數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的教學策略

柯玉桂

摘 要：數(shù)學，不僅是一門理性與系統(tǒng)性很強的學科，也有著自己的文化背景與文化內(nèi)涵。加強數(shù)學文化教育，是促進數(shù)學學科長久發(fā)展的必然之計。在小學數(shù)學教學過程中，積極進行數(shù)學文化熏陶已經(jīng)成為了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要方式，同時也是當前新課標體系的核心內(nèi)容之一。在這種情況下，有必要結(jié)合小學數(shù)學課堂教學的實際情況，全面探索數(shù)學文化融入課堂教學中的有效舉措，促進數(shù)學課堂教學走向豐富與深入。

關鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;課堂教學;文化熏陶

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-083-03

Teaching Strategy of Integrating Mathematical Culture into Primary School Mathematics Classroom

KE Yugui? （The Second Experimental Primary School in Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】Mathematics is not only a rational and systematic subject， but also has its own cultural background and cultural connotations. Strengthening mathematics cultural education is an inevitable way to promote the long-term development of mathematics. In the process of primary school mathematics teaching， actively carrying out mathematics culture has become an important way to cultivate students' mathematical thinking， and it is also one of the core contents of the current new curriculum standard system. Under this circumstance， it is necessary to combine the actual situation of primary school mathematics classroom teaching， comprehensively explore the effective measures of integrating mathematics culture into classroom teaching， and promote the enrichment and deepening of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Mathematical culture; Primary school mathematics; Classroom teaching; Cultural influence

在新課改進行過程中，小學數(shù)學學科的教學內(nèi)容與教學方式也發(fā)生了較大的變化，同時數(shù)學文化的價值與作用開始得到認可。在數(shù)學文化全面貫徹以后，小學數(shù)學學科的傳統(tǒng)教學體系得到創(chuàng)新突破。這主要是因為數(shù)學文化的融入，使得學科教學不再枯燥，在教學進行過程中，針對班上學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使得數(shù)學教學活動具有更加顯著的人文氣息和文化魅力。需要注意的是，部分教師還沒有真正掌握數(shù)學文化滲透的有效方式，無法發(fā)揮數(shù)學文化的價值，有必要在后續(xù)時間里針對數(shù)學文化滲透展開全方位探討與分析。

1.數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的重要意義

在小學數(shù)學課堂教學過程中，全面融入數(shù)學文化具有非常顯著的戰(zhàn)略價值，在此結(jié)合實際教學情況進行綜合闡述。第一，數(shù)學文化的融入可以較好地提高學生學習積極性。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，由于學科知識點相對來說比較枯燥，導致很多學生在課堂教學活動中表現(xiàn)出了非常顯著的被動態(tài)勢，很難提高最終教學成效。但是在融入數(shù)學文化元素以后，學生對于課堂教學的興趣得到顯著提升，并主動參與到課堂教學活動中，更容易達成預期的教學目標。第二，數(shù)學文化的融入有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在當前新課標全面推行過程中，小學數(shù)學學科教學活動從以前的知識教學開始轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要求教師做好學生綜合學科素養(yǎng)的培育。在引入數(shù)學文化以后，這種教學理念就可以得到較好貫徹，使得學生可以在課堂教學環(huán)境中通過數(shù)學文化的熏陶，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的綜合提升。第三，數(shù)學文化的融入有利于推動小學數(shù)學教學的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。數(shù)學文化融入以后，小學數(shù)學教學活動就可以靈活使用多種教學方法，引領課堂教學體系實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中融入現(xiàn)狀

數(shù)學文化是小學數(shù)學新課標體系中的重要部分之一，因此，在推行新課標的過程中，已經(jīng)在教師群體中得到了全面推廣。當前，我國很多教師都開始關注數(shù)學文化在學科教學中的重要價值，同時也開始在課堂教學過程中融入數(shù)學文化元素。需要注意的是，有些教師在開展課堂教學活動時，依然受傳統(tǒng)教學思想的影響，導致數(shù)學文化元素在課堂教學環(huán)境中并沒有得到全面融入，無法跟教學內(nèi)容實現(xiàn)深度聯(lián)動。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為教師對于數(shù)學文化與學科教學活動關聯(lián)性的認知水平有限，甚至部分教師直接將數(shù)學文化與數(shù)學家的故事直接對等。這也使得他們對于數(shù)學文化的了解變得非常片面，也就很難將其全面融入課堂教學活動中。基于這種情況，有必要針對數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學活動中的融入策略展開全方位探討與分析。

