幼兒自信心的培養策略淺談

施妲虹

幼兒自信心的培養策略淺談

施妲虹

（余杭區苕溪幼兒園,浙江杭州310000）

幼兒是人成長中的基礎性階段，幼兒教育既包括教師教育，也包括家庭教育，教師以及家長是影響幼兒自信心建立的重要因素。研究認為，不論是教師還是家長，都應尊重幼兒的個體需求，加強對幼兒的鼓勵，幫助幼兒形成正確的自我價值判斷，不斷提高幼兒的自信心。

幼兒教育；自信心；尊重；鼓勵；教育觀

幼兒教育是一切教育的開始，對于幼兒自信心的培養具有重要的影響。培養幼兒自信心有利于養成幼兒獨立思考的能力，推進幼兒個性意識的發展，促進幼兒建立良好的人際交往關系；有利于培養幼兒良好的性格，提高幼兒學習積極性。培養幼兒在學習中的自信心，可以讓幼兒獲得學習的成就感和愉悅感，從而提高幼兒自主學習的積極性，進而影響幼兒的整個學習生涯。

一、要提高教師自身素質

教師自身素質對于幼兒自信心的培養具有促進意識又能發揮關鍵性作用。比如教師的道德行為品質較差，那么也會在潛移默化中影響到幼兒的思想和行為，甚至使幼兒樹立錯誤的道德觀和價值觀。因此，為了更好地培養幼兒的自信心，必須全方位地提高幼兒教師的品德素質、學科知識素質、教學能力、身心健全素質，建立較完善的幼師評價體系和考核機制。提高教師素質，可以從兩個方面展開：一方面，教師要不斷提高在幼兒教育中對幼兒行為的觀察、記錄和分析的能力。通常情況下，處于幼兒階段的學生身心發展水平尚不健全，其語言表達能力無法真實地反映自身的理解能力，在教師嚴肅的態度下，幼兒往往難以表達內心最真實的想法。因此，教師在幼兒教育中要以更加開放的心態包容幼兒，認真了解幼兒的身心發展特征，弄清楚幼兒的各種行為想要向教師傳遞出怎樣的想法，才能在此基礎上準確實施針對幼兒各種特殊行為的策略，更好地滿足幼兒的思想需求。例如，教師要熟練掌握幼兒的身心發展規律，從本質上判斷幼兒行為代表的深層含義，增加與幼兒之間的互動溝通，避免對幼兒行為的理解出現扭曲，打擊幼兒自主表達的信心，進而導致幼兒的情緒消極，給幼兒自信的培養帶來不利的影響。比如在認識客觀世界時，由于幼兒缺少基礎知識、生活經驗、情感閱歷，所以他們會表現出“不知所為”的學習狀態，但教師的一些言行舉止會成為幼兒模仿的依據。當幼兒出現模仿失誤時，教師應給予及時的指導，說明產生錯誤的原因，并用親切感更強的口吻引導幼兒認識和改正錯誤，而不是用強制的手段規范幼兒的模仿行為，從而使幼兒帶著滿滿的自信學習知識。

另一方面，教師不斷提高自己的自省能力。教師在進行幼兒教育的過程中，要時刻思考幼兒園的教育對于幼兒自信心發展的意義，關注自身的行為給幼兒帶來的影響，才能在不斷自省中積極轉變工作方式，不斷地對自己的行為進行檢討，從而建立良好的師幼關系。比如在日常教學過程中，由于一些幼兒天性使然，難免會出現不愛學習、不聽話等情況。若此時教師心理素質較差，未顧及幼兒的接受能力，而使用一些較過分的語言，如“再不聽話就讓你罰站”“再不聽話就讓你回家”等；或是直接對幼兒進行體罰或打罵，很容易使幼兒出現反感和畏懼心理。一旦發生這種情況，教師應注重做好事后彌補工作，決不能放任幼兒不良心理的發展，以免給幼兒的心靈帶來巨大的傷害，所以只有在反思中找尋不足，在找尋不足中總結教育方法，創造寬松、自由、和諧、愉悅的學習空間，使幼兒有獲取更多自信心的機會，才能促進幼兒身心的健康發展。

