高校黨史教育的歷史演進及時代價值

王 石 凌燁麗

（常州工業職業技術學院 馬克思主義學院，江蘇 常州 213164）

習近平總書記指出，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格。［1］立足百年黨史新起點，只有不斷加強高校黨史教育，對黨史教育再部署、再落實、再強化，才能讓新時代的大學生樹立正確黨史觀。我國高校黨史教育隨著時代的變化不斷完善發展，其教育內容和方式也逐漸成熟。黨史教育有效傳播了黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，實現了用主流歷史觀引領高校立德樹人。同時，高校黨史教育仍存在一些不足和短板，未來應該得到更加科學有效的發展。

一、高校黨史教育的歷史演進

黨史教育是大學生思想政治教育的一部分，黨的歷史是一部生動的教材，蘊含著豐富的教育資源。高校黨史教育在不同的歷史時期表現形式雖有不同，但都發揮著相似的育人價值，即“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”［1］。

從新中國建立至今，高校黨史教育經歷了“新民主主義論—中國革命史—中共黨史—中國革命史—毛澤東思想概論—中國近現代史綱要”［2］的過程。黨史教育的每次變化都與我國特定的歷史環境和時代需要緊密相關。建國初期高校設立的“新民主主義論”是面向大學生講述中國共產黨領導新民主主義革命的過程，課程重點講授新民主主義的政治、經濟、文化以及中國革命的歷史特點和前途，當時的課程內容與后來的“中國革命史”已經比較接近了。50年代高校黨史教育改為“中國革命史”，旨在要求大學生掌握五四運動以來馬列主義、毛澤東思想指導中國革命的歷史，課程以黨的歷史活動為主體，對其他階級活動很少涉及，實際與簡明中共黨史差別不大。60年代初高校黨史教育改為“中共黨史”，主要突出當時黨內兩條路線斗爭，通過黨史學習讓大學生熟悉毛澤東同志的著作，使學生更加熱愛黨、熱愛毛主席，這個時期的黨史教育帶有明顯的個人崇拜和“左”傾現象。從80年代開始高校思政課程建設經歷了“85方案”，高校黨史教育再度易名為“中國革命史”，但與50年代“中國革命史”不同的是，此時的黨史教育不再是單純的中國共產黨的斗爭史，也體現其他黨派的歷史活動，反映中國近現代歷史的全貌，實現了對之前黨史教育的超越?！?8方案”用“毛澤東思想概論”取代“中國革命史”，一方面加強黨史教育的理論性，突出馬克思主義中國化的理論，另一方面，讓黨史教育與同時期出現的“鄧小平理論”相互呼應，讓黨史在時間軸上跨越新中國成立前后，既包括新民主主義革命，也包含社會主義革命和社會主義建設?！?5方案”將黨史教育分別放置于“中國近現代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程，一方面做到了“四史”的銜接，另一方面突出史實，更加符合新時期大學生的需求和期待。［3］

二、高校黨史教育的基本經驗、典型特征與主要成就

黨史教育是讓黨的歷史進教材、進課堂、進學生頭腦的過程。多年來，高校不斷總結黨史教育經驗，改革黨史教育方法，探索有效的教育模式。高校黨史教育在總體設計上凸顯歷史脈絡，在內容選取上注重教育意義，在事件解讀上體現時代價值。

（一）高校黨史教育的基本經驗

自高校引入黨史教育以來，相關工作取得了一定的經驗與共識。首先，高校黨史教育需要加強。不斷加強對大學生群體的黨史教育，是立德樹人教育根本任務的需要，也是培育新時代社會主義建設合格接班人的需要。高校黨史教育曾經有被弱化的現象，因此也出現了從互聯網到現實的各種丑化英雄、否定革命、詆毀黨內領袖、美化反面人物、美化侵略、裁剪事實、曲解歷史真相、否定中國共產黨的歷史成就等言論。這些錯誤，影響了青年大學生對馬克思主義的認知、對中國共產黨的認同以及對中國特色社會主義的認可。其次，高校黨史教育方式需要創新。在實踐中開展第二課堂，用形式多樣的課外實踐補充傳統課堂教學，增加黨史教育的實踐性，充分挖掘地方紅色教育資源，實現黨史教育與地方紅色資源充分融合，以彌補傳統理論教學的不足。最后，高校需要不斷提高黨史教育效果。黨史教育教學需要增加系統性、邏輯性、專題性，改變人們對黨史就是講故事的傳統認知，提高黨史教育的科學性和真理性，提升黨史教學工作者的專業水平，避免由非專業的思政課教師照本宣科講黨史。在教學方式上逐步探索由“大”入“小”，以“小”見“大”，讓黨史教育有素材又有觀點，既有高度又接地氣。［4］

