中國傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透淺析

楊開慶

中國傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透淺析

楊開慶

（揚州市竹西小學,江蘇揚州225002）

作為歷史悠久的文明古國，我國有著無數瑰麗的傳統文化藝術，它們是悠悠五千年歷史不斷發展的見證，也是無數華夏兒女勤勞和智慧的結晶。這些優秀的傳統文化藝術有著承上啟下的作用，既能承載那些極具積淀的悠悠歷史和文化，也能傳承中華文明獨有的精神和內涵。而對當下各階段的學科教學而言，中國傳統文化藝術是取之不盡、用之不竭的教學資源，它能使學科教學更豐富且更有內涵。中國傳統文化藝術可以運用于任何一門學科的教學，本文則主要從小學美術教學的角度對中國傳統文化藝術進行挖掘和延展，分析中國傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透和運用。

中國傳統文化藝術；教學資源；挖掘分析；滲透運用

小學美術課程教學不僅要能夠給學生提供和創造各種各樣的美術活動，讓學生在參與各種活動的過程中學會運用不同的美術工具和材料，還要能激發學生參與美術教學的興趣和熱情，讓他們愿意積極主動地參與到美術教學中，并能夠培養出一定的審美素養。對教師而言，小學美術不是帶著學生進行簡簡單單的寫寫畫畫，而是要通過美術教學讓學生形成相應的審美鑒賞能力和實際運用能力。將中國傳統文化藝術滲透于小學美術教學中就能很好地實現這些教學目標，讓學生學會欣賞中國傳統文化藝術的同時提升他們對中國傳統文化藝術的熱愛程度。總之，中國傳統文化藝術在小學美術課程的開展和推進有著極其重要且積極的作用，因此教師要重視中國傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透和運用，將其作用以多種多樣的方式和場景呈現給學生。

一、中國傳統文化藝術滲透于小學美術教學中的意義

將中國傳統文化藝術滲透于小學美術教學不僅能讓小學美術教學更具有啟發性和人文性，同時也能讓小學美術教學更符合核心素養教育的整體目標。當教師能夠科學地用中國傳統文化藝術進行小學美術教學時，小學美術學科的整體教學質量和能力培養程度都會得到很大的提升，由此可見，將中國傳統文化藝術滲透于小學美術具有多重不同的意義。

（一）對當下小學美術教學的意義

將中國傳統文化藝術滲透于小學美術教學能從根本上推動小學美術教學的整體發展和進步，對當前的教育改革有著積極的促進作用。首先，中國傳統文化藝術可以充盈小學美術教學的豐富度，讓小學美術課堂更具體驗感和立體度。這樣小學美術課堂就不是扁平單一的教學，而是能給學生帶來多樣化體驗的互動式教學。中國傳統文化藝術中的眾多內容，如剪紙、扎染、書法、國畫、雕塑等都可以作為小學美術教學素材，這些隨著歷史不斷演變的優秀傳統文化藝術能讓美術課堂更具歷史感，同時也更具學習欣賞價值。一定程度上，優秀的傳統文化藝術還能提升學校的整體藝術氛圍，讓學校教學更具特色的同時兼具人文情懷。

（二）對小學美術教師的意義

將中國傳統文化藝術滲透于小學美術教學中不僅對學校的整體教學有著正向的引導作用，還對小學美術教師的專業發展有著一定程度的幫助。隨著新課程改革的不斷深入推進，社會各界對小學美術教學的目標要求越來越高，與此同時，對小學美術教師的專業素養要求也越來越高。在這樣的大趨勢下，如果小學美術教師能夠科學創新地將中國傳統文化藝術運用于小學美術教學，那他們的專業素養也會得到鍛煉和提升。在小學美術課程中對中國傳統文化的實際運用不僅會增加小學美術教師的課程設計能力，讓他們對相關課程更有掌控感和把握度，還會提升教師對不同藝術形式的多元理解和運用，讓他們能夠給學生提供和展示更具深度的教學內容。以傳統文化藝術作為小學美術教學資源還能一定程度上給教師相應的文化熏陶，中國傳統文化藝術內蓄的博大精深的內涵同樣能對教學的行為素養、教學品質產生潛移默化的影響?？偠灾?，將中國傳統文化藝術運用于小學美術教學中一方面可以提升教師的專業素養，提高他們的教學品質和教學質量，另一方面還可以提升教師自身的德行修養?！把詡魃斫獭?，當教師的藝術氣息濃厚時，學生自然而然會受到教師自身行為的熏陶和教育。

