本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育的路徑探析
——以吉首大學音樂舞蹈學院為例

高 昆

（吉首大學 音樂舞蹈學院，湖南 吉首 416000）

2021年12月，習近平總書記在中國文學藝術界聯合會第十一次全國代表大會、中國作家協會第十次全國代表大會開幕式上的講話中指出：“要挖掘中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神、道德規范，把藝術創造力和中華文化價值融合起來，把中華美學精神和當代審美追求結合起來，激活中華文化生命力。”［1］“要重視發展民族化的藝術內容和形式，繼承發揚民族民間文學藝術傳統，拓展風格流派、形式樣式，在世界文學藝術領域鮮明確立中國氣派、中國風范。”［1］本土民族藝術是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在經濟全球化和社會信息化的今天，不同文化之間的交流、碰撞日益激烈。面對外來多元文化的沖擊，有效運用本土民族藝術對藝術類大學生進行思想政治教育，成為一個亟待重視的課題。

一、當前藝術類大學生思想政治教育工作的現狀

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地。當前，高校思想政治理論課教師緊跟時代步伐，更新教育理念，創新工作方法，藝術類大學生思政課課堂教學效果總體向好。同時，高校在一些校園文化活動中融入思想政治教育元素，提升了第二課堂的政治站位，為課堂教學提供有益補充。

在大學生群體中，藝術類大學生思維活躍，個性較強，視野開闊，容易接受新鮮、刺激的事物。在思想政治素養方面，藝術類大學生往往更注重藝術專業課，部分學生對德藝雙馨的認識不夠深刻，沒有在思想上把德育放在首位，導致對思想政治教育的重視程度不夠，對思想政治課程的理解較為膚淺，個別學生對思想政治教育有一定的抵觸情緒。在文化素養方面，藝術類大學生的文化基礎相對薄弱，部分學生只注重專業理論與技藝的學習，忽視文化知識的學習，認為文化知識對提升藝術專業素養的實際幫助不大。在專業素養方面，藝術類大學生接觸藝術舶來品的頻度更高、范圍更廣，甚至一小部分藝術類大學生被“優劣論”等錯誤觀點左右，認為西方文藝比社會主義文藝尤其是民族民間文藝更勝一籌。加之互聯網的飛速發展，良莠不齊的外來多元文化裹挾著紛繁復雜的價值觀帶來巨大沖擊，藝術類大學生如果自身免疫力欠缺，則更容易受到外來不良文化浸透和錯誤思潮干擾，甚至誤入歧途。

為避免外來多元文化淆亂善惡美丑，動搖藝術類大學生的理想信念，影響他們對于中國特色社會主義文化的認同，思想政治教育工作者面對藝術類大學生這一特殊群體要注重因材施教，改進方式，增強思想政治教育與藝術專業教育的關聯性，爭取更好的教育效果。結合藝術類大學生的特點及民族地區的文化特殊性，將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育，增強思想政治教育的接近性和親和力，有利于引導學生拔開迷霧，站穩立場，從本民族文化藝術的肥沃土壤中汲取營養，自覺抵制外來不良文化的侵襲，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而全面成長成才。

二、本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育的必要性

習近平總書記在文藝工作座談會上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”［2］作為經國務院批準建立的民族地區高校，吉首大學建校60多年來，立足湖南西部民族地區，積極探索民族地區高等教育的辦學規律與科學途徑。筆者認為，將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育工作之中具有較強的現實意義。在堅持社會主義辦學方向的前提下，高校思想政治教育工作者可以引導藝術類大學生從本土民族藝術中博采眾長、汲取營養，從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，成為社會主義合格建設者和可靠接班人，成為優秀的文藝工作者。

（一）提升藝術類大學生的綜合素質

高校大學生綜合素質教育的具體內容，大體包括思想道德素質教育、身體心理素質教育、文化素質教育、業務素質教育。［3］把本土民族藝術融入高校思想政治教育工作中，可以提升藝術類大學生的思想道德素質，還可以幫助他們拓展視野，豐富知識結構，提升學習思考能力、研究創新能力、表達溝通能力、組織協調能力，提高洞察力，豐富想象力，培養他們勇于擔當社會責任的使命感，德智體美勞全面發展，最終達到提升綜合素質的目的。

