課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
——以教學(xué)單元“Health”為例

韓秀平

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東·濰坊 261206）

1 研究背景

習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)全程育人真正融入各學(xué)科教學(xué)之中。高職英語(yǔ)在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并保持與思政課程同向同行，在高職學(xué)生思想中牢牢樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為更好地貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議及山東省高校思想政治工作會(huì)議精神，我院英語(yǔ)教師結(jié)合高職英語(yǔ)課程特色不斷探索創(chuàng)新教學(xué)理念，用高職英語(yǔ)所蘊(yùn)含的思政元素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑，深挖其中潛在的中華民族先進(jìn)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生更多愛(ài)國(guó)情懷，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)課程的思政功能。

2 “課程思政”教學(xué)案例分析

《實(shí)用英語(yǔ)》是山東交通職業(yè)學(xué)院給大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，在授課過(guò)程中高職教師在講解語(yǔ)言基本知識(shí)的同時(shí)，也要將思政元素自然而言得融入其中。本文選用教材《職通英語(yǔ)教程2》第二單元“Health”為例，深入分析課程思政如何滲透于本節(jié)課之中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)過(guò)程中高職生課堂參與率很低，師生互動(dòng)很少。高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都處于相當(dāng)?shù)偷臓顟B(tài)。對(duì)此需要實(shí)事求是得站在課程思政的角度來(lái)看待該問(wèn)題：其一，在高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上并沒(méi)有適當(dāng)補(bǔ)充主題相關(guān)的中國(guó)優(yōu)秀文化，與西方文化對(duì)比學(xué)習(xí)，西方文化所占比例很大，長(zhǎng)期處于這種教育模式的高職學(xué)生文化自信極其欠缺，有甚者不知不覺(jué)陷入盲目崇拜西方文化的狀態(tài)；其二，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，一味追求培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，而忽視了學(xué)生主體的客觀需求，英語(yǔ)特色等因素，繼而使得高職英語(yǔ)教學(xué)有效性處于非常不理想的狀態(tài)。為了有效改變高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，高職教師需要積極將課程思政有效引入到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中去。如上述問(wèn)題長(zhǎng)期存在，一定會(huì)使得高職生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去信心，為有效解決這個(gè)問(wèn)題，高職教師需要積極主動(dòng)地采取相應(yīng)的措施去改善和調(diào)整，而思政實(shí)踐功能的實(shí)現(xiàn)，就是有效方式之一。

2.2 學(xué)情分析

高職實(shí)用英語(yǔ)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生的必修課。由于他們?cè)诟咧袝r(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)詞匯量很小，英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)及句子結(jié)構(gòu)知之甚少。課堂表現(xiàn)很消極，思想深處有一種自卑感，但他們思維活躍，對(duì)于感興趣能聽(tīng)懂的話題，才愿意說(shuō)一說(shuō)。課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)于“健康”這一話題很感興趣，但對(duì)于如何正確地認(rèn)識(shí)健康并科學(xué)地保持健康還有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并用來(lái)指導(dǎo)其生活實(shí)踐。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

Unit2主題是Health，課文主題是How to be healthy and happy。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要掌握有關(guān)健康主題的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句式；能力目標(biāo)：能用英語(yǔ)開(kāi)展健康主題的對(duì)話，用英語(yǔ)談?wù)撊绾伪３纸】?。素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難并積極迎接挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，從而學(xué)生人文素質(zhì)水平也得以提升。

2.4 思政元素滲入教學(xué)過(guò)程

2.4.1 課堂導(dǎo)入

針對(duì)本單元內(nèi)容第一課時(shí)的導(dǎo)入，教師首先讓各小組針對(duì)健康話題展開(kāi)討論，隨之向大家展現(xiàn)討論成果，之后，教師提出小結(jié)問(wèn)題：“Do you think that health is very important?Give us some reasons.”在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論回答之后，作為引導(dǎo)課的核心內(nèi)容，教師通過(guò)播放習(xí)近平“健康是幸福生活最重要的指標(biāo)”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，健康是1，其它的都是后面的0，1沒(méi)有了健康什么也就沒(méi)有了，就此引發(fā)學(xué)生對(duì)健康的熱愛(ài)，并讓學(xué)生討論How to get far away from disease?這一主題與生活密切相關(guān)，保證學(xué)生有意義的交流。

2.4.2 精選課文語(yǔ)句，滲透思政元素

Anything like a brisk walk,a quick jog or dancing in your room will help maintain your physique and keep you feeling strong and happy.

