新時代職業教育高質量發展的三個回歸

■徐榮寬

步入新時代以來，從發布系列政策到修訂《職業教育法》，國家高度重視并大力支持職業教育改革發展，不斷提出規范發展、內涵發展、創新發展的要求和期望，主要體現在三個回歸。

一是回歸教育事業的根本任務，堅持立德樹人，德技并修，夯實學生學習成長的基礎。職業院校要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。重點在于進一步深化“三全育人”綜合改革，落實“五育”并舉，持續改進學校體育、美育、勞動教育；進一步深化“德技并修、工學結合”的育人方式變革，增進廣大師生的獲得感和幸福感；進一步深化思政課程與課程思政同向同行，重構課程體系，加強新時代理想信念、愛國主義、品德修養、奮斗精神等的思想引領和實踐養成。

二是回歸職業教育的類型特征，堅持產教融合，因材施教，提高職業教育的適應性。職業院校要推動教育改革與產業發展的結構性適應，促進人才培養供給側和產業發展需求側全方位深度融合。重點在于進一步深化產教融合，主動對接地方主導產業、支柱產業和戰略型新興產業，與行業、龍頭企業協同制訂專業規劃，合作共建新專業，重點建設產業急需的專業群，提升與產業發展的吻合度；進一步推動三教改革，將產業先進技術、產業優秀文化、產業發展需求融入教育教學資源和教育教學過程，按照生產實際和崗位需求設計開發教材，優化教法，提升教師，提升職業教育課程技術含量，提高與生產過程對接度；進一步完善“崗課賽證”綜合育人機制，課證共融共生共長，校企共建實習實訓基地、培養培訓基地，企業協同共建共管產業學院、企業學院，提高技能教育的針對性、有效性，增強技術技能人才供需的匹配性。

三是回歸人才培養的基本規律，面向人人，融通發展，構建人才成長新空間。職業院校要建立健全學校教育與職業培訓學分、資歷以及其他學習成果的認證、積累和轉換機制，積極投入職業教育國家學分銀行建設。重點在于進一步建立健全橫向融通機制，以“人人皆可出彩”為出發點，推進職普資源共享和理念互鑒，促進學習可選、成果互認；進一步探索中職、高職、職業教育本科或應用型本科的貫通式培養模式，一體化設計人才培養方案；進一步完善職業教育與職業培訓并重發展機制，圍繞技術技能人才發展需要和成長需求，搭建多種形式的學習平臺、競賽渠道，充分利用國家智慧公共服務平臺延展學習鏈，擴展學習空間，實現職業教育體系與終身教育的有效對接，為建設技能型社會發揮積極作用。