家庭教育對小學數(shù)學教學的影響

趙淑艷

摘 要：“父母是學生的第一任老師”，這句話在一定程度上體現(xiàn)了家庭教育對學生學習的重要性，尤其在小學階段的數(shù)學科目上。就長遠來講，家庭教育可以建立學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的生活與學習習慣。因此在小學數(shù)學教育的教學過程中，要重視家庭教育的重要性，引導家長與教師相互配合，打造良好的家庭教育環(huán)境，為學生學習數(shù)學打下堅實的基礎。

關鍵詞：家庭教育;小學數(shù)學;教學;重要性

【中圖分類號】G78? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0035-03

The Influence of Family Education on Primary School Mathematics Teaching

ZHAO Shuyan? （The No. 3 Primary School， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】"Parents are the first teachers of students"， this sentence reflects to a certain extent the importance of family education to students' learning， especially in mathematics subjects at the elementary school level. In the long run， family education can establish students' correct values and cultivate students' good living and study habits. Therefore， in the teaching process of elementary school mathematics education， we must pay attention to the importance of family education， guide parents and teachers to cooperate with each other， create a good family education environment， and lay a solid foundation for students to learn mathematics.

【Keywords】Family education; Primary school mathematics; Teaching; importance; Measures

教育是一項長遠且偉大的工程，人們口口相傳的教育一般都是指在學校范圍內(nèi)接受的教育，學校教育對學生起到的作用是任何人都無法否定的。但是，從另一個角度來看，家庭對學生的成長也是極為重要的。以家庭教育對小學教學的重要作用為切入點，論述家庭教育的優(yōu)化路徑。

1.家庭教育對小學數(shù)學教學的重要作用

雖然人們常常將家庭教育掛在嘴邊，但極少有人將其與小學教學聯(lián)系起來。當問及家庭教育與小學數(shù)學教學有何關系時，答案呼之欲出卻又無從開口，下文將梳理兩者的關系，并指明家庭教育的重要性。

（1）理論層次

據(jù)相關研究表明，現(xiàn)階段學生父母的認知與觀念都不盡相同，投射到學生身上的家庭教育方式也有所差異。部分家庭的教育認為“成績決定一切。”還有一些家庭的教育十分豁達，他們認為“學習是提升自己的方式，知識是認識這個世界的開始，知識可以為你開闊眼界，讓你洞悉、探索未知。”從小學數(shù)學教學的角度出發(fā)，這句話正好印證了著名數(shù)學教育家史寧中的觀點：用數(shù)學的眼光看待事物。因此，從理論的層面來看，家庭教育對小學數(shù)學的教學工作發(fā)揮著極為重要的作用。

（2）實踐層面

現(xiàn)階段，我國的小學數(shù)學對體驗教學的重視程度正在不斷提高，那么家長作為學生的第一任教師，言談舉止都在潛移默化地影響著學生，對他們價值觀的形成、道德品行的發(fā)展、性格的構(gòu)建都有長遠的意義。喜歡模仿是小學階段學生最主要的特點，許多行為都是通過觀察周圍環(huán)境習得的。因此在開展數(shù)學教學工作的過程中，家長可以選擇與學生一同體驗，為其打造良好的學習環(huán)境與氛圍，大幅度提升學生的學習興趣，為學生建立模仿的榜樣。就實際而言，在學習到時間這一課程時，為了讓學生正確讀表，家長可以陪學生一起觀察鐘表的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)“時、分、秒”之間的關系，每根指針所代表的意思以及轉(zhuǎn)動速度，還可以調(diào)整鐘表，選擇特殊角度加速學生的記憶。需要注意的是，在此過程中家長起到的是一個輔助作用，學生才是學習的主體，目的是讓學生有充足的讀表經(jīng)驗，家庭教育沒有硬性目標，只有兩個簡單的要求，首先就是態(tài)度問題，家庭教育中的家長一定要將態(tài)度擺正，積極、認真地參與學生的數(shù)學教學工作，讓學生感受到學習的氛圍，激發(fā)其學習興趣與熱情。其次要注意留心學生的學習進度，觀察在學習過程中哪部分費時較多，錯誤率較高，并將此類信息及時傳達給教師。這種教育方式是大多數(shù)家長接受且可以實現(xiàn)的，家長在陪伴學生時的專心程度會在課堂上表現(xiàn)出來，被專注的學生課堂表現(xiàn)往往較好，家長對問題的探索積極性會影響學生的解題質(zhì)量。因此，從數(shù)學教學的角度來講，家庭教育至關重要。而且就鐘表讀數(shù)這一節(jié)來講，不同家長的教學思路與方式不同，在課堂討論時學生各抒己見，通過介紹自己的方法，學習他人的方法，使知識不斷強化，同時擴展解題思路，為以后的學習打下基礎。由此可見，家庭教育不僅可以幫助學生理解理論知識，還可以增強實踐經(jīng)驗。