（三）對學生的意義

除了對學科教學及教師具有重要意義之外，以中國傳統文化藝術作為小學美術的教學內容還對學生有著不一樣的意義。傳統的小學美術教學缺乏相應的趣味性和生動性，從而導致學生缺乏相應的上課興趣，課堂上總是興致缺缺，而將中國傳統文化藝術運用到小學美術教學中就能很好地改變傳統美術教學死板生硬的狀態，讓學生在體驗和感受不同傳統文化的過程中獲得動態美術課堂帶來的樂趣。對學生而言，涵蓋了中國傳統文化藝術的小學美術課程是活化的課程，是能給學生帶來美的欣賞的課程。當那些帶著深厚人文肌理的文化藝術被生動地展示在學生面前時，學生內在的感知力會被慢慢啟發，他們就會進入到一個相對自主的學習和欣賞狀態，由此他們對中國傳統文化藝術的熱愛會被慢慢調動，最終將被動式的灌輸學習變成自我內驅下的主動學習。此外，中國傳統文化藝術在小學美術課堂中還可以給學生帶來品質修養的提升。學生在學習和體驗那些帶著歲月沉淀的傳統文化藝術時，會受到這些傳統文化藝術“潤物細無聲”般的浸潤，會給他們的心性帶來積極正向的引導，從而促進他們對其他學科的學習，最終使他們更加健康茁壯成長。

二、中國傳統文化藝術在小學美術教學中的運用現狀

在核心素養教育被日益重視的當下，中國傳統文化藝術在小學美術教學中的運用程度越來越深。小學美術教師開始有意識地將中國傳統文化藝術設計并運用于小學美術教學中，以此提升小學美術教學的豐富程度。教材上也有所調整，逐漸將各種傳統文化藝術整合、設計為學生認知范圍內的教學內容，以規范性教材提高傳統文化藝術在美術教學中的高效性和科學性。在多方要求的推動和促進下，傳統文化藝術在小學美術課堂上的運用呈現出更具活力的狀態。年輕一代的小學美術教師，在不斷學習中國傳統文化的過程中對傳統文化藝術產生了符合時代發展的新的看法和觀點，并將這些積極的、創新的理解和設計恰當地運用于小學美術教學中。當中國傳統文化藝術被注入新的活力和生命時，它就會使小學美術教學也變得更加靈動有趣，而輕松有趣的美術課堂對學生有著天生的吸引力，久而久之，學生就會愛上包含了傳統文化藝術的美術教學。

雖然中國傳統文化藝術在小學美術課堂中的運用程度得到了極大的提升，也一定程度上改變了小學美術課堂的傳統僵化模式，但其在小學美術教學中的運用方法和模式還需要進一步地改變和提升。首先，在教學設計上要有更多的層次，要給學生層層遞進的課堂體驗，讓學生能有更加全面的體驗感。以國畫教學為例，國畫這一藝術形式本身是極具內涵和深度的，學習和欣賞傳統的國畫藝術對小學生來說是具有極大難度的。教師在進行國畫鑒賞和模仿教學時，首先要給學生一個趣味性的引入，最好是學生生活中比較熟悉的事物，可以是一朵夏荷、一枝梅花或者是一條憨態可掬的小狗。當這些熟悉的事物呈現在學生面前時，學生就會對國畫有一個具象的認識，接下來教師引入國畫這一概念及相關知識時，學生就能很快地進入到學習狀態中。接著教師就可以用不同的國畫學習情境增加學生的體驗感，讓學生對國畫產生多種不同的認識，進而讓他們慢慢學會欣賞國畫。其次，教師要加強對各種傳統文化藝術的融合運用，單一的藝術形式很難呈現精彩紛呈的課堂教學效果，而將各種不同的傳統文化藝術進行融合碰撞則能給學生帶來非凡的藝術體驗，這樣學生對美術課堂的感受就會愈加深刻，美術也將成為學生關注和重視的學科之一。最后，教師要不斷創新運用傳統文化藝術進行小學美術教學的方式，課堂不僅僅是坐在教室里互動，還可以走出教室，從而給學生更廣闊的鑒賞和學習中國傳統文化藝術的空間，讓學生在不同的美術教學情境中形成多種核心素養。