3.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的融入策略

（1）結(jié)合生活中的常見場景，點燃學生的學科興趣性

小學數(shù)學教師在融入數(shù)學文化的時候，也應該立足于小學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合他們熟悉的場景導入教學情境，提高他們對于數(shù)學學科的興趣水平。特別是當前部分學生已經(jīng)對數(shù)學學科產(chǎn)生了一定的心理抵觸，在課堂教學環(huán)境中也處于顯著的被動態(tài)勢。這種情況對于小學生的數(shù)學學科學習是極為不利的，需要教師在課堂教學活動中進行優(yōu)化與調(diào)整，點燃學生的學科興趣水平。在全面融入數(shù)學文化元素以后，學生在課堂環(huán)境中就可以變得更加主動，同時也可以逐步培養(yǎng)學生的學科興趣。這也要求小學數(shù)學教師可以積極引入學生生活中的常見場景，使得學生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來接受各類新知識。比如，在北師大版小學數(shù)學二年級“購物”教學過程中，教師就可以引入學生生活中常見的購物場景，并進行數(shù)學思想的相關教學，實現(xiàn)數(shù)學文化的全面滲透。在具體開展教學活動的時候，教師可以引入購物付錢的場景，向?qū)W生提出拿十塊錢購買六塊錢物品的時候，收銀員往往都會問有沒有一塊錢。當顧客有一塊錢的時候，收銀員就可以直接找五塊錢，而不用再找四張一塊。通過這個生活場景，教師就可以面向?qū)W生講解轉(zhuǎn)化思想，同時也可以鍛煉學生的心算能力，顯著提高課堂教學的成效。

（2）全面引入數(shù)學家的事跡，達到榜樣激勵教學效果

小學數(shù)學教師在融入數(shù)學文化的時候，也可以結(jié)合數(shù)學家的事跡進行課堂教學，在完成知識傳輸?shù)耐瑫r也可以對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學數(shù)學教師在平時可以積極收集數(shù)學家的經(jīng)典事跡，著重反映數(shù)學家的優(yōu)良品質(zhì)。小學生的身心發(fā)展層次不高，具有較強的可塑性，同時也會模仿周圍事物。因此，教師在課堂環(huán)境中結(jié)合數(shù)學家的事跡開展教學活動，就可以引導小學生將數(shù)學家當成自己以后學習與成長的榜樣，并積極汲取數(shù)學家身上的優(yōu)良品質(zhì)，將其融入自身行為與思想中。這樣，小學數(shù)學課堂教學活動就可以充分發(fā)揮數(shù)學文化的價值，顯著提高教學效果。

比如，在北師大版小學數(shù)學六年級“圓”的教學過程中，教師就可以在講解“圓的面積”相關內(nèi)容的時候，引出我國古代數(shù)學家使用“割圓法”求解圓面積的事例。在引入這些內(nèi)容的時候，教師應該重點突出祖沖之等古代數(shù)學家為了解密圓面積的內(nèi)在原理而進行的各類努力，并且在資源受到極大限制的古代社會能夠?qū)A周率精確到第七位是多么不容易。在具體教學過程中，教師也可以考慮引入祖沖之的一些小故事，加強學生對于祖沖之的了解水平，讓學生充分認識到古代數(shù)學家的優(yōu)良品質(zhì)和人格魅力，并將其作為自己學習和生活的榜樣。

（3）積極使用現(xiàn)代信息技術，強化數(shù)學文化融入效率

當前，我國已經(jīng)全面進入了信息化時代，智能信息技術在教育領域中也發(fā)揮了較好的作用。在這種情況下，小學數(shù)學課堂教學活動也應該積極融入現(xiàn)代信息技術，切實提高教學效率。這也要求教師在平時加強自身對于教育信息技術的了解與認知，并著力提高自身的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，能夠熟練使用這些信息技術，并在課堂教學活動中發(fā)揮這些技術的價值。從數(shù)學文化融入的角度來看，教師也應該利用信息化手段綜合展示數(shù)學文化的內(nèi)涵，使得融入數(shù)學文化的教學內(nèi)容可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)方式展示出來，提高課堂教學的豐富性。比如，在北師大版小學數(shù)學六年級“數(shù)據(jù)處理”教學過程中，教師就可以引入多媒體教學技術，使得課堂教學內(nèi)容變得更加直觀，同時也能夠較好地引入數(shù)形結(jié)合相關思想，實現(xiàn)數(shù)學文化在課堂教學環(huán)境中的全面融入。這也要求教師在課堂教學活動開始之前，提前準備好多媒體課件，同時還要結(jié)合課堂教學內(nèi)容準備好視頻和圖片素材。在課堂教學進行的時候，教師則應該靈活使用多媒體技術，將繁雜枯燥的數(shù)據(jù)通過生動的圖片與視頻展示出來。特別是在展示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，應該真正做到圖文并茂，同時還要配合相應的語言解釋，使教學內(nèi)容變得更加生動。