（3）核心素養(yǎng)層面

核心素養(yǎng)一詞在教育界的發(fā)展進程中出現(xiàn)的頻率越來越高，其實也可以在家庭教育中得到助力與提升。那么，核心素養(yǎng)到底是什么含義呢？它是學生所必備的，能夠迎合時代潮流與發(fā)展的，有利于自身長遠發(fā)展的一種品質(zhì)與能力。小學階段的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)要求并不高，能夠快速進行運算、推理和邏輯分析即可。從客觀上講，在家庭教育的助推之下這幾點要求都可以順利達成。例如，在家庭或生活中，某些特定的場景就可以為學生提供體驗感，幫助其學習相關知識，如果家長發(fā)現(xiàn)并關注了這件事情，那么輔助學生進行場景與素材積累，就可以幫助他們形成認識生活并在生活中學習，認真觀察周圍事物的良好習慣，為核心素養(yǎng)的形成打下基礎。

2.家庭教育開展路徑

（1）家長輔助學生預習

在小學的數(shù)學學習過程中，預習是一件非常關鍵的任務。一般來講，預習都是由學生課下自主完成的，但是在這一階段的學生自控能力較差，學習水平也較低，自己預習可能效率極低，因此選擇家長的幫助與配合。部分人可能會認為，家長干預之下，學生對知識的掌握能力可能不強。但是學生自己預習，雖然在一定程度上擴展了其思維能力，但遇到問題無法得到及時解決，甚至會半途而廢，或是解題思路出現(xiàn)錯誤難以發(fā)現(xiàn)，長久下去會形成錯誤的學習方式，這樣的預習不是我們希望的，也是毫無意義的。但是在家長的輔助之下，學生可以高效完成預習任務，在遇到問題時尋求父母的幫助，在解題思路卡頓或出錯時可以讓家長提示和指正，在完成預習任務時還可以請求父母進行檢查。這種形式的預習，不但效率高，學生的思維能力也會不斷增強，對后續(xù)課程的開展有很大幫助，長久下來，會形成較好的學習習慣，預習能力也會提升。最終達到課程預習的目標。

以分數(shù)加減法這一章為例，學生在進行課下預習時，家長要積極配合并對其進行指導。可以按照以下流程進行：先讓學生瀏覽一遍課本內(nèi)容，然后仔細觀看例題部分，認真解答思考題，再將課后習題進行抄寫，在完成整體預習之后，對所抄寫的習題進行嘗試解答。需要注意的是，解答課后習題的整個過程是脫離課本的，幾乎是完全依據(jù)自身對知識的記憶與理解完成的。在解答結(jié)束之后，由家長進行檢查，不能自己核對答案。指出錯誤后進行第一次改正，若改正錯誤可由家長指明原因，直至正確解題。學生根據(jù)自身實際情況，對課本內(nèi)容進行針對性的學習。勾畫出難以理解的部分，在課堂上請教較師，由教師進行專業(yè)解答。這樣一來，家庭教育與課堂教學密切結(jié)合，學生的預習效率得到大幅度提升，學習水平也不斷優(yōu)化，學習目標明確，有助于良好預習習慣的養(yǎng)成，和數(shù)學思維能力的提升。

（2）引導學生從生活中學習

小學數(shù)學的課程學習大多被課本所約束，缺少與實際生活的聯(lián)系，情境化教學經(jīng)驗較少，學生無法從生活中獲取相應的知識。針對此類情況，家庭教育應該對生活資源進行整合，積極與教師溝通，了解學生的學習特點，再著重培養(yǎng)其數(shù)學的實際應用能力。在日常生活中，可以帶領學生一起購物，給學生一定的資金，使其對購買商品進行結(jié)算、找零。在這種訓練之下，學生的思維模式會全面打開，運算能力也會有所提升，基礎能力會進一步得到夯實。再如，觀看電影時，由學生取票入座，有針對性地強化方向與位置信息的學習。

除此之外，部分數(shù)學知識過于抽象化，難以理解，學生雖然已經(jīng)在課堂上學習了一遍，但對其掌握得還不牢固，不能進行熟練計算與應用。此時，家庭教育就要發(fā)揮作用，教師要適時地告訴家長，課程進行到難點階段，需要家長的配合和課下鞏固。家長可以全面分析生活中的相關資源，并進行挖掘、整合。然后引導學生從生活中學習，實際操作并解決。比如，在學習立體圖形的時候，家長可以指出西瓜、電視、水杯等物體詢問學生，強化對這部分知識的掌握程度。

