中職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合性探究

厲夢(mèng)蘭

（河南衛(wèi)生健康干部學(xué)院 河南·鄭州 450008）

1 研究背景

根據(jù)2021年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，職業(yè)教育在教育體系中具有重要地位，并肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重?fù)?dān)。職業(yè)教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修的思想，應(yīng)推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。因此，職業(yè)教育中的思政教育不容忽視，應(yīng)將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合，讓更多青年憑借自己的一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如何推動(dòng)職業(yè)院校思想政治教育，不僅要重視思政課程的開(kāi)展，也要實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行。“課程思政”這一概念最早于2014年提出，旨在通過(guò)挖掘課程教材中的思政元素，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入思政教育，達(dá)到立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的思想道德水平。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，因此做好思想政治的教育和引導(dǎo)至關(guān)重要。

2 研究思路與方法

2.1 研究思路

以筆者所在的中職院校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，探索出一些有效的英語(yǔ)課程思政的方法途徑，促進(jìn)課程思政和思政課程的同向同行，從而達(dá)到“三全育人”的教育目的，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。本文首先對(duì)目前英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，其次對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，最后就存在的問(wèn)題提出合理化的建議與意見(jiàn)。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)法。根據(jù)本文的主題，通過(guò)對(duì)各種關(guān)于英語(yǔ)課程思政的文獻(xiàn)研究，總結(jié)目前英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀，多角度了解發(fā)現(xiàn)目前課程思政存在的問(wèn)題及其可行性，總結(jié)各項(xiàng)研究提出的合理性建議，并結(jié)合本文實(shí)際提出有效的對(duì)策。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂上思政教育情況的真實(shí)反饋，以及學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)回收問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

（3）訪談法。為了解學(xué)校英語(yǔ)老師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和看法，設(shè)計(jì)訪談提綱，從教師角度了解英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展與實(shí)施效果。

3 當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的現(xiàn)狀

本次共向筆者所在中職院校一年級(jí)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷336份，有效問(wèn)卷336份；并對(duì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的5位英語(yǔ)老師進(jìn)行了訪談。現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷和訪談的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)。

在喜歡英語(yǔ)的程度上，71.1%的學(xué)生表示一般，20.8%的學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)，只有極少部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)無(wú)興趣或討厭，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的接受度比較高。關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，所占比例最高的兩個(gè)選項(xiàng)為：通過(guò)升學(xué)考試、繼續(xù)深造；通過(guò)期末考試，拿到畢業(yè)證，分別為56.25%和49.4%，因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都是為了應(yīng)對(duì)考試。對(duì)于“課程思政”的了解程度，絕大部分同學(xué)表示只聽(tīng)過(guò)不了解，而還有14.88%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)概念。

除了教材內(nèi)容知識(shí)的傳授，關(guān)于思政教育傳授最多的內(nèi)容分別為：中國(guó)傳統(tǒng)文化71.73%，個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃59.52%，時(shí)事熱點(diǎn)43.15%，由此看出，由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特殊性，英語(yǔ)課程思政通過(guò)中西文化對(duì)比，與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入最容易入手。學(xué)生對(duì)于思政元素融入英語(yǔ)課堂的接收度非常高，62.8%的學(xué)生表示愿意或者非常愿意。65.48%的學(xué)生表示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有產(chǎn)生了積極的影響。

關(guān)于當(dāng)前英語(yǔ)課程思政存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)老師的訪談，主要集中在以下幾個(gè)方面：師生的重視程度不夠，教材缺少思政元素，思政教育比較生硬，不能進(jìn)行有效的融合。對(duì)英語(yǔ)課程思政的改進(jìn)方法，學(xué)生們提出較多的為：增加師生互動(dòng)、課堂討論環(huán)節(jié)，占68.75%，增加對(duì)理論知識(shí)的講解，占51.19%；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，占50.3%，由此可見(jiàn)學(xué)生們更傾向于互動(dòng)型的課堂以更好發(fā)揮他們的主體作用。

