中職學校思政課強化黨史教育的價值與途徑

■陳露紅，王磊

中等職業教育學校以培養高素質勞動者和技術技能人才為根本任務，高素質勞動者和技術技能人才的培養既要抓好職業技術教育，也要做好學生的思想政治引導，提升學生的綜合素質。思政課作為學生思想引領的主陣地，在其中強化黨史教育既有利于厚植學生的愛國主義思想，也可以促進中職學校思政課教育高質量發展。

一、中職學校思政課程強化黨史教育的重要性

（一）黨史教育是弘揚紅色基因的基本載體

建黨百年，中國共產黨沉淀了眾多的優秀的紅色基因。自黨的十八大以來，習近平總書記在多次講話中強調要“把理想信念的火種、紅色傳統的基因一代代傳下去”[1]。紅色基因作為寶貴精神財富，是共產黨人永葆先進性的精神內核，是落實立德樹人根本任務，實現中職學校育人目標，加強學生“三觀”教育的思想源泉。黨史教育作為弘揚紅色基因的重要載體，進一步強化中職學校思政課中的黨史教育，既可以將思政課堂主陣地的作用發揮至更大化，又可以使學生深刻認識紅色政權建立、傳承和發展的思想脈絡與奮斗歷程，以此領悟中國共產黨的偉大，從而獲取強大的精神力量，堅定理想信念，增強家國情懷，擔當社會責任。

（二）黨史教育是上好思政課程的重要抓手

思政課作為落實立德樹人根本任務的核心課程，要想推動其高質量發展，就要不斷優化課程內容，改進課程教學方法。從黨史教育和思政課程的關系上看，黨史教育理應是新時代中職學校思政課的主要內容。黨史是中國共產黨不斷踐行馬克思主義并將其中國化的偉大歷程，是最有利教育學生的資源，更是中職學校上好思政課程的重要抓手。在中職學校思政課教學中強化黨史教育，既可以深化中職學校思政課程改革創新，也可以幫助老師在課堂上從歷史的角度用真實的案例和史實，讓思政課程理論講述更具有說服力。將黨史教育貫穿于中職學校思政課的始終，在青年中開展“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”活動，是堅持黨對人才培養事業的領導，推動中國特色社會主義事業不斷前進的有力體現。

（三）黨史教育是培養合格技術技能人才的必經之路

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，“職業教育要堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一，創新教學模式與方法”[2]。《國家職業教育改革實施方案》也明確“要著力培養高素質勞動者和技術技能人才，落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制”[3]。要走好黨史教育培養合格技術技能人才這條必經之路，首先中職學校必須考慮學生的身心發展特征。中職學生年齡普遍在15 歲至18 歲之間，正是三觀形成的關鍵時期，很容易受到外部世界各種觀點的影響，加之現代社會互聯網發達，學生獲取信息的渠道更加多元，中職學校更要注重對學生進行價值引導。其次，《國家職業教育改革實施方案》要求推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合[4]。當前中職學校的培養目標定位于高素質勞動者，高素質勞動者不僅應具備高水平的職業知識與技能，更應具備良好的思想素質。思政課程在中職學生綜合素質養成中發揮著重要作用，在中職學校思政課程中強化黨史教育，既能加強思政課程主陣地的作用，又能有效發揮立德樹人的作用，推動思想政治教育與技術技能培養的融合統一。黨史教育是培養合格技術技能人才的必經之路，將黨史貫穿于中職學校思政課中，可以不斷提升學生的愛黨愛國意識，培養學生的正確的職業觀，有利于培養出高素質的現代化人才，更好地激勵中職學生投身社會主義現代化建設事業。

二、當前中職學校思政課程中強化黨史教育的主要挑戰

當前，在中職學生中開展的黨史教育形式大多較為單一，往往利用各種紀念日來開展一些主題教育活動，與中職學校思政課堂作為黨史教育主陣地的要求還存在較大差距，面臨著一系列挑戰。