（二）豐富文化育人的內容與形式

習近平總書記多次強調以文化人以文育人的重要性。把本土民族藝術融入高校思想政治教育工作中，充分發掘本土民族藝術的思想政治教育內涵，可以通過教學、創作、演繹等途徑，豐富高校文化育人的內容與形式；可以將“大思政觀”融入藝術類大學生培養全過程，讓藝術類大學生對本土民族藝術的思想性有更精準的把握和理解；可以用社會主義核心價值觀凝心聚力，全面提升藝術類大學生的道德品質和文化素養，使之成為熱愛祖國、熱愛人民的社會主義文藝工作者。

（三）為同類藝術院校提供參考

如前所述，藝術類大學生在思想政治素質方面具有某些共同點或相似點。將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育，使大學生成長規律、高校思政教育主線、社會經濟發展需求緊密結合，使課內學習與課外實踐互補，使校內資源與校外平臺共享，使學生個人成長與民族文化傳承結合，有利于形成“三全育人”良好局面，可以為同類藝術院校提供有益的參考。

三、如何將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［4］吉首大學在湖南省湘西土家族苗族自治州和張家界市兩地辦學，是湖南省屬綜合性大學。湘西州、張家界市有土家族、苗族、白族、瑤族、侗族等少數民族，他們與漢族長期共存，創造出種類繁多的民族文化。如苗族挑紗圖式美觀，豐富多彩，表達苗族人民對美好生活的熱愛與向往；苗族鼓舞融入了抵抗侵略、英勇抗戰的民族英雄傳記性內容，在民眾中起到了傳播民族歷史、承遞民族文化、弘揚民族精神的作用。

吉首大學音樂舞蹈學院將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中，通過“請進來”“走出去”“大思政”等路徑，將思想政治教育與專業教育高度融合，用社會主義核心價值觀武裝藝術類大學生頭腦，明確藝術類大學生的責任與使命，提升藝術類大學生的思想政治素質，引導他們成為優秀的社會主義文藝工作者。

（一）“請進來”，利用本土資源活躍校園文化，增強民族自信心

本土民族藝術是本土文化的重要分支，是當地民族在漫長的歲月里，經過積累和發展而形成的包含多種文化思想、精神形態的藝術類總稱。它具有豐富多樣的表現形式，包容性強，承載著民族精神和民族情感，蘊含著重要的育人價值，覆蓋道德觀念、家國情懷、集體意識、民風民俗、生活習性等，彰顯出獨具特色的精神形態。但藝術類大學生的藝術啟蒙教育往往遵循西方藝術教育模式，而且大學生來自不同民族，對本土民族藝術的認知比較模糊，不深入、不全面、不直觀、不具體。

為此，吉首大學音樂舞蹈學院邀請國家級、省級非物質文化遺產傳承人將桑植民歌、土家族擺手舞、苗歌、苗鼓等非遺代表項目帶入校園，進行面對面的非遺項目展演、宣傳、研習、研修、體驗、展覽等活動；邀請當地文旅局、文化館、群藝館的專家、學者、演員開展文化講座、本土民族藝術節民族健身操比賽等活動；利用校園網、微信公眾號、抖音等多媒體手段推送非遺傳承人及相關藝術作品。將本土民族藝術與校園文化巧妙結合，不僅幫助藝術類大學生客觀、全面、正確地看待本土民族藝術，同時引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強民族自信心。

（二）“走出去”，拓展本地平臺豐富實踐形式，提升社會責任感

吉首大學所在地的國家級、省級、州（市）級非物質文化遺產豐富，包括器樂、聲樂、舞蹈、美術、建筑等藝術形式。從本土民族藝術出發，吉首大學將以土家族擺手舞為基礎創編的工間操在全校師生中進行推廣，學生們利用“三下鄉”、畢業實習等契機將此工間操在鄉村、社區、醫院、工廠進行推廣教學；在老師指導下，部分學生結合課堂所學苗族舞蹈組合、土家族舞蹈組合創作不同版本的民族舞蹈課間操，并在吉首市、花垣縣、古丈縣等地的中小學、幼兒園進行教學推廣。吉首大學音樂舞蹈學院學生在推廣工間操、課間操的實踐活動中，提升了動腦動手能力，在本土民族藝術中傳達的樂觀、積極、美好、善良、團結等精神中洗滌了心靈，增強了社會責任感和使命擔當。

