養正氣、強朝氣、激銳氣：培育時代英才

【摘 要】作為新時代的青少年，要學會生活，學會做人，成長為具有中國精神、世界胸懷的社會主義建設者和接班人。作為班主任，應重視學生品行的培養，在帶班過程中做到培養正氣，立德樹人;強化朝氣，讓學生意氣風發;激發銳氣，讓學生有勇氣直面成長中的“艱險”。

【關鍵詞】班主任;班級管理;教育智慧

【中圖分類號】G641? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）15-0031-05

【作者簡介】楊科，江蘇省前黃高級中學（江蘇常州，213000）國際分校教師，一級教師，常州市優秀教育工作者，常州市武進區名班主任。

曾幾何時，質疑“90后”的聲音不絕如縷，“00后”也被戲稱為“熊孩子”。因為在長輩的眼中，他們是蜜罐里泡大的，沒有經歷過風雨，一度被定性為“垮掉的一代”。從剛工作時教1988年出生的孩子，到現在教2005年出生的孩子，17年的班主任工作生涯讓我堅信：人們眼中的“熊孩子”也可以變身為戰士、英雄，他們不會“垮掉”。

回顧教育歷程，我心潮澎湃;反思教育得失，我胸懷坦蕩。我的育人歷程中始終貫穿著“養正氣、強朝氣、激銳氣：培育時代英才”這一主張。做高中班主任，要讓學生學會生活，保持健康、昂揚的生活態度;要讓學生學會做人，形成正己達人、和諧待人的處世原則;要讓學生學會學習，養成敏行好學、不畏艱難的學習品質，培養具有中國精神、世界胸懷的人。

一、養正氣，立德樹人

《中小學德育工作指南》指出，高中學段要“教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路，弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學會正確選擇人生發展道路的相關知識，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。

高中生處于相對不成熟的階段，他們已初步形成了一定的世界觀，但對外在世界的認識還不成熟，對事物的認識和分析還比較片面，極易受到外界的影響，受到錯誤價值觀的影響。這個階段，班主任一定要突出對學生的價值引領，培養學生的正氣。

養正氣，關鍵在立德，立“人性之德”和“時代之德”。立“人性之德”就是要教會學生明辨是非、知榮明恥、向善去惡。立“時代之德”就是要加強學生愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生成為有社會服務意識和社會責任感的合格公民。

榜樣是時代精神，是道德示范，將社會中涌現出的先進個人、先進集體作為榜樣，教師或者身邊的人以身作則成為示范，是我國的道德教育自古以來、沿襲至今的有效的教育方法。[1]我在班級日常管理工作中多管齊下，利用榜樣示范作用，幫助學生立好“人性之德”和“時代之德”。為培養學生的“人性之德”，我常通過事跡宣講、櫥窗展示、公眾號推送、VCR展演等多樣的形式，在班級中營造向社會先進個人學習的氛圍，讓學生在潛移默化中汲取正能量。同時，我還注重發揮身邊同學的榜樣力量，形成良好的德性環境。我常通過引導學生積極參與如美德少年、十佳班團干部、百優學生等學校層面的榜樣評比和勤奮之星、進步之星、內務標兵、文明標兵等班級層面的榜樣評比，以潤物細無聲的方式，引導學生向身邊的榜樣學習，讓學生在洋溢著優秀品格的氛圍中生長。為了培育學生的“時代之德”，我常利用班會課開展紅色文化教育，帶領學生學黨史、知黨恩，進而引導他們明信仰、立遠志，充分發揚時代楷模的精神，傳遞革命先輩的力量。

養正氣，要在日常的點滴小事中踐行，要通過日常行為引導來改變人、發展人。教師首先要引導學生知曉正氣在日常行為中的具體內涵，如對于規范，要有敬畏之心;對于同學，要有友善之心;對于師長，要有尊敬之心……但如果只是停留于告誡或說教，而不落實到行動中，便只能流于空談。教師要在理論灌輸的基礎上，讓學生的品格在具體實踐活動中得到涵養，引導學生做到言行合一、知行合一。

與小學生、初中生相比，高中生具有主觀性較強、自我意識較高等特點。這就需要從學生主體出發，因材施教、分步引領、分層引導。如高一學段常從學習和生活常規入手，正三觀、養習慣;高二學段常從目標和學法入手，定方向、促提高;高三學段常從理想和家國入手，戰高考、報家國。

二、強朝氣，意氣風發

毛主席曾說過：“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！备咧猩幱谇啻旱狞S金時期，是朝氣蓬勃的生力軍，是當仁不讓的主攻手。身處如今這樣一個大變革的時代，高中生的煩惱普遍在于沒有明確的奮斗目標，或是目標難以企及的茫然，進而容易缺失青年人本該有的奮發向上、力求進取的氣概。因此，為了強化學生的朝氣，我常會給他們打好“預防針”和“營養針”。打好“預防針”是為了防止退縮，打好“營養針”是為了祛除茫然。