（一）中職學校思政課堂教學與學校黨建融合度不高

優質的思政課程是加強黨史教育的重要載體，學校黨建工作是開展好學生黨史教育的無形推手。二者都以提升中職學生思想政治教育的實效性、針對性為目標，互相依存、相互促進。但在教育實踐中，二者往往沒有有機融合，“兩張皮”的現象大量存在。一方面，黨建與思政課堂分離，部分中職學校存在黨建工作不參與思政課堂教學的現象，黨建工作單獨開展，沒有很好地深入課堂一線，而思政課堂僅僅抓住課堂的“責任田”，沒有與學校黨建工作結合，導致二者之間缺乏融合的活力。另一方面，很多中職學校校內外黨史文化建設投入力度不夠，學校黨史學習的氛圍不濃，黨史教育沒有在校園文化和社團活動等文化活動中得到體現，沒能形成思政課堂教育和校園文化氛圍浸潤的合力。同時，很多學校對黨史專題教育的線上線下展覽較少，很多學校網站沒有設置專門的學習教育板塊，線下的展覽也沒能很好契合思政課堂教學要求。

（二）中職學校對于黨史教育資源的開發程度不夠

中等職業學校思政課程教材中的黨史教育內容不多，僅在《經濟政治與社會》《哲學與人生》中有少部分篇幅滲透。習近平總書記指出，在黨史學習教育中要用好紅色資源。中職學校不僅要抓好三尺講臺這個陣地，更要不斷去開發和利用黨史教育資源，充實思政課程的內容，增加課程的深度和廣度。黨史教育資源種類極多，既有建筑、博物館等實物資源，也有紅色故事、各類影像資料等精神資源。首先，部分學校對于身邊的資源開發不夠重視，沒能充分利用學校周邊的地域文化等教育資源，導致思政課教學模式單一，教學質量也不高；沒有深挖黨史教育資源，對于黨史中的紅色資源利用度不夠，沒能將當前職業教育中的先進人物、大國工匠等很好地融入思政課程。其次，思政課堂和實習實訓融合不夠，黨史教育沒有有機融入學生日常的實習實訓，對學生的職業觀、價值觀滲透不夠，“紅色精神”“工匠精神”沒有很好地轉化為學生干事創業的強大動力，未能充分激發出強大的奮斗精神，沒能真正達到培養愛國工匠的目標。

（三）中職學校對于思政課程的教育教學有待優化

首先，從課堂教學設計看，很多中職學校思政課程設計框架強化黨史教育的意識不夠，存在黨史教育方法單一的情況，大多數教師仍然采用灌輸式教學，與學生課堂互動較少，沒有進行深度學習。這樣的教學方式讓大多數學生失去興趣，不愿意參與進課堂教學中。其次，從課堂教學形式看，教師在教學中往往偏重于黨史的理論教育，案例與實踐教學偏少，中職學生本身存在一定的對理論學習接受程度低的現象，單純的理論教育進一步降低了學生的學習興趣。最后，部分教師對學生缺少人文關懷，單方面認為學生基礎差，學習動機不足，而沒有從自身教學的方式是否合宜、教學內容是否吸引學生等方面去反思。有學者就中職學生對黨史教育形式的訴求進行了調查，結果顯示，大部分學生樂意通過一些生動的案例、豐富的教育實踐活動來學習黨史知識。

（四）中職學校思政課教師培育有待提升

部分中職學校對思政課教師隊伍建設的重要性認識不足。首先，從教師個人層面看，部分思政課教師對課程創新與融合重視不夠，在備課中沒有強化黨史教育，教學中對于黨史知識的涉及較少，較少用黨史等案例激發學生的學習興趣。其次，有的學校對思政課程師資的配備、培訓不夠重視，思政課程作為一門更新較快的課程，有很多與時事政治相關的內容，有很多知識需要不斷更新，當前很多中職學校思政課教師的數量少，教學任務重，導致教學內容一成不變，很多內容沒有得到及時的更新迭代。加之對思政教師的培訓較少、方式單一，導致師資水平參差不齊，教學質量存在較大差異。

總體來看，中職學校思政課堂與學校黨建的融合缺乏頂層設計，黨史教育資源開發利用不足，黨史學習校園文化的營造合力不夠，師資骨干力量培育機制不完善。

三、中職學校思政課程強化黨史教育的實踐路徑

中職學校需要進一步改進和優化思政課堂，以學校頂層設計為框架，以優化黨史教育內容為核心，以教學方法和形式的改革為抓手，以教師培養培育為依托，才能真正將黨史教育融入落實到立德樹人的根本任務中去。

