卓越應用型人才培養的路徑與實踐探索

梁宏中

(廣東財經大學，廣州 510320)

0 引言

應用型人才培養是高校本科人才培養的重要組成部分。卓越應用型人才則是應用型人才的一種類型和佼佼者。近年來，不少高校通過人才培養模式創新實驗區、實驗班等形式開展卓越應用型人才培養，并取得了顯著成效。但是，目前不少相關文獻僅僅針對特定案例進行闡述，對于卓越應用型人才的一般內涵、培養路徑、辦學規律等根本性、抽象性問題沒有深入總結歸納，不利于進一步加強卓越應用型人才培養。文章將剖析卓越應用型人才的內涵特征，揭示其一般培養路徑，以廣東財經大學為例進行分析并展開實踐探索，提出了在新時代一流本科教育建設進程中深化卓越應用型人才培養的舉措。

1 卓越應用型人才的內涵和特征

卓越應用型人才是指具備精湛的專業知識應用能力，能有效采用各種適當方法、創新方法，高質量、高效率地解決生產、管理、服務過程中的復雜問題，并能較快發展成為行業技術骨干、管理專家的優秀人才。作為應用型人才的一種類型，卓越應用型人才與不少“雙一流”高校著力培養的拔尖創新型學術人才存在明顯差異，因為其卓越性不是體現在理論創新上，而是體現在專業理論在企業真實生產過程的應用上。卓越應用型人才與普通的、一般性的專業應用型人才相比，既有共性特點，也有顯著區別。他們都屬于應用型人才，其教育和培養都以“專業應用型教育”為邏輯起點，都是“建立在普通教育基礎上的專業應用型教育”[1]。但是，卓越應用型人才屬于應用型人才中“金字塔頂端”的小部分，是其中的杰出代表；而專業應用型人才則是應用型人才的主體和基本形式，其卓越性明顯低于卓越應用型人才。卓越應用型人才具有如下特征：

首先，卓越應用型人才要以行業、企業領軍人物和骨干力量為培養、發展目標。這是卓越應用型人才與其他類型人才的根本區別，也是其卓越性的根本體現。

其次，卓越應用型人才是通過少部分精英學生培養形成的。換言之，并非所有學生都具備培養成為卓越應用型人才的潛質和天賦。而且，這部分精英學生的優越性不但體現在學習成績上，更要具有一系列優良素質和能力，如表達溝通、團隊協作、實踐創新等方面的素質和能力。

再次，卓越應用型人才是通過精英化、個性化、特殊化的培養方式形成的。這與西方國家一直存在的面向特長生培養的榮譽教育相類似。榮譽教育的目標和內容明顯區別于普通教育，主要通過榮譽學院實施個別化、特殊化的榮譽教育形式，培養學生精英意識和領袖意識[2]。與卓越應用型人才培養的區別在于榮譽教育主要是培養學術精英的，不是培養應用型人才。

最后，卓越應用型人才要具備較高的知識、素質和能力規格。一是具備比較高深、系統、寬廣的知識基礎。知識掌握是應用的前提，卓越應用型人才的知識基礎應當比普通的專業應用型人才高深、系統和寬廣。二是具備解決復雜問題、綜合性問題的高超實踐應用能力。卓越應用型人才需要具備非常強的實踐能力，而且這種實踐能力不是專業知識的簡單應用，它體現在解決各種復雜問題、綜合性問題上。三是具備高超精湛的創新創業能力。卓越應用型人才的創新創業能力要比普通的專業應用型人才更高，能有效使用各種創新方法解決各種現實問題。四是高水平的綜合素質。除了具有較高的科學文化素質外，卓越應用型人才還要具備良好的思想道德素質和“情商”。因為他們的發展目標是要成為技術和管理骨干，缺乏良好的職業道德、人際溝通和團隊協作能力等領導才能，就無法有效帶領其他工作人員完成工作任務。

2 卓越應用型人才的培養路徑

卓越應用型人才培養應當根據其特殊規律，堅持“五最”原則，即遴選最好的學生、集中最好的資源、實施最好的方式、培育最好的人才、打造最好的教學成果。

2.1 構建人才培養模式創新實驗區作為培養載體

卓越應用型人才的培養與一般的專業應用型人才培養存在較大差異，需要采用單獨、特殊的載體和組織形式開展卓越應用型人才培養。人才培養模式創新實驗區或者實驗班是適合的形式。它主要由相關專業所在的二級學院舉辦，但具有與本專業普通學生不同的培養目標，采用不同的培養方案、培養模式，在某些領域實施不同的培養和管理體制。