（4）深度挖掘課本教材資源，潛移默化進行文化熏陶

小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，應該深度挖掘課本教材資源，強化課文教材資源與數(shù)學文化之間的聯(lián)動水平，在課堂環(huán)境中，對學生產(chǎn)生潛移默化的文化熏陶。這也要求小學數(shù)學教師加強自身對于課本教材的挖掘深度，同時還要積極跟其他教師進行溝通交流，明確不同章節(jié)內(nèi)容跟數(shù)學文化之間的聯(lián)系。通過這種方式，教師可以逐步掌握利用課本教材資源進行數(shù)學文化熏陶的具體方法，最終可以較好地提高數(shù)學文化元素的融入水平，切實提高課堂教學的整體效率。比如，在北師大版小學數(shù)學五年級“用方程解決問題”教學過程中，教師就可以引入建模思想，引導學生總結(jié)將問題的文字描述轉(zhuǎn)化為方程的一般規(guī)律。在具體開展教學活動時，教師應該突出文字描述與建立方程之間的關系，幫助學生找到核心要點，使得學生可以更快掌握問題主干信息轉(zhuǎn)化為方程的具體方法。在學生掌握這些方法以后，教師還要結(jié)合建模思想的相關內(nèi)容，引導學生正確使用這個一般規(guī)律提取問題的題干信息，并將其轉(zhuǎn)化為方程。在這個過程中，教師也要培養(yǎng)學生的細心品質(zhì)，能夠甄別所有的題干信息。特別是部分題目存在一定的隱藏題干信息，很容易在讀題的時候出現(xiàn)遺漏。因此，教師在課堂訓練的時候也可以引入這類題目，針對學生進行專項教育。

（5）開展數(shù)學文化實踐活動，提高學生綜合學科素養(yǎng)

數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學活動中的融入工作，單靠教師在課堂中的理論講解是很難取得長遠效果的，還需要依托于數(shù)學文化開設一定的教學實踐活動。這也要求教師可以結(jié)合教學內(nèi)容積極開展一些合適的實踐活動，既可以在課堂環(huán)境中開展，也可以利用課余時間開展。在設計實踐活動的時候，教師也要充分結(jié)合小學生群體的身心發(fā)展層次，保證各個小學生都可以在實踐活動中具有較高的綜合體驗水平。在每次開展完數(shù)學文化實踐活動以后，教師也要積極進行教學反思，使得這些實踐活動可以在開展過程中得到較好的優(yōu)化與改善，在后續(xù)時間里發(fā)揮更好的成效。

比如，在北師大版小學數(shù)學五年級“數(shù)學好玩”教學中，教師就可以依托教材內(nèi)容設計數(shù)學文化實踐活動，具體可以跟小學生課外實踐活動結(jié)合在一起，讓學生通過分組方式設計實踐活動的方案。在設計方案的時候，教師可以讓學生分組進行，并通過整體思想和分類討論思想引導學生思考游覽動物園方案中各種要素的組合搭配，同時還要跟組內(nèi)同學進行積極討論與互動。在學生分組討論完成以后，教師就可以展示各個小組的最終成果，并對他們的搭配情況進行評價。而學生在得到教師評價以后繼續(xù)進行相應完善與調(diào)整，使得動物園瀏覽方案變得更加合理。通過這種方式，就可以提高學生的綜合學科素養(yǎng)。

（6）積極創(chuàng)新課外作業(yè)形式，提高學生學科實踐能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師也可以在課外作業(yè)中積極融入數(shù)學文化，實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。這要求教師可以突破傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術”式的作業(yè)方式，降低重復性作業(yè)訓練，推出一些開放性較強的作業(yè)。事實上，我國在2021年7月的時候就可以全面推行雙減政策，要求教師可以降低學生的作業(yè)負擔。因此，對于小學數(shù)學教師來說，以前“題海戰(zhàn)術”式的作業(yè)方式已經(jīng)不再適用，應該結(jié)合數(shù)學文化的相關內(nèi)容來推動小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新。在具體布置作業(yè)的時候，教師可以考慮結(jié)合課堂教學內(nèi)容提出一些趣味性和探究性問題，使得學生在課余時間里可以通過自主探索活動充分感知數(shù)學學科的魅力。

比如，在北師大版小學數(shù)學五年級“軸對稱和平移”教學中，教師就可以帶領學生在課堂環(huán)境中學習軸對稱圖形的特點，并讓學生掌握如何判定軸對稱圖形。在布置作業(yè)時，教師就可以實現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)與探索作業(yè)的靈活組合。在布置傳統(tǒng)作業(yè)的時候，可以選擇軸對稱圖形判定、補充完整的軸對稱圖形等題目，強化學生對軸對稱圖形的認知水平。鑒于我國當前實施的“雙減”政策，教師應該適當減少這類作業(yè)的數(shù)量，起到知識鞏固的作用即可。在布置探索作業(yè)的時候，教師就可以讓學生自行制作一些軸對稱圖形，并在下一節(jié)課開始的時候進行課堂展示，看哪一個同學制作的軸對稱圖形最好看。通過這種方式，各個學生對于軸對稱圖形相關知識點的認知水平就可以得到較好的加深，同時也可以顯著提高學生的學科實踐能力，逐步形成較強的學科素養(yǎng)。

綜合來看，數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學活動中具有較為顯著的應用效果，應該在后續(xù)開展課堂教學活動的時候引起充分重視。這也要求小學數(shù)學教師可以加強自身對于數(shù)學文化的認知水平，特別要明確數(shù)學文化與數(shù)學教學之間的關系，使得數(shù)學文化在數(shù)學課堂教學中的融入活動變得更加和諧。在具體教學過程中，小學數(shù)學教師也要深層次挖掘課文教材資源，同時還要配合開展一些數(shù)學文化實踐活動，使得小學生在數(shù)學學科教學過程中可以充分受到數(shù)學文化的熏陶，最終也就可以顯著提高他們的綜合學科素養(yǎng)。

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