4 當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政存在問(wèn)題的原因分析

（1）學(xué)生未能發(fā)揮主體作用。中職學(xué)生的年齡大都在十五六歲左右，學(xué)習(xí)的自制力較差，且中職生相對(duì)高中生而言，基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)課堂上對(duì)于知識(shí)的理解程度較低，學(xué)習(xí)積極性不夠，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試或升學(xué)考試，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。另外，受家庭或者學(xué)習(xí)失利的影響，很多學(xué)生未能形成正確的“三觀”，組織性、紀(jì)律性較差，多以自我為中心，所以在英語(yǔ)課堂上課程思政的開(kāi)展更是難上加難。

（2）教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠完全。英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該更多考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，因材施教。現(xiàn)在英語(yǔ)課堂大都是傳統(tǒng)式課堂，且課程思政的元素較少，或者是教師有進(jìn)行思政教育的意識(shí)，但不能完全與教材內(nèi)容相融合，只是為了教而教。因此，在中職英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（3）對(duì)課程思政的重視程度不夠。目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要是以講解單詞、語(yǔ)法、課文內(nèi)容為主，關(guān)于思想道德教育的內(nèi)容較少。在學(xué)校加強(qiáng)思想道德教育的要求下，課堂上教師也是單獨(dú)的把思政作為一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解，和所講內(nèi)容本身的融合性不夠，不能夠很好的在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)，教師應(yīng)重視課程思政的開(kāi)展，教師間應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，就如何開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政進(jìn)行研討。

5 中職英語(yǔ)教學(xué)與思政元素的融合途徑

5.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師的思想道德水平

中職英語(yǔ)這一學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科有很大的不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及的多是西方知識(shí)與文化，思政元素的融入需要找到合適的切入點(diǎn)，而英語(yǔ)老師作為課堂上的主導(dǎo)者，如何保證課程思政有效開(kāi)展，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。首先，中職英語(yǔ)教師自身應(yīng)具備一定的思想道德素養(yǎng)，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要做到身正為師、德高為范，通過(guò)自己的言行舉止、待事態(tài)度等，滲透出思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化受到積極的影響。其次，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，并在授課時(shí)結(jié)合所教內(nèi)容有意識(shí)地傳授思政內(nèi)容。再次，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自己的思政意識(shí)，善于探究、總結(jié)，為英語(yǔ)教學(xué)與思政元素相結(jié)合摸索出更多有效的方法。

5.2 深入挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素

以語(yǔ)文出版社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例，每個(gè)單元都蘊(yùn)含了不同的思政元素。如Unit2的主題為家庭、家人，在這個(gè)單元中，學(xué)生通過(guò)介紹自己的家庭成員及家庭氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭美德教育，提升家庭榮譽(yù)感；再比如Unit4reading A的《A gift from my grandpa》，這篇文章以一個(gè)小故事講述了守時(shí)的重要性，通過(guò)學(xué)生談感受，深刻理解了時(shí)間的重要性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生守時(shí)、守信的人生價(jià)值觀；Unit6 weather主題為天氣，本單元介紹了各個(gè)季節(jié)的天氣及活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)引出保護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；Unit7的主題為運(yùn)動(dòng)，readingA的短文講了奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)和馬拉松比賽的由來(lái)，由于在2008年時(shí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)了解較少，課上通過(guò)播放08年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式視頻，學(xué)生不由得感嘆祖國(guó)的偉大，從而提升了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。每個(gè)單元都蘊(yùn)含了潛在的思政元素，教師在授課時(shí)無(wú)須刻意進(jìn)行思想道德教育，而是通過(guò)授課內(nèi)容，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

5.3 拓寬上課模式，善于利用多媒體手段，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

課堂上，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，教師可以在網(wǎng)上找一些符合本單元主題的材料、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的直觀、立體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。善于改變課堂形式，比如在學(xué)習(xí)第六單元天氣時(shí)，可以讓學(xué)生移動(dòng)到教室外，觀察今天的天氣，以及當(dāng)季各種事物的變化，并以此可以督促學(xué)生保持校園衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。更換上課場(chǎng)地既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也因地制宜上了一堂有趣的英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)也理解得更加透徹。除了多媒體手段外，教師還可開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如演講比賽、情景表演、小組探究等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、誠(chéng)信觀念，養(yǎng)成良好的道德情操。