（一）頂層設計：以黨團建設引領人才培養

首先，中職學校應該樹立“圍繞課程抓黨建、抓好黨建促發展”的思路，始終以立德樹人為根本目標，在各項工作中重視融入黨史教育內容，厚植學生愛黨愛國情懷，努力達到“三全育人”。在人才培養方案和專業課程中體現思政元素，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合[5]。其次，要將黨建和思想政治工作評價指標全面納入學校事業發展規劃、專業質量評價、人才項目評審、教學科研成果評估中[6]，以各類評估為導向促進思政課強化黨史教育。最后，在校內外文化建設中，要加大校內黨史教育展覽、網站展示的投入，開展黨史教育主題周活動，通過開展黨史主題演講、板報制作大賽、微課比賽等，營造黨史學習的良好氛圍，讓校園文化浸潤學生心靈，促進學生綜合素質發展。

（二）內容優化：實現傳統資源與新興資源的整合利用

首先，以課程標準為綱。在黨史教育資源中發掘優秀事跡、人物故事、烈士紀念館等，找到黨史教育準確的切入點，讓學生通過思政課堂得到潛移默化的影響。同時挖掘學生身邊的黨史素材，特別是講好十八大以來黨取得偉大成就的黨史故事，例如第一書記黃文秀、排雷戰士杜富國等事跡。其次，要緊密結合中職學校實際，通過大力宣傳職業技術領域有較高成就的人物、當代職教領域的“時代楷?！薄白蠲澜處煛薄按髧そ场?，例如王丹鳳、李紅波、艾愛國等人物事跡，在學生中營造弘揚敬業精神、工匠精神和勞模精神的濃厚氛圍，逐步實現思想政治教育與技術技能培養的融合統一。最后，依托校企合作，不斷拓展校外黨史教育實踐基地，將黨史教育滲透進中職學生的實習、實訓、實驗等實踐環節，讓學生加深對黨的認識，增強黨史教育的實效性。

（三）手段調整：多種渠道體現學生學習的主體地位

一是要改變當前灌輸式的教學方法，充分利用案例教學、情景教學、實踐教學、沉浸式體檢教學等方法，在中職思政課程之中強化黨史教育，不斷激發學生的潛力和動力。將課堂交還給學生，以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，充分參與到思政課堂的教學之中，讓黨史教育的深度和廣度都得到應有的延伸。二是讓學生設計相關的黨史教育活動，讓學生來主導活動的開展，讓黨史教育在思政課堂上活起來，讓學生通過做中學、學中思、思中行，將愛黨愛國情懷轉變為自身的信仰，在未來的工作中能從人民的利益出發，真正為人民服務，成為高素質復合型人才。多采用教練式教學，充分調動學生的學習熱情和內驅力，讓學生多總結、多探索、多思考，讓黨史教育真正入腦入心。三是要利用現代豐富的多媒體手段和互聯網平臺進行教學，通過音頻視頻直觀地展示史實，吸引學生的注意力，充分利用VR、AR 等技術，讓學生身臨其境感受建黨之艱辛、社會主義建設之艱難、改革開放之偉大、新時代之輝煌。還可以利用新媒體作載體拋出當下熱點問題，引發學生思考，增強學生在感官上的沖擊和心靈上的共鳴，讓黨史教育真正融進思政課堂、真正進入學生頭腦、真正感動學生心靈，有效提升思政課的教學效果。

（四）師資培育：以教師培育為黨史教育保駕護航

首先，要轉變教師的課程設計觀念，思政課教師要在思政課的教學目標、教學模式上強化黨史教育的設計。在教學目標上，不斷教育引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走。其次要不斷加強教師自身對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育和愛國主義、集體主義、社會主義的學習教育[7]。在教學模式上，要培養教師采用理論與實踐相結合的方式，圍繞推進習近平新時代中國特色社會主義思想，讓黨史中的紅色基因進教材、進課堂、進頭腦。

其次，要建立一支專業過硬、師德高尚、素質優秀、黨史知識儲備豐富的專兼職思政課教師隊伍，從一線聘請一批能工巧匠、道德模范、勞模等兼任思政導師。舉辦職業院校思政課教師技能大賽，以賽促教，以賽促優。定期派教師參加黨史教育培訓，加強研究力量，提高思政課教育質量。

綜上，中職學校的思想政治課建設理應強化黨史教育這一重要內容，既要做好頂層設計，又要整合資源，還要完善相關教學方法和體制機制。要用好黨史這本教科書，占領思政課堂這個黨史教育的主陣地，為學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣，努力把學生培養成為高素質的勞動者和技術技能人才，改變社會對職業教育的認識，讓中職教育真正有學頭、有盼頭、有奔頭。