（3）打造學生良好的學習習慣

小學正是良好習慣的養(yǎng)成階段，未來的學習都與此時密切相關。為了給學生養(yǎng)成良好的學習習慣，家長要與教師相互配合。就實際來講，部分學生不認真審題，看到題目后就提筆，沒有養(yǎng)成良好的答題和思考習慣。但是課堂教學時間較短，學生多，教師無法對這些行為進行及時更正，而且習慣是長期形成的，需要教師與家長的共同監(jiān)督。在家庭教育過程中，家長應明確告訴學生，先審題，后動筆。在審清題目之后，將已知條件列出來，再根據(jù)所求問題篩選可用條件，判斷各條件之間的關系，整理好解題思路之后再進行答題。還要注意培養(yǎng)學生驗算的習慣，在答題結(jié)束之后，進行倒算，驗證答案的正確性。如果不能倒算出已知條件，可能是計算錯誤，不要急于批評學生，讓其整理過程，重新計算，最后分析出錯原因。究竟是帶錯數(shù)值，還是計算失誤，抑或?qū)χR點掌握不夠清晰。只有究其根本，才能徹底解決問題，防止出現(xiàn)同樣的錯誤。家長和角師在后續(xù)檢查批改作業(yè)的過程中，應糾正學生的字跡問題，嚴格要求其書面整潔，禁止在卷面或作業(yè)本上驗算，必須做到書寫工整、字跡清晰。在進行計算題解答時，不能省略必要步驟，就如分數(shù)的四則運算來講，必須按照要求進行計算。在檢查或驗算過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，應重新書寫，這樣才能確保良好學習習慣的養(yǎng)成。

3.家庭教育優(yōu)勢

（1）早期性

家庭是學生生活的主要場所，父母是學生的第一任教師。學生在父母生活、工作習慣的影響下，會不自主地做出模仿行為。因此，家庭教育對學生綜合素養(yǎng)與學習習慣的養(yǎng)成有著絕對的影響力，對小學數(shù)學教學的開展有著極大的幫助。

（2）連續(xù)性

家庭教育具有較強的連續(xù)性，因為一般來講，學生所處的生活環(huán)境不會發(fā)生改變，父母的教育理念也變化較小，人員流動性小，在相當程度上保持著穩(wěn)定性。學生從出生到上學，再到就業(yè)、成家，會經(jīng)歷非常漫長的時間，在此過程中，都會連續(xù)地生活在這個家庭環(huán)境中，所接受的一般是來自父母的教育。由于生活環(huán)境穩(wěn)定，且教育人員認真，學生處于一個舒適的狀態(tài)，除去接受教育之外，幾乎沒有其他顧慮。基于此類情況，家長對其進行不斷的訓練、指導、強化，會形成趨于穩(wěn)定的學習方式和習慣。

（3）親情優(yōu)勢

家庭教育中的教育者和被教育者與學校教育不同，相互之間大多存在著親情，存在著較強的不可分離性，而且有極為密切的感情聯(lián)系。眾所周知，人與人之間的關系越密切，感情上就越能得到共鳴，彼此之間的感染力就越發(fā)強大，感化力也不同于他人。而且父母作為學生最親密的家人，與其的感情無可替代。因此，開展家庭教育在很大程度上更容易讓學生接受，且印象深刻。

（4）指導優(yōu)勢

在學校教育過程中，小學數(shù)學教師是以一對多的方式開展課程的，無法對每個學生進行一對一的輔導。然而，教育者教育學生的數(shù)量在很大程度上決定著他的質(zhì)量，且一般與教育效果成反比關系，即教育學生數(shù)量越少，針對性越強，得到的教育效果越明顯，效率越高。這一理論在家庭教育中同樣適用，父母對于子女的關注程度往往很高，這是因為子女即受教育者，所造成的負擔較小，時間和精力都比較充裕，進行家庭教育時也會更加具有針對性，照顧與管理得都比較細致。可以從根本上避免泛化教育的現(xiàn)象，不會出現(xiàn)厚此薄彼的情況。尤其是小學這一階段，學生的心智尚未成熟，依賴性較強，教育者不但要對其進行知識的傳授，還要照顧其日常生活。由此，可以看出，家庭教育對學校教育而言，在指導方面更具優(yōu)勢。家庭教育的針對性強，對比學校的集中管理效果更為明顯。

4.結(jié)語

小學數(shù)學的學習不是一朝一夕能夠完成的，具有較長的周期性，學校教育能給學生傳授的知識有限。但是，知識來源于生活，家庭教育為學生提供的知識卻是無窮無盡的。因此，家長要對生活中的學習資源進行挖掘和整合，配合數(shù)學教師，共同發(fā)揮作用。在日常生活中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、認識、了解情境中的數(shù)學，學以致用，利用所學知識解決實際問題，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，夯實基礎，提升核心素養(yǎng)。

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