二、要充分尊重肯定兒童

幼兒的想法是天馬行空的，心理素質卻是脆弱的。他們喜歡被表揚，而不是被批評。他們不能承受惡言惡語，也不能接受打罵。只有進行正確的引導，給予更多的支持、鼓勵、關心，不斷增進他們的自信心，才能使他們用更加陽光、樂觀的心態完成學習任務。此外，幼兒作為獨立的個體，處于不斷地成長與發展中，并不是任由成人隨意塑造的“白板”，教師要時刻關注幼兒的個體差異和需求，給予幼兒正確的關注和引導，尊重幼兒的能力和獨特的個性，才能真正適應幼兒的最近發展區，幫助幼兒樹立自信心。教師要充分尊重兒童，就是要教師積極轉變教育觀念，保障幼兒的各項基本權益。教師要尊重幼兒行使自己權力的自由，努力為幼兒打造平等、自由、寬松的成長環境，讓幼兒在主動中實現自身的發展。例如，在進行幼兒教育中，教師要借助各種手段和途徑，打造寬松、自由、和諧的學習環境。如注重桌椅板凳的擺放位置、多媒體的播放時間、墻壁板報內容的設計等。通過將更多的精力和時間投入到課堂建設中，以及密切關注育兒在學習生活中的情緒和體驗，才能進行有針對性的教育指導。尤其是當一些幼兒出現與常規不相符合的行為時，應多思考和深究幼兒行為背后的緣由，而不是惡語相迎，進行嚴厲的批評。同時教師也要盡可能地避免對幼兒法號指令，以免傷害幼兒的心靈，妨礙其進一步發展。

另一方面教師要鼓勵孩子，給予孩子更多的正面評價。教師的正面評價對于維護幼兒的自尊心具有關鍵的影響。在幼兒教育中，不能依據幼兒行為的表面現象，簡單地區分幼兒行為的對錯，教師要對幼兒正確的行為表現給予肯定和贊揚。但當幼兒的行為出現錯誤時，教師應避免對幼兒嚴厲批評，要加強與幼兒的互動，準確把握幼兒內心的想法，逐步對幼兒的行為進行引導。例如，在幼兒教育的課堂上，教師要鼓勵幼兒回答問題，并及時對幼兒的回答進行反饋，對幼兒的回答給予贊揚，同時可以激發其他幼兒回答問題。當幼兒的回答出現錯誤時，教師也不能直接對幼兒進行否定，而應采取間接的方式，委婉地表達自己的意見。同時，幼兒階段正是學生生性活潑好動但自控力較低的時期，極易導致幼兒的表現欲低，從而產生幼兒“我不行”的消極心理。因此，教師要為幼兒打造展示的舞臺，不斷幫助幼兒展示自己，鼓勵那些平時很少有表現機會的幼兒上臺，以讓他們盡可能多地獲得鍛煉的機會，從而增強幼兒的自信心。

三、要適度控制幼兒行為

一般情況下，幼兒教育中教師會采取嚴格的措施，制定各項嚴格的標準，對幼兒的行為進行控制。這不僅會限制幼兒的人身自由和思維空間，也不利于幼兒認識世界、積累經驗、豐富情感，所以教師一定要結合實際情況，合理科學地控制幼兒行為，而不是一味地嚴格管教。例如，幼兒在日常學習過程中，是要遵守幼兒園的生活和學習規則的。比如喝水要用自己的杯子、如廁要排隊、自己整理自己的東西、愛護公共玩具和公共衛生等等。這些要求在一定程度上限制了幼兒行為的自由發揮，剝奪了幼兒行動探索的機會，對于幼兒自信心的培養具有一定的制約作用。因此，教師在幼兒教育中要多采取間接控制方式，選取適當的中介，采用更加迂回的方式對幼兒的行為進行教育。比如在引導幼兒喝水用自己的杯子時，教師可利用“講故事”的方式，講述用自己杯子喝水的好處和意義，讓幼兒體會其中的道理。如在引導幼兒如廁要排隊時，可以先從思想道德的角度出發，說明如廁不排隊會造成什么樣的影響，然后再融入一些“保持安靜”“排隊等候”等生活規則，促進幼兒能夠舉一反三，收獲更多的學習心得。總之，就是要讓幼兒自己發現每個行為蘊含的不同道理，快樂地獲取知識，從而不斷地提高自信心。