（二）高校黨史教育的典型特征

其一，歷史性與時代性相統一。黨史教育既是歷史的又具有時代性，不同時期的黨史教育內容和方式都有所不同。黨史教育的歷史性就是不同歷史時期對黨史的解讀會有所不同，人們對黨的歷史的認識有一個不斷深化的過程，對歷史事件的認識有不斷清晰的過程，對歷史人物的認識也有越來越公正的過程，所以黨史教育歷程不是一步到位的。黨史教育的時代性就是黨史教育一定帶有時代的烙印，擁有不同時代的色彩，黨史教育與時代要求是相一致的，時代在進步，黨史教育也在同步發展。其二，理論性與實踐性相結合。有效的高校黨史教育一定是理論與實踐相結合，沒有理論引領的黨史可能會缺乏系統性和科學性，缺少實踐指導的黨史則像空中樓閣，脫離實際，且岌岌可危。黨史教育的理論性要求高校黨史教育統一謀劃、整體設計，且要考慮黨史教育的話語體系和概念體系。黨史教育的實踐性要求高校不斷尋找黨史內容與地方資源的契合點，讓理論與實踐自然銜接。其三，政治性與學術性相補充。以黨史教育實現黨史育人，［5］同時在教育過程中實現黨史理論的豐富發展。黨史教育的政治性就是要確保黨史教育在馬克思主義指導下，為人民服務，為國家所用，確保黨史教育的實用性、價值性，從而幫助青年大學生樹立正確的歷史觀、價值觀和黨史觀。黨史教育的學術性就是要求高校黨史教育保持客觀性、科學性和系統性，不能為了達到教育目的，而去編故事，在歷史人物身上人為疊加光環，在歷史事件上增加傳奇和神秘性，這雖然獲得了一時的教育效果，但從長期來看會損害黨史教育的權威性和公信力。

（三）高校黨史教育的主要成就

一是黨史教育內容逐步完善。歷史描述與事件評價更加客觀、理性，教學模塊前后銜接更加具有邏輯性，事件主線和時間主線安排更加合理。二是高校培養了一大批黨史教育師資。隨著黨史教育實踐的開展，逆向推動高校形成一支穩定并逐漸成熟的黨史教育師資隊伍。隨著黨史教育重要性的提升，師資的規模和質量得到同步改進。三是歷史虛無主義在高校的蔓延得到有效阻止。黨史教育糾正了人們對黨的歷史的錯誤認識，讓大學生正確看待黨在歷史上做出的重大決策，正確看待黨內關鍵人物，去除了大學生群體中存在的對黨史事件的誤讀，化解了價值多元論背景下黨史教育面臨的多種挑戰。四是高校黨史教育路徑不斷創新。黨史教育與思想政治教育結合更加有效，推動了思政小課堂與黨史大課堂的結合。在具體教學方式上，通過專題研討提高黨史教育的可研究性，通過引導啟發式教學增加學生的參與積極性，提高學生的主體性，通過議題式教學讓學生對具體歷史人物或事件進行多維評價，提升學生的分析能力，拓展課堂的歷史視野。五是高校黨史教育促進了大學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。建國以來，我們黨在引領高校教育不斷發展的過程中，始終堅持將黨史教育貫穿于學校立德樹人的始終，讓黨史教育發揮應有的育人價值，引導學生樹立遠大理想和勇于擔當作為的品格。

