小學語文教學中學生閱讀能力的培養芻議

崔　朦

小學語文教學中學生閱讀能力的培養芻議

崔朦

（靖江市西來鎮土橋實驗學校,江蘇泰州214500）

小學生的閱讀能力提升一直是教師教學重點，教師想要將閱讀能力進行提升，就需要對課堂教學進行合理設計，不斷提升課堂吸引力，讓學生在自主學習的過程中主動提升自身閱讀能力與語文綜合素養。在語文學習中是離不開聽、說、讀、寫、這四大能力的，而閱讀能力是語文學習中的重中之重。所以，教師要將閱讀作為語文教學中的重點教學內容，重視對小學生閱讀能力的培養，提升小學生的閱讀能力進而培養良好閱讀的習慣，提升自身的素養。。

小學語文；閱讀能力；培養

閱讀教學作為教師提升學生綜合素養的主要方式，擁有良好的閱讀能力，能夠讓學生對文章大意有更好的理解，也可以讓學生更好地理解作者要表達的感情，對語文學習有更好的幫助。語文教學在小學階段是十分重要的，而學生的閱讀能力在語文教學中又是十分重要的，所以學生的閱讀能力在小學階段是有著很重要的啟蒙意義的。隨著社會的發展，應該十分重視學生的閱讀能力，在語文教學中，教師應該重視對學生閱讀能力的培養，讓學生重視對語言文字的運用，讓學生們在提升語文閱讀能力的同時提升他們的語文基本素養，這樣就可以更好地提升學生的語文成績，也可以讓教師提高課堂效率。以下是筆者對教師在教學中如何提升學生閱讀能力進行的研究。

一、閱讀能力在小學語文教學中的重要性

在學習當中，不僅僅是在語文學科的學習過程中，在任何學科的教學過程中閱讀能力都是十分重要的。學生的閱讀能力是學習的基礎，如果學生不能很好地理解題目的意義，就無法對相關問題進行正確解答，因此，注重學生閱讀能力提升，對學生語文學科綜合素質提升十分重要。文字理解能力的高低會對學生閱讀能力提升產生直接影響，教師在進行閱讀教學時，想要學生閱讀能力得到提升，可以從兩個方面入手。一方面可以讓學生對語文的基礎知識有很好的理解，而也有助于學生提高他們的語言表達能力。如果學生的閱讀能力不強，那么在語文閱讀和做題過程中，就無法正確地理解題目，并且無法正確理解作者要表達的意思，就沒有辦法很好地進行語文學習，教師也沒有辦法更好地進行教學過程，所以提高學生的閱讀能力是十分重要的，教師們在教學過程中應當十分重視學生的閱讀能力。因為閱讀能力不僅僅關乎語文教學，對其他學科的教學也有很大的影響，同時，提高學生的閱讀能力，也可以讓學生的思維得到啟發，使學生視野變得更加廣闊，閱讀知識積累量得到增加的過程中促進學生閱讀能力逐漸提升。所以，教師也可以通過書籍閱讀增加的方式打開學生視野，促進學生對他們未知的領域有更多的了解，這對他們的未來都有著很大的幫助。

二、小學語文教學中對學生閱讀能力培養出現的問題

目前在小學語文教學中，教師還是比較重視對學生閱讀能力的培養，但是在方法上有著較大提升空間。首先，由于小學語文教師中一直運用傳統教學方式進行知識講解，所以教學效果并不是十分顯著，隨著社會的發展，教師們已經不能再用傳統的教學方法對學生進行教學，應該對教學方法進行創新，以此提升學生閱讀學習積極性，促進學生閱讀能力提升。對于現在的學生來說，興趣就是最好的老師，教師們在教學中應該注重對學生閱讀興趣的培養，使學生逐漸被閱讀吸引，這樣即能夠讓學生進入到自主閱讀階段，對學生閱讀能力提升也有幫助。因此，閱讀教學的關鍵也在于教師如何激發學生學習興趣。學生喜歡上閱讀后，在主動閱讀中養成良好閱讀習慣，這樣就可以促進學生閱讀能力提升。其次，而在閱讀的過程當中，學生對于文章的理解也是十分重要的，如果學生只是對文字進行了閱讀，而沒有理解其中的意思，那么閱讀也會失去有效性，這樣就會對學生閱讀能力提升產生阻礙。語文教師應該將學生理解能力提升放在主要教學位置上，這樣既就幫助學生閱讀綜合能力得到提升，讓學生更好地理解文章中的內容。再者，教師不應該只是局限于課本上的文章，應該讓學生閱讀一些課外的文章和課本，拓展學生的知識面，也可以提高學生的閱讀興趣，讓學生從閱讀知識學習中對他們不了解知識進行了解，促使學生主動發現閱讀學習的有趣之處，從而提高學生對閱讀的興趣。最后，由于大部分小學語文教師受傳統教學思維與理念影響比較嚴重，在教師為學生講解閱讀知識時，其對閱讀教學重要性認知存在明顯不足。語文教師認為，閱讀并不適合小學生學習，由于小學生年紀比較小，其心思并不在學習上，因此在教學中要以簡單教學為主。因此，大部分語文教師在設計閱讀教學活動時，都將注意力放在課本教學上，并將教學重點放在生字、生詞這些基礎內容上，雖然教師這樣做可以在較大程度上讓學生掌握更多的基礎知識，但是這也一定程度上限制了學生的發展，忽視了對小學生潛能的激發，這對教學改革發展、學生綜合素質提升都很不利。此外，教師在設計日常閱讀考試內容時，也都會根據教材中的內容進行設計，這不僅讓學生對學習過的知識進行重復學習，也會對學生閱讀積累量增加產生限制。