四、要教會幼兒基本技能

教師要學會培養幼兒的基本技能，讓幼兒在日常生活中實踐這些基本技能，以收獲更多的成就感和自信心。在傳授基本技能知識時，教師要明確其對幼兒行為的尊重和欣賞發揮的價值作用，以及盡可能多地找尋提高幼兒自信心的外部動力，而若想將這項外部動力更好地轉化為培養幼兒自信心的策略，最直接的方法就是幫助幼兒掌握獲取能力的方法，理解基本技能的應用技巧。當幼兒通過自身的努力完成了作品，并獲得教師的認可后，其內心應該是充滿滿足感的，也就為幼兒自信心的樹立奠定了基礎。因此，教師要把對于幼兒技能的培養貫穿于幼兒教育的日常活動中，采取積極的方式，引導幼兒慢慢地完成作品的積累，并在日常活動中不斷地學習新的技能與表現方法，可以讓幼兒不斷地體會成功的快感和自信。例如，教師在和幼兒建構積木的活動中，可以先準備好不同材質、顏色、形狀的積木，引導幼兒熟悉這些積木的不同屬性。利用多媒體技術展示其他幼兒構建積木的過程，提供觀察、想象、分析、思考機會，促進幼兒深入理解積木的建構方法。同時教師也要結合實際生活，加強建筑模型滲透。通過提供一些世界知名建筑物，如埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、萬里長城、吉隆坡雙子塔等圖片，加強模型構建的方法指導，促進幼兒能用這些積木搭建出雛形，從而達到本節課的教學目標。在此過程中，教師應注意幫助幼兒理解物體的空間擺設方位，一步步地讓幼兒了解建構的基礎知識。這樣一來，既可以有效地避免幼兒在搭建過程中“無從下手、不知所措”的情況發生，又能幫助幼兒及時、順利地完成搭建任務，提高幼兒的自信心。

五、要開展豐富多彩活動

利用生動、形象、有趣味的活動指引幼兒學習，使幼兒在活動實踐中學有所得、學有所獲。教師可以通過開展豐富多彩的活動，提高幼兒的自信心。第一，教師可以采取以“小小值日生”為主題的活動，幫助幼兒樹立責任意識。通過在墻壁上打上“保證班級環境是我們的責任”等標語，然后明確值日生的工作任務，促進幼兒帶著興趣實踐活動。比如在每天的值日活動中，教師可以采取能力強弱搭配的方式，輪流地讓幼兒打掃衛生，并為幼兒掛上值日生標志，幫助教師分發物品、檢查整理玩具等。在此情況下，幼兒的個體差異在很大程度上可以忽視，每個幼兒都有成為值日生的機會，并在教師和同學面前展示自己的優點和長處，從而不斷增強自信心。第二，教師可以采取以“小小廣播員”為主題的活動，培養幼兒的語言表達能力。通過營造良好的廣播環境，加強廣播語言知識的滲透，使幼兒能在活動中錘煉語言能力。比如在幼兒園課程或者餐后的間隙，教師可以讓幼兒輪流擔當主持人，對班級或者園內發生的事情、自己的新發現等進行講述，或是讓幼兒出謎語或腦筋急轉彎之類的題目，強化幼兒之間的互動，教師要對幼兒的發言進行總結，將其作為幼兒資料保存。通過“小小廣播員”的活動，幼兒擁有了自主表達的平臺，可以有效地培養幼兒對周邊生活的關注度，增強幼兒的自信心。第三，教師要為幼兒創造良好的區角活動，給予幼兒提供更多的探索和學習空間。比如教師要結合幼兒的興趣愛好和學習需求，在每個區角中布置各種豐富多彩的材料以及造型別致的作品。尤其是在每次區角活動中，教師可鼓勵幼兒大膽地創作，并積極地引導幼兒說出自身的想法，激發幼兒的創造活力，在活動中培養幼兒的自信心。

