小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談

朱曉潔

小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談

朱曉潔

（福建省南平市浦城縣夢筆學校,福建南平353400）

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學開始，數學作為小學生的必修課程，小學數學課堂是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的主要途徑。但目前小學課堂中還存在教師的教學觀念落后、教學方式不靈活、課堂仍然是以教師的講授為主，學生處于被動地接受地位，導致缺乏創(chuàng)新的空間等問題。本文針對以上問題和自身的教學經驗，創(chuàng)造性地提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略，希望能給廣大的教育工作者提供一些新的教學視角。

小學數學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

陶行知先生曾在《創(chuàng)造宣言》中號召“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造工作”，他倡導創(chuàng)造性要從小就開始培養(yǎng)。素質教育理念提倡：教育要以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學數學教學不僅僅是教授學生基本的數學學科知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維和創(chuàng)新意識。教師首先要更新教育理念，要認識到創(chuàng)新意識在學生的發(fā)展中起到作用，通過創(chuàng)新教學方法引導學生，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高教育教學質量，讓學生在不斷地思考過程中愛上數學，愛上學習。

一、小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要意義

小學生正處于思維能力形成和好的學習方式養(yǎng)成的關鍵時期，在小學階段對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以促進學生今后的發(fā)展。首先，小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性，提高學生對知識的理解，幫助學生樹立對數學學習的興趣和信心。其次，小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以發(fā)散學生的思維，讓學生同一問題多角度思考，并找出解決問題的最佳辦法，還可以培養(yǎng)學生獨立學習和思考的好習慣。在教學過程中，教師應多把數學問題和學生的實際生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生在數學學習中不斷提高自身能力，最終能夠把所學知識運用到實際生活的問題解決當中。

二、小學數學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題

（一）教學模式陳舊，學生學習積極性低

一些小學數學教師受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，對學生還是進行死板教學，課堂大多是教師自己在講，學生處于一個被動的地位，課堂互動不多。處于小學階段的學生的注意力是很難長期集中和保持的，教師如果在教學過程中采用“滿堂灌”的教學方式，學生很容易上課走神，和同學交頭接耳，課堂的效率自然低下。而且很多教師為了能夠提高學生的分數，會對學生進行題海戰(zhàn)術式培養(yǎng)，這樣的教學方式不僅會讓學生心理壓力大，還會讓學生對數學的學習失去興趣，甚至討厭和害怕學習數學。學生在課堂上沒有創(chuàng)造合作交流的機會，所有的學習都是在教師的領導下進行的，學生自主學習能力得不到培養(yǎng)，難以養(yǎng)成獨立思考的習慣，當學生自己獨自學習和練題時很多時候都處于一個無從下手的情況，無法真正地獨立解決問題。

（二）培養(yǎng)維度不夠，忽略學生空間想象能力培養(yǎng)

創(chuàng)新意識不僅僅是創(chuàng)新能力，它是一個多方面能力提升的綜合體現(xiàn)，需要教師考慮多方面能力的培養(yǎng)。然而，目前很多教師在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，只關注學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從單個維度對學生進行培養(yǎng)，所以，學生在學習過程中對知識的掌握并不全面，也不深刻，在實際運用知識的過程中，也無法做到熟練使用所學知識。對于小學生來說，空間想象能力是非常重要的，培養(yǎng)學生的空間想象能力，能讓學生對事物從空間和平面多維度關系上把握和理解，學生空間創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)需要對學生的空間形式創(chuàng)造性思維方面著手培養(yǎng)，然后對于小學階段的學生來說，這是非常困難的。部分教師在對學生空間想象能力培養(yǎng)時只是讓學生憑借腦海中的空間形式進行分析加工，沒有給到學生實實在在的模型，學生以這種形式進行的想象，在今后的學習過程中也會造成很多問題產生。

（三）教師自身創(chuàng)新能力不足，過分依賴教材

教師是學生學習的引導者和啟發(fā)者，教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力無疑會影響教學質量。很多有著豐富教學經驗的老教師在教學中已經形成了具有自身風格的教育理念和教學方式，再加之受到了應試教育的影響，不少教師相對于學生的其他方面的素質提高，更加看重學生的分數，很多學校采購數學教材的同時，也會給教師配備相應的教學參考書，很多教師對這些參考書過分依賴，享受參考書帶來的便利，在備課時缺乏對內容的研究和了解，久而久之，教師自身對教材內容的創(chuàng)造性越來越低。小學生本就處于好奇多動的年紀，吸引他們的往往是新鮮富有活力的事物，如果教師自身缺乏創(chuàng)造性，對教材過分依賴，很難吸引小學生的注意力和興趣，學生在課堂上的興趣不高，整個課堂缺乏生機和活力，氣氛沉悶，學生在沉悶壓抑的課堂氛圍中自然是難以做到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、小學數學課堂教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則

（一）遵循主體性原則

以學生為主體是小學數學教學的基本要求，同時也是小學數學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本原則，為此教師應當格外重視對學生學習情況的有效分析，在實施教育的過程中能夠根據學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)需求，調整教學策略。其實首先需要對小學生整體學習規(guī)律進行有效的總結與分析，并且在對學生個體進行深入了解的情況下，制定具有針對性的教學策略，以多樣化的教學手段引發(fā)學生的思考，讓學生在解決數學學習問題的同時，不斷強化創(chuàng)新意識。只有真正做到因材施教，才能體現(xiàn)出每位學生的個性特點，讓學生在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的主體價值能夠得到有效的發(fā)揮。