打好“預防針”，就是要引導學生做好心理準備，了解未來可能會出現的困難和結果。每一個階段都會有相應的任務和目標，同時也會面臨相應的難關。高三，學生處在復習迎考的緊張狀態中，尤其要打好“預防針”。這可以在一定程度上減輕學生的考試焦慮，讓他們以平和的心態應對升學壓力，不至于在理想和現實的巨大落差中彷徨退縮。

打好“營養針”，就是要錘煉學生的意志，培養學生的堅韌品質。“喝雞湯”“打雞血”式的營養補充可以受用一時，但造成疲態之后反而會黔驢技窮。我常用貼心的交流方式給學生打好“營養針”。我鼓勵學生用紙筆交流的方式與我溝通，可以是提建議，也可以是訴苦。我也常通過書信傳遞真情，給學生解答疑難、增添動力。高三的“三封信”更是促進學生一路拼搏、奮發向上：高三第一學期期末考試后的“寫給六月的自己”，暢想高考，憧憬未來;一模考試后的“答班主任的黃金三問”，認清自我，確立目標;成人儀式時的“給父母的一封信”，感恩父母，激情備考。紙筆的交流，讓師生之間溫情滿滿，學生朝氣十足。

三、激銳氣，直面挑戰

高中生的“艱險”可以是學科上的一道難題，也可以是成長中的一道難關。學生如果缺乏銳氣，缺乏硬骨頭精神，可能在某個坎上就一蹶不振，也可能還沒遇上“艱險”就止步不前。激發學生的銳氣，就是要引導學生樹立“越是艱險越向前”的信念。班主任在育人過程中，可以用精神激勵與物質獎勵相結合的方式，激發學生銳氣，讓他們能夠直面挑戰，奮勇前行。

我常用班旗激發學生銳氣。我們班有一面歷屆傳承的班旗——“金剛狼”旗幟，這也是我們的戰旗。我告訴學生要學習“金剛狼”的品質——“惜時如金、堅毅如鋼”“啃得下硬骨頭，會享受苦與樂”。這面戰旗飄揚在操場，我們步伐整齊、口號嘹亮、精神飽滿;飄揚在班級，我們全心投入、爭分奪秒、行動堅實……

我常用物質獎勵激發學生動力。物質獎勵可以強化學生好的行為，也可以誘導學生好的行為的發生。我常在班級舉行各類授獎儀式，一張張獎狀就是一個個榜樣，傳遞著無窮的力量。學生們常會感嘆，從小到大沒拿過這么多的獎狀。高考前，我給班級每個學生都定制了一把折扇，并根據每個學生的個體情況，寫上八字祝語。在高考前一天舉行發扇子儀式，為他們壯行，激發他們的斗志。

我的育人生涯中一直貫徹著“養正氣、強朝氣、激銳氣：培育時代英才”的理念，我的一屆屆學生畢業后也始終保持著這樣的品質，他們有的沖鋒一線，勇往直前;有的深入基層，堅守底線……我想，他們定然是合格的建設者和接班人。

【參考文獻】

[1]周穎. 高中生品格教育及其優化路徑研究[D].揚州大學，2018：21.

附：“我想更懂你”主題班會方案設計

一、教育背景

《中小學德育工作指南》指出，要教育和引導高中學生“學會正確選擇人生發展道路的相關知識，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。高中生的煩惱不光來自成績，還有很大一部分來自人際關系。學生與同學、老師、家長的交往，應在和諧、互相理解的氛圍中進行。本次班會旨在引導學生正確認識自我、認識他人，認識到和諧關系的重要性。

二、教育目標

認知方面：了解身邊人的想法，認識到人際關系和諧的重要性。

情感方面：形成正向的人際交往原則，激發學習的積極性、主動性。

行為方面：在日常生活中逐步構建和諧的師生關系、同學關系、親子關系。

三、活動準備

教師方面：指導學生編排情景劇;確定班會主持人;布置班會會場;搜集相關視頻。

學生方面：排練情景劇;準備展示墻。

四、實施過程

主持人：世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我就在你身邊，你卻不了解我。我們和同學、老師、父母在這個世界相遇，攜手前行，渴望被理解，也在學著理解彼此。我們今天班會的主題就是“我想更懂你”，讓我們從高中生活中最平常的一天聊起吧。

（一）同學，我想更懂你

1.學生情景劇表演。

旁白：早上6：10，同學們陸續進班，開始新的一天。

A組（小華和小明）：兩人是同桌，在討論數學題，因意見不合吵起來了。

B組（小玲和小燕）：小玲因月考成績下降而悶悶不樂，小燕在旁安慰她。

C組（小莫和小琦）：二人互相分享早餐。

2.播放視頻《小刺猬》。

3.主持人：同學是與我們每天相處時間最長的人，剛剛的情景劇表演真實呈現了我們與同學日常相處過程中的幫助與摩擦。大家注意到我們教室后方的展示墻了嗎？上面是我們班的同學們寫下的心里話。下面給大家10分鐘的時間自由瀏覽，去更好地了解我們的同學吧。