六、要轉變家長的教育觀

家庭是幼兒活動的主要場所，家長的自我教養觀對幼兒的教養風格以及幼兒自信心的培養會產生重要的影響。家長是幼兒的第一任老師，家長的言行對于幼兒的身心發展具有潛移默化的影響，對于幼兒自信心的后天培養具有重要的作用。因此，家長要樹立正確的教養觀，向經驗豐富的育兒家長或教師請教，學習科學的育兒知識，以保證家庭教育的質效性、實用性。比如在家庭教育中，無論怎樣想辦法，家長都無法有效改善幼兒的一些不良習慣。而且為不給幼兒心靈帶來傷害，家長可找尋教師探究解決這一問題的辦法。然后依據教師的意見，加強與幼兒間的情感交流，不斷增加對幼兒的鼓勵，不斷為幼兒自信心的培養創造民主、自由的環境。通過充分尊重幼兒的興趣、愛好，鼓勵幼兒積極地面對困難，使幼兒相信“我能行”，在收獲自信心后認真改正這些不良習慣。

幼兒的自信心存在著顯著的個體差異，對于幼兒自信心的培養，家長要進行積極地引導。雖然，大多數家長有意識地主動培養幼兒與人溝通交流的能力，鼓勵幼兒大膽地展示自己。因此，家長要努力保護幼兒的自尊心，避免對幼兒進行打罵等形式的處罰，以“理”進行教育，才能幫助幼兒懂得更多的道理。比如當幼兒不按時睡覺，將精力投入到看動畫片上。這時家長應用“理”加以勸阻，而不是進行直接性的打罵。通過引導孩子認識到這么做是錯誤的，這么做會對自己和家人造成很大影響，從責任和義務的角度出發教會幼兒規范生活。同時家長也要認同幼兒，鼓勵幼兒，努力傾聽幼兒內心的想法，在不影響日常生活與學習的情況下，滿足幼兒的需求，使幼兒收獲更多的愉悅感。幼兒的自主能動性對于培養幼兒的自信心具有關鍵性的作用，因此家長要積極鼓勵幼兒參與同伴活動，幫助幼兒，體驗成功感，培養其自信心。幼兒積極地參與同伴活動，可以幫助幼兒主動地探求未知世界，幫助幼兒獲取更多的勇氣。作為家長，要適時地鼓勵幼兒去嘗試，借助“你能行”等言語培養幼兒的自信心。同時，家長要注意依據幼兒的個體差異，采取不同的鼓勵方式。

綜上所述，在幼兒教育中培養幼兒的自信心是極其重要的。但受多種因素的影響，當前幼兒教育中幼兒自信心的培養仍存在缺失。家長嚴格的培養方式，過度為幼兒包辦一切事物，溺愛、嬌慣孩子，在一定程度上剝奪了孩子鍛煉的機會，導致了幼兒自信心的嚴重缺乏。同時，家長對于幼兒過高的教育期望以及過多的批評，讓幼兒缺少自主選擇的空間，從而導致幼兒持續失敗的挫折感，嚴重打擊了幼兒的自信心。因此，幼兒教育中必須培養幼兒的自信心。

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G619,F046.2

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1002-7661(2022)05-0070-03