三、提高學生閱讀能力的方法策略

（一）提高學生的閱讀興趣

興趣可以說是人們一些行為開始的指引，所以教師在教學時將重心放在學生興趣提升上，讓學生對閱讀產生興趣，學生們就會更好地閱讀，這樣就能夠使學生閱讀能力得到不斷提升。閱讀興趣培養可以說是學生閱讀能力提升的前提，學生只要對一件事物產生了興趣，學生就會主動地做這件事情。所以，培養閱讀能力，應該先從學生閱讀興趣開始。不同年齡段學生有著不同特點，因此，在教師對學生閱讀興趣培養時，教師可以將小學生年齡特點作為提升學生閱讀興趣的關鍵。根據社會的發展，多媒體已經進入到教學當中，教師們可以利用多媒體教學提高學生的閱讀興趣，教師們通過結合課本上的內容，通過PPT、視頻和音頻的方式進行教學，這樣可以更好地提升學生的學習興趣，讓學生對閱讀產生更大的興趣，這樣學生們就會更好地進行閱讀。教師們通過PPT的方式，生動形象地展現需要閱讀的內容，促使學生對內容產生興趣，就會主動地去進課本，閱讀教材。同時在課堂教學中，教師們還可以通過增設活動的方式提高學生的學習興趣。在語文教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放一些與課程內容相關的視頻信息，由于學生們對于視頻教學的方式是十分感興趣的，所以學生們就會很認真地聽講，從而進入到閱讀情境中，使學生們更好地體會角色的特點，從作者角度出發對閱讀主要表達內容進行理解，這對學生閱讀能力提升具有較大幫助作用。此外，這樣也可以讓學生從閱讀中擁有不一樣的感受，使學生對閱讀學習產生濃厚興趣，從而主動閱讀，提高他們的閱讀能力。閱讀能力是需要長時間進行培養的，不是短時間就可以促成的，所以應該從簡單到困難，循序漸進，讓學生持續保持閱讀興趣，這樣才可以更好地提升和培養學生的閱讀能力。

（二）讓學生養成閱讀習慣

要想讓孩子養成良好的閱讀習慣，那么教師們就得從以下幾方面入手，首先，得保證孩子有足夠的閱讀時間，大家知道當下教育背景下，大多數孩子的學習任務繁重，沒有時間培養額外的興趣愛好，那么教師要做的就是保證孩子有必要的閱讀時間。其次，就是閱讀興趣的培養，“興趣是最好的老師。”教師要做的就是培養孩子的興趣愛好，讓他們愿意到知識的海洋里遨游。那么教師在平時就要注重對孩子閱讀加以引導，讓他們在書本中發現問題，解決問題，從而激發他們的閱讀興趣。再者，就是鼓勵孩子養成做筆記的習慣，閱讀習慣不是短時間養成的，需要學生閱讀和積累，做筆記既可以摘抄好詞、好句，也可以記錄自己的心得體會。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統的閱讀思考思維。最后，就是培養孩子獨立閱讀的能力，閱讀過程中從思考到領悟再到掌握，都是學生自己的事情，獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力。小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，對以后的學習生涯是受益匪淺的，再就是需要注意到，好的習慣在于持之以恒的堅持，教師在日常學習生活中要做好引導和督導工作，樹立起閱讀的榜樣，適當給予完成閱讀的獎勵，長此以往，孩子也就會掌握閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高孩子的閱讀能力。閱讀能力的培養是一個長期的、漫長的過程，不是一時間就可以促成的，所以教師應該讓學生先養成閱讀習慣。讓學生每天定量、定時地進行閱讀，每天在同一時間閱讀同樣量的內容。這樣就可以讓學生形成深層的記憶，養成一種習慣，時間長了，學生們就會認為閱讀是生活中的一部分，就會在有意識或者是無意識的情況下進行閱讀，使自己閱讀能力不斷提升。此外，學生在閱讀時，語文教師也可以與學生一起閱讀，這樣既可以發揮出榜樣作用。同時，閱讀應該是廣泛的，不能只局限于一種課題，也不能只局限于課本。教師們應當挑選健康、有意義的課本，讓學生進行閱讀。當閱讀成為一種習慣的時候，學生們就會自然而然地形成一種閱讀能力，這種閱讀能力將會伴隨終身。