4.學生自由瀏覽展示墻，小組討論并分享感受。

5.主持人：展示墻上展示了我們身邊的同學的心里話，不知道大家看后有什么感受？大家可以借今天的機會上臺說說。

6.學生上臺發表觀點。

（1）小張：我和小夏是很好的閨蜜，我們倆志趣相投，在學校里總是形影不離，還有同學打趣我們倆是“雙胞胎”。小夏仿佛一只小精靈，總能給人帶來歡樂，在我失落的時候，她總是會安慰、勉勵我。我看了展示墻才發現，她也有很多的不開心，作為好朋友，以后我也要多關心她，也給她傳染快樂。

（2）小莫：大家可能覺得小孫同學平時比較怪異，但他的乖張行為多是為了引起大家的注意。其實，他是個熱心腸的人，經常幫助同學，為班級默默做事，希望大家能更好地懂他。

…………

7.主持人：世上沒有兩個相同的人，正如世上沒有兩片相同的葉子。我們每個人都有著不同的性格和習慣，所以我們可能會相吸，也可能會相斥。我們之間有感謝、也有埋怨，我們之間有互助、也有摩擦?？删褪遣煌昝赖奈覀?，能夠一起走向完美。

【設計意圖】本環節旨在引導學生客觀地看到與同伴的日常相處場景，引導學生更好地理解同伴，認識到同學間和諧關系的重要性。

（二）老師，我想更懂你

1.學生表演情景劇《對老師的抱怨》。

2.主持人：我們平時總是抱怨每天要上這么多課，抱怨老師總是布置這么多作業。那么老師的一天是怎樣的呢？

3.播放視頻《涼涼》（教師版）。

4.主持人：老師們在用陪伴對我們告白。雖然有時我們會任性，有時我們會幼稚，有時我們會抱怨，但其實我們都記得您的諄諄教誨，知道您的嚴格要求是為了讓我們在以后的人生中少走彎路。請您聽聽我們的心里話。

5.播放學生錄制的心里話視頻。

6.主持人：大家想知道老師們看完我們的心里話視頻后有什么感想嗎？

7.播放各學科教師的感想視頻。

（1）英語老師：自信人生二百年，會當擊水三千里。和同學們的相處中，讓我感受到了青春的蓬勃朝氣，相信你們在學習中能夯實基礎，勇攀高峰。

（2）化學老師：新高考背景下，大家的化學學科壓力很大，這也是我的擔憂所在。但是我堅信，只要我們眾志成城，就一定能共闖難關，最終取得優異的成績。

【設計意圖】本環節旨在通過老師、學生的心里話，讓師生更了解彼此，讓學生認識到和諧師生關系的重要性，進一步激發學生學習的積極性與主動性。

（三）爸媽，我想更懂你

1.學生情景劇表演。

旁白：（汽車喇叭聲）學校的一天迎來了尾聲，父母們在校門口翹首以盼。

媽媽：別的孩子都出來了，怎么這孩子還不出來呢？

（孩子背著書包慢吞吞地走出校門。）

媽媽：你怎么這么慢，動作快點，不然今天又要晚睡了。今天在學校怎么樣??？車里有排骨湯，我特意熬了給你補補的。

孩子：還行吧，我不想喝湯，把手機給我用下。

媽媽：拿手機干什么？先跟你算賬，聽說你們這周測驗的成績下來了，分數怎么比上次降了這么多?。?/p>

孩子：你怎么這么煩啊！我怎么會知道分數為什么會下降，可能是老師改錯了唄。

媽媽：我都說了，讓你不要邊聽音樂邊寫作業，你還天天這樣。好記性不如爛筆頭，你背書別光動嘴，也動動手寫一寫，肯定能有進步啊。

孩子：你懂什么啊，那都是老思想了，你要與時俱進。

（媽媽教訓著孩子，孩子愛搭不理，向遠處走去。）

2.主持人：我們在校的時間長過在家的時間，很多時候缺少了和父母的溝通。我們總覺得他們不理解我們，但與此同時，我們也很少能夠靜下心來去嘗試理解父母。下面請大家觀看視頻《媽媽的愛》。

3.播放視頻《媽媽的愛》。

4.主持人：同學們看完這個視頻有什么感想嗎？

5.學生上臺發表感想。

（1）小王：媽媽對我的愛是無私的，她總是默默忍受著我的無理取鬧，也常因我的無心之言而難過。我明知道自己不對，卻從不主動低頭認錯。今后我會好好地對待媽媽，像她愛我一樣愛她。

（2）小蔣：我的媽媽很嚴厲，對我的管束是全方位的。逆反心理強的我常常和她慪氣，和她對著干，但媽媽一直在生活的點滴中無微不至地照顧我。我一定要改掉自己的壞脾氣，好好和媽媽相處。

6.主持人：同學們，“懂”蘊含著以和為貴的精神，傳遞著溫暖人心的力量?！岸笔腔?，只有“你懂”，“你”才會知止;只有“我懂”，“我”才會知進。進退之間，合乎義，止乎禮，達乎情。我想，同學之間、師生之間、家人之間，我們能多一點“懂”的智慧，多一點“懂”的行為，就一定能團結和諧，共拼共贏！

【設計意圖】本環節旨在讓學生看到父母對自己的愛，引導學生更“懂”父母，進而將對父母的愛落實到行為中。

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