（二）遵循開放性原則

營造開放包容的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎和前提，為此教師應當在小學數學課堂教學中遵循開放性的教育原則，能夠真正考慮到學生的成長狀況，并且對學生的數學學習行為進行合理指導，讓教學活動的趣味性得以體現(xiàn)。持續(xù)開放性的教育原則意味著教師需要減少對學生的直接指導，而是關注學生在學習過程中的思考狀態(tài)，幫助學生掌握學習方法，而不是一味地強調學習結果。教師還應關注學生在數學學習過程中的創(chuàng)新意識發(fā)展狀況，增強與學生之間的對話和交流，以引導為主，確保每位學生都能夠更好地投入于數學課堂。

四、小學數學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生思考習慣，吸引學生的注意力

在小學數學教學課堂上，教師要讓學生充分地參與到課堂中來，引導學生主動對問題進行分析，通過探究式的學習過程提高學生的思維能力和實際解決問題的能力。教師可以抓住小學生對新鮮的事物充滿好奇心的特點，給學生創(chuàng)設一個有趣的問題情境吸引學生的注意力，在學生注意力集中情況下，引導學生對問題展開思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如，在學習加減法時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術，通過動畫的形式結合教師的講解給學生形成極強的畫面感，如，給學生一個大灰狼和小白兔的情節(jié)故事：一天，小白兔在草地上吃草，被一只大灰狼看到了，大灰狼抓住了小白兔，拎回自己家，趁著大灰狼不注意，小白兔溜走了，小白兔跑了大概2千米達到了安全的地方。已知小白兔被抓到大灰狼家是2.5千米，那么同學們能幫老師來算一下小白兔距離被抓地有多遠嗎？通過創(chuàng)設一個有趣的故事吸引小學生的注意力，讓學生對問題進行主動思考，從而有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

（二）注重多維度培養(yǎng)，關注學生想象空間

培養(yǎng)學生正確的數學思維方式，小學數學教師在進行小學數學教學過程中，要讓學生的創(chuàng)新思維能力提高到新的階段。首先，教師要從提高學生空間想象能力出發(fā)，給學生空間想象發(fā)展提供最大的支持，給予學生發(fā)展空間。教師在實際的教學過程中，綜合教學內容和學生實際，對學生提出數學知識學習要求，這個要求要在合理的范圍之內，才能對學生進行有效的想象能力培養(yǎng)。在教學過程中，教師要明白學生才是學習的主體，教師在此過程中起到主導和引導作用，要給學生充分的時間和空間對問題進行想象和思考，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中形成良好的數學思維。如，在進行《柱體》的教學時，教師可以通過使用多媒體教學，在幾何畫板中多方面地演示各種柱體的構造形式，讓學生對柱體有直觀體現(xiàn)，形成想象空間。接著，教師可以讓學生在身邊尋找有沒有什么物體或者建筑和柱體相似和接近的。由于實物和圖片的展示，學生對所學內容能夠形成整體的認知。學生在積極地思考中想象能力可得到最大的提升。

（三）教師樹立終身學習理念，創(chuàng)造性地使用教材

生動活潑的教學氛圍更有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生在這樣的環(huán)境和氛圍下才能放松心理，思想才能得到最大的解放，因而更能夠激發(fā)他們學習的主動性和積極性，從而進行創(chuàng)造性的學習和思考。教師作為課堂的主導者，自身要具備創(chuàng)新意識，不斷地更新自己的教育理念和教學方式。教師要認真?zhèn)湔n，研讀教材，了解各年級、各學段的課程三維目標的不同與聯(lián)系，正確地利用教材。其次，對教材的使用也要加入自身的理解與思考，創(chuàng)造性地使用教材，教材中的教學內容要與學生的實際進行有機結合，適當地根據教學實際和學生實際情況選擇教學內容，根據學生情況對教材不合理的部分進行刪除或調整。處于小學階段的學生無意記憶是很難的，但是只要符合無意記憶的條件產生，那么，即使內容只出現(xiàn)了一次，學生也能對此長久地記憶，所以，教師在作業(yè)的設計中要體現(xiàn)趣味性，根據教材特點和學生的認知水平設計具有趣味性的作業(yè)。只有教師本身對教材把握得當，才能把教學效果發(fā)揮到最大，有助于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)設生活化教學情境，營造良好創(chuàng)新教育氛圍

小學數學本身是一門與現(xiàn)實生活息息相關的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師應當格外重視對生活元素的有效應用，通過創(chuàng)設生活情境的方式引發(fā)學生的有效思考，讓學生能夠在學習數學知識的過程中，將生活經驗轉化為解決實際問題的工具，并以此為基礎強化學生的創(chuàng)新意識。這就要求教師能夠具備較強的組織和協(xié)調能力，在對學生進行教育和指導時既要關注到學生理論知識的掌握情況，同時也要關注學生在實踐能力方面的成長和鍛煉，能夠在課堂上創(chuàng)設貼近生活的情境，讓學生嘗試運用數學知識解決實際問題。教師應當巧妙利用信息技術作為創(chuàng)設情境的輔助工具，通過對圖片和視頻等材料的展示和應用，讓學生能夠更好地理解和認知數學知識，并且在真實深刻的體驗下轉變學習態(tài)度。基于情境教學活動，教師可以提出創(chuàng)新要求，鼓勵學生從不同角度分析和解決數學學習問題，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、總結

綜上所述，在新的時代，創(chuàng)新能力是非常重要的競爭力，因此，在教育方面，要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要傾注更長的時間和精力，創(chuàng)新意識從小學就要開始培養(yǎng)。小學數學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要廣大的小學數學教師共同努力，打破原有的陳舊的教育理念，創(chuàng)新教學方式和手段，引導學生進行積極思考，不斷提高自身的問題解決能力，激發(fā)自身創(chuàng)新思維，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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