（三）豐富教學內容，拓展課外閱讀

在語文教學過程中，教師不應該只局限于課本上的閱讀內容，教師們應該讓教學內容更加豐富，拓展學生進行課外閱讀。中國有許多數不勝數的名著，教師們應該在課本上的內容教學后，引導讓學生閱讀中國名著，這樣可以讓學生更好地領悟到語言文字的魅力，同時更好地了解中國歷史。豐富教學內容和拓展閱讀范圍是提高學生閱讀能力最有效的手段之一，教師們可以適當地對教學內容進行擴展，選擇學生感興趣的課外讀本，讓學生進行閱讀，這樣可以更好地吸引學生的閱讀興趣，培養閱讀的習慣。教師們也可以增加閱讀課，讓學生閱讀他們感興趣的書籍，在閱讀之后讓學生講述他們各自閱讀書籍的主要內容或他們感興趣的片段，同時談談對于這段內容或片段的理解，這樣也可以有效地提高學生的閱讀能力。

（四）借助教學環境創設的方式推動閱讀

在一個好的環境中學習，可以讓學生主動放松自己，也可以成功吸引學生注意力，提升學生閱讀學習積極性，引導學生進入自主學習階段的主要工具。為了能夠將促進教學質量提升，語文教師可為學生創設閱讀環境，提升學生閱讀興趣。首先，語文教師可以根據學生生活創設符合學生身心健康發展的教學情境，讓學生在自主學習過程中看到閱讀知識學習的有趣之處，這樣既可以提升學生自主閱讀學習意識，也可以為學生養成良好閱讀習慣做準備。其次，教師可以在閱讀教學中為學生灌輸不勤奮閱讀就會失去較多與人交流的機會、失去許多玩耍機會的意識，讓學生認知到閱讀學習的重要性。例如，教師可以利用多媒體為學生播放一段關于閱讀討論的視頻，讓學生觀看，激發學生討論欲望。而后，教師可將學生分成幾個小組，并為每個小組學生都發一本不同類型故事書，讓學生進行討論閱讀。而后，在學生討論完成后，教師可以要求全班同學對一本故事書進行討論，由于每個小組閱讀到的圖書都不相同，學生在這一環節開展時會出現一些分歧，這時教師就可以借此機會讓學生懂得閱讀的重要性。最后，教師可以從教材中選擇一篇文章，讓學生共同閱讀與討論，這樣既可以讓學生學到不同閱讀知識，也可以讓學生更加清楚地認識到閱讀學習的重要性。

（五）適當鼓勵引導，養成良好閱讀習慣

在新課標教學理念下，要求教師要能夠成為學生學習過程中的引導者，讓學生在自身的引導下主動進行學習，養成良好的學習習慣。小學語文教師在進行閱讀教學時，首先，可以對學生自主閱讀意識進行培養，不斷提升學習閱讀意識，為學生閱讀習慣養成奠定基礎。如，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，并鼓勵學生將自己在閱讀中獲得的感悟進行分享，這樣既可以提升學生總結、表達等能力，也可以促進學生綜合素質提升。其次，語文教師在為學生講解閱讀內容時，教師可以借助鼓勵的方式引導學生尋找問題，并且勇于將這些問題進行分享，與其他同學一起進行探討、研究等，這樣既可以讓學生閱讀思維變得更加活躍，也可以讓學生在相互探討中體會閱讀學習的快樂。最后，語文教師可以利用閱讀教學對學生情感進行激發，引導學生對文章中表達情感產生共情，這樣既可以將學生閱讀情感進行豐富，也可以提升學生閱讀理解能力。

四、總結

我國現在對于語文教學越來越重視，而語文教學過程當中，語文能力是十分重要的。教師想要使學生閱文綜合能力得到提升，就需要看到閱讀能力提升與綜合能力提升之間的關系。在教學過程中，要想更好地提升學生的閱讀能力，教師就需要根據學生年齡特點、興趣愛好等方面設計教學活動，促進學生閱讀興趣提升的同時提升學生閱讀能力。學生閱讀能力的好壞影響著學生的語文素養，而學生的語文素養就直接影響了教師在教學過程當中的教學質量。小學階段的學生，正是培養學生閱讀能力的重要時期，教師們應該在學生的小學階段就培養他們的閱讀能力，這樣可以讓他們對事物有更好的認知，有助于培養他們正確的人生觀和價值觀。

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