由此可見，將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中，可以組織學生結合專業特點及在校所學知識，深入周邊地區，到中小學校園對青少年進行不同內容、不同方式的藝術普及教育；組織學生利用暑期“三下鄉”社會實踐活動，將藝術支教延伸至村寨，為村寨編創民族特色藝術作品，助力民族地區旅游開發，促進地方經濟發展；組織周邊生源學生利用寒暑假返鄉進行本土民族藝術的深度調研活動，撰寫調查報告并進行評比或舉辦調研心得交流會；與當地相關文化、教育主管部門合作，在社區、學校、企業建立實踐基地，組織學生實地體驗本土民族藝術，感受本土民族藝術的魅力；組織學生以本土民族藝術為主題參加互聯網+創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品比賽等活動。

（三）“大思政”，對接專業教學促進德藝雙修，暢通“三全育人”渠道

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是堅持全員全過程全方位育人，把思想引領貫穿教育教學全過程和各環節［5］。藝術類大學生思想政治教育工作要從學校、教師和學生的實際出發，注重將思想政治教育與專業教學相融合，思想引領與專業提升并重，既“崇德”又“尚藝”，暢通“三全育人”渠道，助力提升藝術類人才培養質量。

將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中便是兼顧思想引領與專業提升的有效手段。具體而言，思政教育工作者要緊密結合學校地域優勢、學科特點，與專業教師加強互動，組成團隊，發揮思政課程與課程思政的協同效應，進一步挖掘本土民族藝術資源，將其融入教學、實習、實訓過程，構建“大思政”理念下藝術實踐育人新途徑。

過去，藝術類專業教師雖然有意識地對本土民族藝術進行挖掘、整理、借鑒，但更多地表現在充實專業教學內容上，對本土民族藝術中蘊含的思想政治教育元素利用不夠，缺乏全面運用的長效機制，未形成同向同行同頻的協同育人局面。其一，將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中，可以通過加強課堂思政使本土民族藝術融入課程設計、課堂教學、集體討論等環節，通過講解、對比、展示，提升學生的認知水平。如吉首大學音樂舞蹈學院教師在聲樂課上選唱桑植民歌《馬桑樹兒搭燈臺》，并指出該曲由革命烈士賀錦齋改編自傳統民歌并送給愛妻，表達了賀錦齋的革命浪漫主義情懷。其二，將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中，可以將本土民族藝術融入實踐教學，從浩瀚的本土民族藝術資源中篩選素材，選取思想政治教育價值與藝術價值俱佳的資源進行藝術加工，引導學生在保留本土民族藝術內涵的基礎上，不斷創新和拓展本土民族藝術的表達形式，最終在舞臺上、作品上呈現，成為“行走的思政課”。目前吉首大學音樂舞蹈學院創編作品多以苗族、土家族的作品為主，今后可以在瑤族、侗族、白族的藝術形式、藝術作品中多加挖掘。如2020年創編的群舞《山茶花兒開》在湖南省第五屆少數民族文藝調演中獲得金獎，該作品便是取材于國家級非遺項目桑植白族仗鼓舞。其三，將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中，可以引導學生參加“中國非遺傳承人群研修研習培訓計劃”，帶領學生開展田野調查，對本土民族藝術進行充分挖掘、整理，申報課題或參與老師相關課題研究等，鼓學生在科研活動中弘揚傳統文化、民族文化。

吉首大學音樂舞蹈學院將本土民族藝術融入藝術類大學生思想政治教育中，將思想政治教育與專業教育、理論教學與實踐教學、成長成才與社會服務有機結合，在提高學生專業技能和創新能力的同時，提升其政治思想素養，最終達到“大思政觀”和“大實踐觀”充分融合，把藝術類大學生培養成為政治立場堅定、道德情操高尚、專業能力扎實、綜合素質全面的藝術人才。