三、將中國傳統文化藝術滲透于小學美術教學的方法

（一）在經典名作欣賞中，滲透傳統文化藝術

為加強中國傳統文化在小學美術教學中的滲透作用，提升小學美術教學的整體教學質量，教師首先應該增加經典名作的欣賞頻率和程度。學會欣賞美畫名作是提升學生美學感知力的第一步，只有多看多學習才能漸漸將這些學習和欣賞變成自己的知識和能力，因此，在進行日常教學時，教師一定要給學生更多接觸和欣賞經典名作的機會和空間，讓他們在經典名作的熏陶感染下慢慢形成一定的藝術素養。當然，以經典名作欣賞加強傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透固然是好，但教師在挑選這些畫作時要充分考慮到學生的認知程度和接受能力，給不同階段的學生挑選不同難度的經典作品。

以蘇少版小學六年級下冊美術教材中的第8課《水墨園林》為例，六年級的學生已經具備了一定的欣賞和模仿能力，因此教師可以在課堂上給他們展示一些名家所作的形態各異的園林水墨畫，讓他們在中國傳統藝術——中國畫中感受園林的美麗意境。展示不同經典作品的過程中，教師還可以進行引導性的提問：“這些園林畫有什么相同之處？又有什么不同之處？”以對比性的問題引導學生進行細致的欣賞和觀察，并通過不斷的觀察、分析及研究提升自己的美術技能和水平。

（二）在傳統技藝傳承中，滲透傳統文化藝術

中國傳統文化中的很多傳統技藝也是可以不斷創新、滲透于小學美術教學中的。教師將這些傳統技藝作為美術教學的素材和資源，一方面可以提升課堂的豐富性，增強美術教學的效果，一方面又可以促進傳統技藝乃至中國傳統文化的傳承和發展。傳統技藝是帶著歲月和歷史變遷的痕跡的，教師在以其為小學美術教學的內容時，一定要啟發學生一邊體驗一邊揣摩，要讓他們學會用心感受傳統技藝與當下消費文化的不同。

以蘇少版小學一年級下冊美術教材中《中國民間玩具》的教學為例，教材上展示的很多玩具都是由民間手工藝人用傳統技藝制作而成，很多都是當前小學生沒有見過的，因此，在課堂的導入部分教師可以給學生展示不同的玩具，并給他們講解不同民間玩具背后隱含的傳統技藝。接著教師可以選取一些學生相對感興趣的玩具（如吹糖人、捏面人等），用短視頻給他們展示動態的制作過程，讓他們對這些傳統技藝有更加直觀的感受。課堂中間還要給學生足夠的體驗時間，給學生組織一些動手操作的實踐活動，讓學生能有充裕的時間體驗不同的傳統技藝，最后教師還需要給學生一些總結時間，讓學生說說“這些民間玩具與當下的玩具有什么不同之處”，以問題促進學生對傳統文化技藝的思考和重視。