2.2 構建遴選機制，選拔最有潛質的學生作為培育對象

由于卓越應用型人才具有特殊潛質，其培養是針對部分具有成為行業領軍人物、業務骨干、有潛力的優秀學生，所以構建適合有效的遴選機制，將具備這種潛能的學生選拔出來對人才培養成效具有關鍵性影響。選拔可以采用筆試、面試等方式進行，重點考察學生的思維能力、創新意識、表達能力、人際溝通能力、情商、毅力等綜合素質，主要了解學生是否具備優越的實踐應用和創新創業潛能。由于考察重點不在于學生的理論知識水平，因而面試更適合于甄別遴選學生。選拔范圍既可以在本學院內，也可以跨學院。同時，要營造榮譽文化，吸引卓越學生參加遴選，設置過程淘汰機制，增強學生群體的榮譽屬性[3]。

2.3 編制差異化、特色化的人才培養方案

卓越應用型人才與一般的專業應用型人才相比，具有不同的培養要求和規格，與相同專業的普通學生相比，卓越應用型人才實驗區應當實施不同的培養方案。首先，培養方案要確立差異化、特色化的培養目標。實驗區主要針對某些特定領域培養具有某些特質和特色的拔尖人才，與普通學生的培養目標相比，其特色更加鮮明。其次，課程體系要有創新性。卓越應用型人才的培養方案除了將《普通高校本科專業類教學質量國家標準》規定的專業核心課程融入其中，體現人才培養的基本要求外，還需要圍繞特色化的人才培養目標設置一系列新課程，滿足特殊的人才培養要求。另外，課程設置要有充分的實踐性。由于實踐應用和創新創業能力是卓越應用型人才的核心優勢，而這兩者均不能依靠課堂教學來培養，需要設置充足的實踐訓練環節幫助學生提升能力。因此，實踐教學環節除了達到文科不低于總學分15%、理科不低于總學分25%的數量要求外，還要創新形式，充實內容，提高實踐教學質量。最后，課程內容要有挑戰性、高階性和綜合性。具備比較高深、系統和寬廣的知識基礎，是形成卓越的實踐應用能力和創新能力的前提。因此，面向卓越應用型人才培養的課程，教學內容的深度、難度和廣度都應當高于普通學生。同時，課程內容安排上要突出綜合性，以“跨學科性”推動人才培養范式轉換[4]，培養學生解決復雜問題、綜合性問題的能力。

2.4 構建“雙核多形”的人才培養模式

卓越應用型人才培養需要有創新、獨特的人才培養模式。當然，什么樣的人才培養模式適合于卓越應用型人才，則沒有統一、固定樣板，需要根據不同學校、不同學科專業的實際情況來確定。但是，不管采用哪種模式，都要強化學生的實踐應用能力和創新創業能力兩大核心要素，使學生能在激烈的人才競爭中脫穎而出。因此，緊密深入的校企合作、產教融合是卓越應用型人才培養至關重要的途徑。

2.5 構建特殊的教學管理制度

卓越應用型人才培養存在與普通學生不同的培養方案和培養模式，需要有相適應的特殊教學管理制度確保各項人才培養工作順利開展。首先，要建立校領導牽頭、多部門協同聯動的管理機制。卓越應用型人才培養涉及多項改革措施，這些改革措施在不同程度上與面向大部分普通學生的常規制度存在不相吻合之處，又或者存在制度空白之處，需要從學校層面創新制度供給，保障卓越應用型人才培養的各項改革措施穩步推進。構建由相關校領導牽頭，教務、學工、人事、財務、資產等多部門共同參與的協同機制，定期研究解決卓越應用型人才培養問題，可以有效減少部門分隔造成的不利影響，使人才培養工作規范有序推進。其次，要構建彈性靈活的教學運行管理機制。卓越應用型人才培養有其特殊規律和模式，普通學生適用的教學管理制度未必完全適用于卓越應用型人才培養，學校要在可承受范圍內，對卓越應用型人才培養相關的排課、考試、實習等教學運行管理根據教學需要實行特殊安排，滿足人才培養需要。再次，構建靈活有效的校企合作機制。促進校外行業專家深度參與人才培養工作是卓越應用型人才培養的重要環節。但是校外專家的聘任、管理與校內教職員工的人事管理制度存在差異，需要建立規范且形式多樣的管理機制，確保合作順利開展。最后，要實施特殊的教學工作量核算機制。由于卓越應用型人才培養相關的課程具有高階性、挑戰性和創新性，需要任課教師重新設計教學內容和方式，動態深化教學改革，因此需要提高任課教師授課的工作量系數，保障教師推進改革創新的積極性。