健步走，慢跑，在房間跳舞都有助你保持體形，讓你健壯，生活幸福。

思政元素：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)”，立德樹(shù)人離不開(kāi)體育積極作用的發(fā)揮。

Smile and laugh will help you feel happy.笑一笑能讓你開(kāi)心。

思政元素：《論語(yǔ)》有言：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。倡議學(xué)校以點(diǎn)帶面開(kāi)展“微笑課堂”“微笑校園”“微笑服務(wù)”，形成文明禮儀氛圍，提升思政教育工作的親和力。

Have goals and dreams,and achieve them.有目標(biāo)和夢(mèng)想，并實(shí)現(xiàn)它們。

思政元素：習(xí)近平總書(shū)記曾用“得其大者可以兼其小”來(lái)勉勵(lì)青年大學(xué)生，只有把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。大學(xué)生要珍惜韶華，奮發(fā)有為，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入青春能量。

2.4.3 課上鞏固

課文分析過(guò)程中，當(dāng)談到健步走慢跑這樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生播放英文版視頻《你好，中國(guó)》中的功夫和太極拳進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。他們能充分體現(xiàn)中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外推介能力，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生做任何事都要以健康的體魄為前提。只有身體健康，才能家庭幸福，國(guó)泰民安。教師對(duì)全文分析后再次呈現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯，固定搭配及語(yǔ)句。

2.4.4 課下實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了在實(shí)際生活中得心應(yīng)手地使用，英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)已完成，所以將英語(yǔ)教學(xué)課程延伸到課下也是非常必要的。為此我們學(xué)院通過(guò)U校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)U-talk發(fā)布相關(guān)主題的英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后系統(tǒng)能夠及時(shí)給出測(cè)評(píng)，并輔助糾正錯(cuò)誤，學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)單詞及語(yǔ)句的音準(zhǔn)，取得不斷進(jìn)步，于是他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的成就感，自信滿滿得更愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極性得以大大提升。

2.4.5 課堂反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能用英語(yǔ)闡述如何保持健康，基本完成教學(xué)任務(wù)，但是也有需改進(jìn)之處。教師需要有針對(duì)性得提供健康背景資料，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。另外怎樣更有效地將思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣做到熔鹽如水自然而然，還需要教師們繼續(xù)不斷努力進(jìn)行更深入的研究，將每堂高職英語(yǔ)課作為引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展有效的平臺(tái)。

3 課程思政評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程思政評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)意味著學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)期間的一舉一動(dòng)都納入評(píng)價(jià)范圍以內(nèi)，U校園教學(xué)平臺(tái)為過(guò)程評(píng)價(jià)提供可能。每次課前幾分鐘學(xué)生都需要在U校園平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)簽到，教師作為對(duì)學(xué)生考勤的重要依據(jù)。教師可以在平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源和發(fā)布作業(yè)，平臺(tái)能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)軌跡和表現(xiàn)并對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，客觀公正，極大提高了評(píng)價(jià)效率，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。終結(jié)評(píng)價(jià)通常由期末考試來(lái)體現(xiàn)，要求老師合理設(shè)置考試內(nèi)容，創(chuàng)新題型，使測(cè)驗(yàn)結(jié)果能折射學(xué)生綜合素質(zhì)，以測(cè)促學(xué)，效果更佳。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)《職通英語(yǔ)教程2》第二單元“Health”為例，從本課重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面重點(diǎn)分析課程思政如何滲透于高職英語(yǔ)課堂，使語(yǔ)言傳授與思想教育完美結(jié)合，無(wú)縫銜接。學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)技能時(shí)潛移默化中提升了其人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與思政育人并向同行。在深化教育教學(xué)改革道路上形成了“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀始終貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)方面。