三、高校推進黨史教育的時代價值

中國共產黨的歷史是一部內容生動而豐富、極具感召力的教科書。高校大學生是我國現代化建設的主力軍，黨史教育對新時代大學生的培養具有重要意義。

（一）增強反對歷史虛無主義的政治自覺

習近平總書記指出：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元?！保?］歷史虛無主義主要表現為利用虛假、片面或歪曲的所謂歷史史料詆毀中國共產黨，丑化、抹黑黨和國家領導人，對黨史人物評價顛倒黑白，否定中國共產黨自成立以來領導全體人民進行的革命、建設與改革所取得的偉大歷史成就。歷史虛無主義的實質，是從根本上否定馬克思主義的指導地位，否定中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。歷史虛無主義者用虛化的歷史敘事否定中國革命的意義，用碎片化的歷史敘事抹黑、歪曲黨史人物與事件，用極端化的歷史敘事質疑中國的革命道路，嚴重干擾人們的歷史認知。歷史虛無主義涌入社會，對高校大學生來說是一種巨大的思想威脅。高校加強對大學生的黨史知識教育，正是為了幫助大學生系統、全面地掌握和理解黨史的具體內容與蘊含的精神，使大學生形成正確的價值判斷，堅定擁護中國共產黨的領導。為了有效清除歷史虛無主義，高校可以充分利用當地的黨史資源，采取教學與實踐相結合的方式，帶領學生參觀革命遺址和烈士陵園，幫助大學生客觀分析中華民族的滄桑歷史，客觀分析近代以來我國仁人志士每一次探索與失敗的現實與原因，真切感受黨承擔起歷史重任并帶領人民取得革命勝利的艱辛史實，深入理解改革開放以來在黨的領導下中華民族崛起的現實。通過黨史教育，促進大學生飲水思源，充分認同黨的歷史成就，擁護黨的路線方針政策，自覺自愿服從黨的領導，從而阻斷歷史虛無主義對大學生的侵蝕，實現對歷史虛無主義的源頭治理。

（二）激發學生學習成長的內在動力

在中國共產黨百年光輝歷程中，無數革命先烈、英雄模范人物用生命和青春鑄就了黨的寶貴精神財富。黨的光榮傳統、優良作風、偉大革命精神等都凝聚著中國共產黨人艱苦奮斗、開拓進取的偉大品格，是黨偉大的歷史經驗，也是黨和人民取得革命勝利和建設、改革偉大成就的精神動力，更是全黨全國人民實現中華民族偉大復興中國夢的精神支柱。黨史是激勵大學生學習成長的精神食糧，是大學生實現人生價值最好的養料。持續加強黨史教育，不僅可以促進大學生全面了解黨的奮斗歷程，汲取正能量與寶貴經驗，不斷地促進自身成長，而且可以使大學生在黨史學習中感受黨帶領人民創造歷史、建設和發展社會主義新中國偉大成就所激發的自豪感與振奮感，牢記初心使命，堅定跟黨走的信心和決心，自覺繼承和發揚黨的光榮傳統、優良作風與偉大革命精神，努力學習科學文化知識，促進自身全面發展。

（三）增強大學生的自信，堅定青年理想信念

中國共產黨人在百年奮斗歷程中帶領人民創造了許多不可磨滅的革命精神，在革命戰爭年代形成了井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神等，在社會主義建設和改革開放實踐中形成了大慶精神、雷鋒精神、抗洪精神、載人航天精神等，這些精神都是共產黨人堅守理想、牢記使命的生動體現。習近平總書記指出：“只有理想信念堅定的人，才能始終不渝、百折不撓，不論風吹雨打，不怕千難萬險，堅定不移為實現既定目標而奮斗?！保?］堅定的理想信念可以轉化為強大的精神力量，引導人們以堅定的決心和毅力克服困難。黨史中蘊含著中國共產黨人追求理想信念所創造的獨特革命精神，是鞏固大學生理想信念、鑄造大學生精神高地的重要支撐。

（四）強化大學生愛國奉獻的意識

愛國奉獻是中國共產黨百年黨史中一以貫之的精神追求，中國共產黨的歷史也是一部中國共產黨人致力奉獻于革命、建設與改革的歷史，愛國奉獻是共產黨人堅持不懈的精神追求，黨史中厚植著中國共產黨人對祖國深沉的感情。一代又一代優秀的共產黨人在追求國家繁榮、民族昌盛的道路上奉獻出了一切，鑄造起了一座座愛國奉獻的豐碑。2018 年5 月2 日，習近平總書記在北京大學師生座談會上發表重要講話強調：“愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。”［7］榜樣的力量是無窮的。不同時代的共產黨人的優秀榜樣和英勇事跡，是培育新時代大學生愛國奉獻精神的鮮活教材。加強黨史教育，就是要發揮黨史文化中英雄模范人物的示范與引領作用，引導大學生自覺樹立愛國奉獻的理想追求，促使他們主動將個人的理想融入國家和人民的事業中，在國家和人民需要的地方不畏艱辛、艱苦奮斗，實現自己的人生價值。

百年黨史是高校為黨育人、為國育才的思想寶庫。黨史教育為培育中國特色社會主義建設者和接班人提供了信仰和力量，為高校完成立德樹人的根本任務提供了有力保障。高校黨史教育在實踐中豐富了經驗，也需要在探索中改進方法、提升效果?；仡欉^去，黨史教育取得了令人認可的成就；展望未來，黨史教育還需砥礪前行、不斷發展。