3 卓越應用型人才培養的實踐探索

廣東財經大學一直堅持以為國家和廣東經濟社會發展，特別是廣東現代服務業發展提供應用型高級專門人才支持和高端專業智力支撐為人才培養和服務面向定位。自2008年起逐步建設了2個國家級、4個省級人才培養模式創新實驗區，分別為：屬于工商管理專業的具有企業家精神和潛質的經濟管理人才培養模式創新實驗區、法學專業的卓越法律人才培養基地；會計學專業的國際會計(ACCA)創新實驗區、國際商務專業的中國企業國際化高級商務人才培養模式創新實驗區、計算機科學與技術專業的具有財經院校特色的計算機復合型應用人才培養模式創新實驗區和新聞學專業的全媒體新聞傳播人才培養模式創新實驗區。實驗區成為體系化、深入化推進卓越應用型人才培養的載體。

3.1 優化人才培養方案

首先，各實驗區深入調研社會需求，確定了與相同專業普通班級不同的人才培養目標。具有企業家精神和潛質的經濟管理人才培養模式創新實驗區(以下簡稱“創業教育實驗區”)旨在培養實踐與創新能力強，具有國際化視野和企業家潛質，并能反映粵港澳經濟和文化特點的“有創意、能創造、善創業”的卓越應用型創業管理人才。卓越法律人才培養基地(以下簡稱“卓法實驗區”)著重培養熟悉粵港澳三地多法域法律規范、具有國際法律視野和“精法通商”的應用型、復合型卓越法律人才。國際會計(ACCA)創新實驗區(以下簡稱“ACCA實驗區”)著力培養實踐型、復合型國際會計人才。中國企業國際化高級商務人才培養模式創新實驗區(以下簡稱“國際商務實驗區”)，著力培養具有國際企業經營管理能力，跨文化溝通交流能力和創新、創造、創業“三創”能力的國際化商務人才。具有財經院校特色的計算機復合型應用人才培養模式創新實驗區(以下簡稱“計算機實驗區”)致力于培養“技術研發立足、經管應用占優、綜合素質高”的復合型IT應用人才。全媒體新聞傳播人才培養模式創新實驗區培養掌握全媒體信息傳播理論知識與實踐技能，能熟練運用全媒體進行信息采寫、策劃、傳播，兼具財經特色、全媒體組織運營和管理能力的復合型、應用型傳播人才。這些培養目標與相同專業的專業應用型人才相比，具有更強的針對性、更集成的知識素質能力體系和更高的質量要求。

其次，根據培養目標調整課程設置。各實驗區按照特有的培養目標，開設相關的專業課程，并對課程體系進行了一定程度的改革創新。一是以全人教育為核心，優化通識課程，提升學生人文素養。國際商務實驗區設置了情緒管理與意志力訓練、人際溝通、社會責任、體驗拓展、文化藝術、職業規劃6個模塊的全人教育課，促進學生全面發展。二是優化創新創業實踐課程，著重提升學生創新創業能力。各實驗區大力提高實踐教學課程比重，同時創業教育實驗區設置了企業家研究、創業培訓、創業項目路演、創業案例分析等體系化的創新創業課程，形成了以“課堂教學、模擬體驗、項目設計、項目孵化”為鏈條的創新創業教育體系。三是設置跨學科課程，塑造學生的復合型知識素質能力結構。各實驗區將自身專業特點與經濟學、管理學、法學三大主體學科優勢有機結合，開設一系列跨學科課程，培養復合型人才。卓法實驗區著力推進法商融合，將經濟學、管理學相關課程融入專業拓展課程中，培養“精法通商”的企業法務人才。國際商務實驗區開設商法融合課程群，使學生熟悉國際貿易和投資的法律環境，提升法治素養和思維。計算機實驗區設置經濟計算和商務智能課程群，將計算機信息技術與商務管理有機結合，培養經濟、商務領域的復合型卓越工程師和IT人才。

再次，根據培養目標優化課程教學內容。實驗區課程以高階性、創新性和挑戰度為原則，結合自身的獨特培養目標，優選課程內容，精煉理論教學內容，增加實踐教學環節。即使是與普通班級相同名稱的課程，也會根據培養目標和學生差異，調整教學重點和要求，著重培養學生運用所學知識分析和解決復雜問題的綜合能力和高級思維、創新思維，合理增加課程難度。