（三）在課堂教學拓展中，滲透傳統文化藝術

中國傳統文化在小學美術教學中的運用和滲透還可以通過進一步的教學拓展來實現。教師在進行日常美術教學時，要在原有教學內容的基礎上做出一定的延伸和挖掘，要盡可能地拓展傳統文化藝術在小學美術教學中的邊界，從而不斷增加學生的知識儲備、提升他們學科的核心素養。對教師而言，中國傳統文化是一個極其巨大的教學容器，而他們要做的就是盡可能地將容器里的東西倒出來給學生看，因此，教師要重視課堂拓展的部分，以教學拓展激活學生內在的藝術細胞。

以蘇少版小學一年級下冊美術教材中第13課《葉子片片》的教學為例，葉子是生活中隨處可見的東西，將它引入課堂會帶來什么新的變化呢。為增加新鮮感，教師可以讓學生先自行思考“葉子可以用來做什么”，在學生積極討論后給學生展示不同的葉子作品。不同的作品有不同的制作方式，比如教師可以在葉子上做一幅畫，也可以將葉子作為陶罐的裝飾品，又或者用樹葉做個書簽。這個環節里，教師要不斷進行拓展：“樹葉可以替代哪些材料進行運用，樹葉做的書簽掛一個中國結是不是更好？那中國結怎么制作呢？”用層層遞進的方式給學生進行不斷深入的拓展。

（四）在文化元素融合中，滲透傳統文化藝術

對當前的小學美術教學而言，要想使教學效果最大化還需要將不同的文化元素進行科學合理的融合，用兼收并蓄的方式給予學生更有深度和廣度的教學內容。對學生而言，經過不斷糅合創新的傳統文化藝術既有原有文化的深刻內涵，又有鮮明的時代性，能讓學生體會到新時代美術教學的獨特之處。

同樣以蘇少版小學一年級下冊美術教材中第12課《送你一個書簽》的教學為例，書簽的制作方法很多，教材上以材料的拼接及畫畫為主，課堂開始部分教師可以用自己做的書簽做引入，讓學生對制作書簽產生一定的興趣。接下來就讓學生自己動手制作書簽，可以用自己的理解和想象制作不同的書簽。這個環節，教師就可以進行拓展，在學生制作書簽時，教師可以引入剪紙的想法，一邊給學生引導一邊自己以剪紙的方式做一個書簽，學生參與的同時能夠對剪紙藝術有更加清晰的認知，這就是不同文化元素融合的實例。

（五）在演示實踐碰撞中，滲透傳統文化藝術

小學美術還是一門實踐性很強的藝術學科，它要求日常教學能培養學生的畫畫技能，提高他們的動手實操能力。中國傳統文化的教學也需要不斷給學生演示，讓他們進行實踐，所以在以中國傳統文化進行小學美術教學時，教師一定要給學生均衡地安排演示和實踐的時間，讓他們既能了解和學習到中國傳統文化的相關知識，又能有不同于其他學科的體驗感和愉悅感。除此之外，演示和實踐的碰撞還能帶來提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。

以蘇少版小學一年級下冊美術教材中第2課《圖畫與文字》的教學為例，漢語是世界上最古老的語言之一，最初的漢字就是一幅畫。在講解字體變遷過程時，教師可以按歷史發展給學生展示不同的字體圖畫，讓學生對不同字體有較形象的認識。學生一邊觀察展示圖，教師一邊講解不同字體演變的故事，接著就可以讓學生模仿不同階段的字體進行自由創作。先演示后實操，學生不僅很愿意參與教學互動，還能更加深刻地體會傳統文化藝術中漢字的魅力。

四、結束語

中國傳統文化藝術是不斷發展著的，以發展的中國傳統文化藝術進行小學美術教學對學科、學生及教師來講都是極有意義的。因此，小學美術教師要在不斷提升自身傳統文化藝術修養的基礎上，以開放的、包容的、創新的態度對待教學工作，竭盡全力挖掘和運用好傳統文化藝術，讓傳統文化藝術在滲透過程中培養學科的綜合能力和學科核心素養。

[1] 楊雯絢.簡述傳統文化在小學美術教學中的滲透[J].科學咨詢(教育科研),2021(11)

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1002-7661(2022)05-0147-03