思成，湖北省夷陵中學(xué)畢業(yè)生，2021年高考語(yǔ)文單科131分。現(xiàn)為中山大學(xué)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。偏好閱讀林清玄、王占黑等作家的作品。最喜歡作家茨威格在《斷頭王后》中的這一句：“所有命運(yùn)饋贈(zèng)的禮物，早已暗中標(biāo)好了價(jià)格。”對(duì)心理學(xué)有較濃厚的興趣，希望以研究心理來(lái)獲得對(duì)自己的更深認(rèn)識(shí)以及人際關(guān)系的內(nèi)在邏輯。

論述文閱讀，需要我們對(duì)信息的感知力。把握文章材料需要我們感知正確信息，判斷題目正誤需要我們感知干擾信息，主觀題則需要我們感知有效信息。

通常文章材料的篇幅較長(zhǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)較小，學(xué)生的閱讀量較大，加之注意力尚未得到充分調(diào)動(dòng)，有些同學(xué)會(huì)在上面耗費(fèi)大量時(shí)間。我認(rèn)為，在時(shí)間分配上遵循“一分一分”原則，論述文的總分值為19分，理論上應(yīng)花費(fèi)20分鐘左右來(lái)處理論述文。不過(guò)在閱讀時(shí)不免遇到一些問(wèn)題，諸如理解困難、關(guān)鍵點(diǎn)遺漏，甚至不確定、走神等特殊情況，所以延長(zhǎng)至25～30分鐘都是合適的（當(dāng)然這意味著擠壓后面的時(shí)間）。

實(shí)際情況中，有些同學(xué)會(huì)因?yàn)轭}設(shè)的強(qiáng)干擾項(xiàng)而十分糾結(jié)，反復(fù)確認(rèn)導(dǎo)致大量時(shí)間浪費(fèi)。出現(xiàn)這種情況是大忌，時(shí)間浪費(fèi)的同時(shí)會(huì)影響自己的心態(tài)。我高考時(shí)寫(xiě)完論述文大概用時(shí)25分鐘，在我正常的時(shí)間分配范圍之中。而要提高論述文閱讀能力，可能就需要大量練習(xí)了。畢竟我們平時(shí)閱讀較少涉及信息文本，熟練度較低，不斷訓(xùn)練可以有效增強(qiáng)我們對(duì)論述文的把握能力。

文學(xué)類(lèi)文本，需要我們對(duì)美的感知力。有作家認(rèn)為，文學(xué)，是最靠近“靈魂”的一種文本。我們不能把文學(xué)類(lèi)文本只當(dāng)作試題，更應(yīng)當(dāng)作一次課外閱讀機(jī)會(huì)。無(wú)論散文還是小說(shuō)，我們都應(yīng)嘗試體會(huì)其中的真善美。這需要充分的理解力，而文學(xué)理解力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，這時(shí)課外閱讀的作用就凸顯出來(lái)了。

以我的親身經(jīng)歷而言，在高三的一次月考中，文學(xué)類(lèi)文本是日本作家川端康成的《紅梅》，恰巧這篇文章我在其他雜志上讀過(guò)多遍，所以在眾多同學(xué)遭受日本作家含蓄風(fēng)格的“折磨”時(shí)，我可以較為輕松地理解其中的意思，因?yàn)槲以谀X海中已經(jīng)有過(guò)初步理解。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)的閱讀可以幫助我們形成較深的理解。

平時(shí)的閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益，推及我們自身，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也許我們不記得所讀文學(xué)作品的具體內(nèi)容，但其中人物的思想、文章的主旨等都會(huì)潛移默化地影響我們。我偏愛(ài)林清玄的散文，如要我列舉其代表作，我也許并不能如數(shù)家珍，但我可以明顯感受到林清玄作品中那種禪意與淡雅影響著我對(duì)世界、對(duì)人和對(duì)自己的看法。

古文類(lèi)文本，需要我們對(duì)語(yǔ)言的感知力。無(wú)論文言文還是詩(shī)歌，都會(huì)有大量文言字詞句子，這需要大量的積累。文言實(shí)詞虛詞、文化常識(shí)的記憶都是必不可少的，堅(jiān)持不懈是唯一法寶。多多閱讀文言文也是一件十分有益且有趣的事情。如《史記》《資治通鑒》等古文史料的閱讀，可以很好地培養(yǎng)我們的“文言語(yǔ)感”。文言文是很有趣的，我們可以通過(guò)它了解傳記人物的一生，而不僅僅是糾結(jié)如何翻譯與做題。

至于詩(shī)歌，個(gè)人認(rèn)為詩(shī)歌的難度大于文言文，因?yàn)椤霸?shī)眼”的理解統(tǒng)攝全盤(pán)，一意之差可能就會(huì)導(dǎo)致詩(shī)歌題目分?jǐn)?shù)的丟失。對(duì)這種問(wèn)題，在加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)上，知人論世也是必不可少的，更當(dāng)記住，不應(yīng)過(guò)分固化印象，要體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。

學(xué)習(xí)與思考，需要我們對(duì)自我的感知力。學(xué)習(xí)是一種能力，會(huì)學(xué)習(xí)的人可以說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在學(xué)習(xí)之中，那么所得自然更多。我們讀一篇文章、一本書(shū)，總能從中或多或少地學(xué)習(xí)到適用的東西。古希臘詩(shī)人米南德曾說(shuō)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。

語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，也寓于萬(wàn)象之中。無(wú)論路邊的廣告牌，還是簡(jiǎn)單的一句歌詞，我們都可以從中有所收獲，也許是擴(kuò)充了生詞，又或許是為自己的作文積累了優(yōu)美句子。這就是說(shuō)，我們可以從很多東西里學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，提高我們的學(xué)習(xí)能力，不斷拓展我們的未知，增加我們的已知。“學(xué)而不思則罔”，學(xué)會(huì)思考也是一種能力，有的同學(xué)可以很規(guī)范地完成老師布置的任務(wù)，但亦步亦趨，過(guò)分依賴(lài)，沒(méi)有自己的思考。

高中議論文寫(xiě)作，最重要的應(yīng)當(dāng)是思考。這里的思考不僅指考試當(dāng)中，更指平時(shí)生活之中的思考。例如時(shí)論性文章寫(xiě)作，倘若在寫(xiě)作前，你有所關(guān)注有所思考，有了自己的看法，且不說(shuō)下筆如飛，起碼可以順暢自如地進(jìn)行寫(xiě)作。一味遵循范文和模式化是絕對(duì)不能長(zhǎng)久的。作文最終應(yīng)當(dāng)是“化有形為無(wú)形”，我們要依托一種形式表達(dá)我們的思想，做到“我手寫(xiě)我心”。

最后，希望大家能有所收獲，更希望大家能對(duì)我的分享有自己的感知，有自己的思考。在不斷的學(xué)習(xí)和思考中提升自己的語(yǔ)文能力，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，并最終將語(yǔ)文能力作為一生值得驕傲的一種能力！

（指導(dǎo)教師 羅廷敏）

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