3.2 創新人才培養模式

各實驗區聚焦卓越應用型人才培養，不拘一格，采取多樣化的人才培養模式，提高培養效果。一是實施短學期制。創業教育實驗區在夏季設置4周的短學期，集中開展各種實踐教學和創新創業活動，如戶外拓展活動、社會實踐、行業研究、創業培訓、項目開發與創業實踐等。二是協同培養。卓法實驗區聯合多家律師事務所，共同開展IRAAC法律技能大賽、案例教學、法律診所、企業法務仿真實習等特色項目，提升學生實踐技能；創業教育實驗區與多家金融機構共同開展“創業投資總監”聯合培養項目；ACCA實驗區聯合多家會計師事務所共同打造省級協同育人平臺，為學生提供各種就業創業機會。三是主輔修一體化嵌入式培養。國際商務實驗區以國際商務為主修專業，通過課程整合，將國際經濟與貿易課程嵌入培養方案；創業教育實驗區在工商管理(創業管理方向)基礎上嵌入投資學(創業投資方向)輔修課程；通過整合兩個相近專業的課程，學生可在畢業時同時完成主輔修課程，形成復合型知識素質能力結構。四是專業教育與職業資格認證相結合。ACCA實驗區將ACCA資格認證考試的13門必考課程融入培養方案中，學生在通過相關課程考試后的一定時間內，可申請成為ACCA會員。五是分類培養。卓法實驗區根據社會需要，分類培養企業法務、司法法務和粵港澳大灣區法務人才，企業法務方向開設法商融合課程群，粵港澳大灣區法務方向根據大灣區法系交叉的區域特點，開設“內地法+普通法”課程群，使學生全面熟悉內地及港澳地區相關法律。

3.3 完善人才培養管理體制機制

卓越應用型人才培養由于培養目標和方式的差異性，需要有獨特的管理體制機制。一是對作為培養載體的人才培養模式創新實驗區構建常態化建設機制。將卓越應用型人才培養作為應用型人才培養體系的重要組成，并納入學校發展規劃、專業建設規劃、一流本科教育建設規劃等頂層設計中，啟動人才培養模式創新實驗區提升工程，對實驗區持續投入、持續建設、不斷深化改革；而不是單純將它作為質量工程的項目，結項驗收后建設改革措施就終止。二是制定實驗區管理辦法，使開辦、招生遴選、教學管理、質量監控、成果推廣等工作有章可循。三是形成“學校審核、集中發布、自主落實、統一協調”的招生遴選工作機制。實驗區招生遴選的簡章、宣傳材料均由學校教務處審核后才能對外發布，而且集中同一組織完成招生遴選工作，確保招生遴選符合有關教學管理規定，維護教學秩序穩定。確定遴選名單后，由教務處審核發布，并組織相關學院和職能部門做好學生轉入實驗區的有關銜接工作。四是在工作量核算上，對國家級實驗區課程增加1.0的工作量系數，調動教師面向卓越應用型人才培養有針對性地、創新性地開發課程的積極性。五是健全質量保障機制。將實驗區課程、教師團隊建設等納入質量工程項目立項范圍，對實驗區持續投入資源，促進實驗區深化改革。對實驗區開展專業評估、課程評估，督導聽課、試卷和畢業論文檢查，組織召開學生座談會，常態化監控實驗區教學質量。

4 一流本科教育建設背景下推進卓越應用型人才培養的對策

堅持人才培養質量的卓越性和人才培養模式的創新性，實現學生職業生涯發展層次的高階性、提升速度的領先性和動力的可持續性，是在新時代一流本科教育建設進程中加速卓越應用型人才培養需要堅持的基本原則。盡管經過近年來的一系列努力，卓越應用型人才培養取得了不少成績，但是相對時代要求、社會需求和學生期望而言，仍存在一些問題。首先，人才培養模式的適稱性、支撐度仍不夠。人才培養模式的持續創新動能不足，校企合作的協同性和深度不足；課程教學方式仍比較單一陳舊，內容高階性、創新性和挑戰度不足；與普通學生培養的差異不明顯，對學生的個性化培養重視不夠；實踐教學和創新創業教育成效長效機制不健全等，不能有效達成卓越應用型人才培養的目標。其次，教師的實踐教學和創新創業教育指導能力仍比較欠缺，行業實踐經歷較少，對卓越應用型人才培養的問題也缺乏專門研究。再次，卓越應用型人才的質量評價標準缺失，尤其是產出標準，即對畢業生應具備的知識、素質和能力缺少具體性、可操作性較強的評價標準，同時對畢業生的長期跟蹤評價和反饋機制尚待健全。

4.1 深化卓越應用型人才培養模式改革

首先,要強化綜合素質培養。要以人文素養、創新思維和通用技能培養為核心，優化通識教育課程和第二課堂活動設置，打造核心課程和品牌活動，課內課外、顯性隱性教育相結合，提升學生綜合素質。其次,要著重加強實踐應用和創新創業能力培養。增加跨學科、跨專業和跨課程的綜合性實驗實踐、創新創業課程和活動的比重，培養學生解決復雜現實問題的高級思維和綜合能力。打造面向卓越應用型人才培養的“金課”，緊密結合行業企業需要，精選教學內容；結合信息化教育技術手段，綜合運用項目驅動、問題探究、研究討論、案例研討、成果展示等教學方式，讓學生牢固掌握課程基本知識體系的同時，更加注重培養自身運用理論知識分析和解決現實問題的能力。再次，要加強個性化培養。世界各國在培養創新型人才時均強調個性化，承認個性差異，注重以人為本，將個性化理念貫穿人才培養全過程[5]。卓越應用型人才具有鮮明的個性特質，個性化培養尤為重要。要構建校內教師和校外研究、實務專家共同組成的 “雙導師制”，對每位學生的學業發展、職業生涯發展、創新創業活動等進行全過程指導，給予個性化指導意見；同時合理控制每位導師指導學生的數量，確保指導成效。最后，要加強校內外協同培養。通過與用人單位的緊密合作，開設基于真實工作過程的實務課程，聘請實務專家指導學生實踐活動和創新創業活動，充分發揮各種實踐教學基地的作用，增強社會實踐和專業實習的針對性、含金量和有效度，做到有計劃、有指導、有監控、真實習。

4.2 完善卓越應用型人才標準體系

圍繞卓越應用型人才的知識、素質和能力要求，從培養方案、培養模式、師資條件、硬件保障、質量保障、學生成長與社會評價等方面研究制定卓越應用型人才培養的專業建設標準。研究制定面向卓越應用型人才培養的課程教學質量標準、學生評教標準，以及作為出口端的畢業生人才培養質量評價標準、用人單位對畢業3～5年后的校友評價標準。建立健全涵蓋遴選—培養—畢業—職業發展全過程、全領域的卓越應用型人才標準體系，作為其載體——人才培養模式創新實驗區的基本建設指南。同時，要經常性開展專業評估、課程評估、專項教學檢查和第三方評價的活動，按照制定的標準開展檢查和評估評價，保障卓越應用型人才的培養質量。

4.3 加強卓越應用型人才培養的教師隊伍建設

定期開展教學研究活動，研究卓越應用型人才的特點、特質和培養規律，研究專業建設和課程建設問題，及時進行教學診斷并提出改進對策，加強校內外教育培訓活動，增強教師對卓越應用型人才的培養能力。圍繞核心課程建設和實踐、創新創業活動指導，通過老帶新、名師帶團隊等方式，打造若干師德高尚、業務精湛、結構合理、穩定可持續發展的教學團隊。建立健全教師社會實踐制度，使教師到企事業單位掛職鍛煉與訪學研修享受同等待遇，提升實踐和創新創業活動指導能力。健全校外實務專家深度參與人才培養過程的體制機制，常態化聘任校外專家講授課程，指導學生論文、實踐活動和創新創業活動。

4.4 激發二級學院卓越應用型人才培養的積極性和創造性

卓越應用型人才培養的關鍵在于人才培養模式的持續改革創新。促進這種改革創新需要按照“學校主導、學院主體、教師主干、學生主動”的原則，將學校頂層設計和規劃的作用，以及二級學院、教師、學生在實踐中的探索與創新有機結合。但是，目前不少二級學院在固化之前的改革創新成果后，缺乏持續改革的動力。固化實踐探索成果固然重要，但重固化、輕創新，則會變成墨守成規，不能有效適應經濟社會發展對卓越應用型人才培養的要求。由于卓越應用型人才培養模式的改革創新是一項復雜性、系統性、挑戰性較強的工作，投入大、難度大，不少事情需要摸著石頭過河，也不可避免地存在失敗風險，所以需要建立健全完善的激勵機制，調動二級學院的積極性和創造性。要將卓越應用型人才的培養質量和效果納入二級學院領導年度考核范圍，并作為他們評優評先、職務晉升的依據；納入學院教學評估、績效考核范圍，并將培養情況與單位績效分配掛鉤，激發學院的創造力。

5 結語

卓越應用型人才是構建高質量教育體系的重要環節，也是服務國民經濟發展的主戰場，是加快建設社會主義現代化國家新征程的重要舉措。各高校，尤其是地方高校應緊緊抓住這個機遇，理清卓越應用型人才培養的基本特點和規律，深化人才培養模式改革，完善人才培養質量標準體系，加強師資隊伍建設，不斷提高卓越應用型人才培養質量。