落實“雙減”政策，做好小學數學教學“加減法”

張 琴

（湖北省孝感市云夢縣黃香小學 湖北·孝感 432500）

說到數學，很多學生都大為頭疼。在很多人的認知中，都將數學與枯燥、沉悶、高難度掛鉤，尤其是小學生初次接觸一些負復雜的定義和公式，由于理解和認知的局限，導致在學習中常常遇到很多困難和問題，久而久之便產生抵觸心理，甚至很多人會產生一種應激反應，致使其談“數”色變。而若想實現華麗的扭轉，提高學生的學習質量和興趣，就要從根本問題著手，當下最大的問題便是如何幫助學生擺脫魔障，實現輕裝上陣。隨著雙減政策的推行，教育部門對小學數學的課堂和作業做出一系列要求，除了屏蔽掉不必要的課后補習班之外，還要求將減負落到實處。那么，在面對課后作業和學習任務的驟然減壓時，如何兼顧質量并實現進一步的提升，是我們應該考慮的問題。對此，筆者總結了一些個人看法，首先在課堂中要做到減重不減質、減壓不減趣，增加互動與自主探究的砝碼，激發學生的積極性。其次在作業方面，減少不必要的紙質作業，將其轉化為動態化、自主化、實踐化的任務，并且充分給予學生選擇的權利，根據自己的興趣和需求進行學習，讓學習成為一件輕松有趣的事情。

1 “雙減”教育的內涵及目標

1.1 雙減教育內涵

“雙減”從其本質上來看，是針對中小學生進行的一次“自由運動”，是立足于學生發展規律和需求之下的減負嘗試。這里的雙減包括課堂與課后的雙重瘦身，細分之下除了課堂和課后作業之外，還有針對課外培訓方面的減法，為了踐行減負行動并整治教育內卷現象，教育部門此次針對課外培訓班重磅出擊，取締了培訓機構，將一切擾亂教育秩序的機構一網打盡，切實的減輕了學生的壓力。從中我們可以看出教育部門以及國家對青少年教育的重視，更體現出對教育環境構建的決心和態度。

1.2 雙減教育目標

首先，雙減的目的是為了將“快樂”還給學生，讓學習成為一種樂趣。教師在課堂中省略掉大量的板書時間，將授課形式進行轉化，多采用娛樂性和探索性強的活動，學生們的積極性將會被充分的調動起來。再適當的轉變一下語言形式，營造出輕松的學習氛圍。將硬性的作業變成自選、自學模式，預留出更多的時間讓學生探索知識的奧秘，幫助其更好的鞏固基礎，提升自學能力，讓學習更加輕松、快樂。其次，高質量的作業往往更加注重實踐與技能的培養，小學數學作業若想實現“輕負增效”，就要將目標落在“核心素養”的培養上，將學生從繁重的作業中解救出來，留出更多的時間去自主探索。作業的形式也更加開放化、個性化。學生可以根據自己的學習進度和實際學情選擇作業任務，且作業的形式大部分為實踐性。學生不必耗費大量的時間埋頭苦寫，可以在陽光下肆意的親近自然，在娛樂中學習知識，不斷的突破自我，實現綜合素質的全面提升。

2 “雙減”政策下的小學數學思考

2.1 課堂方面思考

課堂想要做到“減負”，就要做到“心腦合一，少寫多思”。以往的課堂中通常是以教師的講和學生的聽為主。學生們對教師的依賴性很強，因為大部分的知識都是由教師直接呈現出來的，所以一旦到了自主學習環節，很多學生都開始手足無措。再有就是課堂中的形式和內容過重，教師一股腦將課本知識全部傾倒給學生，學生真正能消化的卻少之又少。鑒于此，教師要改變教學方式，采用引導式、啟發式的語言，利用空白藝術激發學生好奇心。將知識轉化為實踐性的任務或者問題，給予學生充足的時間去自主探索，激發數學思維。另外，與課后作業掛鉤，可以帶領學生在課堂中完成簡單的紙質作業，以更好的減輕學生的課余壓力。

2.2 作業方面思考

以往的刻下作業都是以寫為主，大量的作業讓學生大為頭疼，實際上效果卻并不理想。為了踐行“雙減”政策，除了要減掉大量的紙質作業外，還要遵守實踐化、生活化、自主化、個性化原則。除此之外，要緊跟課堂，實現課上課下的無縫銜接，學生可以根據自己的實際情況和興趣選擇不同的作業任務，且大部分的作業都是操作性大于書寫性，最終幫助學生實現知識的內化和遷移。

3 “雙減”政策下的小學數學教學策略

3.1 課堂“加減法”

3.1.1 減量增趣，快樂加碼

想要實現課堂的“減負增效”，就要把握好質量關和數量關。簡而言之就是減去“量”的同時，多多加入快樂的籌碼。要立足于教材實際，對學生的實際學情進行徹底的摸牌。著力于學生的興趣點，圍繞創意原則設計課堂內容。真正實現“輕裝上陣、無憂學習”，讓學生們在輕松愉悅的課堂中，感受到學習的樂趣。

例如，在學習《時間的計算》一課時，教師提前準備好模型和課件。先以趣味性的謎語點題，學生們的積極性被調動起來后，接著利用生活化的情景激發好奇心，師：“同學們知道我們幾點放學嗎？”生：“4點30分。”師：“那大家現在看看屏幕上的時鐘，看看最短的指針指向幾？最長的指針指向幾？”教師借助簡單有趣的兒歌來銜接之前學過的知識點（《認識時間》）。然后用5分5分數的方式幫助學生數格認時間，順便溫習鞏固乘法口訣。隨后引導學生總結知識點：時針走一大格是一個小時，等于分針走一圈也就是60分鐘。接著以競猜游戲的方式鞏固知識點，教師隨機說時間：“分針時針走一大格，分針應該怎么轉？”學生用手中的模型模擬分針和時針的運動軌跡，接著教師又說：“時針指向6，分針指向1，大家猜一猜是幾點？”……緊張刺激的游戲結束后，學生們逐漸掌握了規律，此時教師可以讓學生以小組為單位總結知識點并互相提問，也可以進入學習討論活動，學生們將課堂中遺留的問題提出來，大家一起解決問題，最后的時間里可以布置簡單的作業讓學生在課堂中完成。

3.1.2 減負增效，互動加碼

小學生的思維和想象力極為豐富，在他們的大腦中總是裝著令人嘆服的想象力。再加上小學生的年齡使然，越是新奇、有趣的事物更容易激發其“獵奇心理”。這一年齡段的學生對于未知事物的探索欲極高，同時可塑性也極高。教師不妨以此為靈感，利用提問和啟發的方式培養其思維。巧妙地引導學生參與互動，抵消緊張情緒，提高學習效率。

3.2 作業“瘦身法”

3.2.1 對焦知識盲點，精準提升效率

作業的最終目的是檢驗學生課堂學習成果的，并不是越多越好，而是要精準、精煉，聚焦學生的知識點盲區，讓作業更具針對性和成效。比方說《三角形的分類》這一課，很多學生對于“鈍角、銳角三角形”很容易混淆，教師可以針對這兩個圖形設計探究性的作業，讓學生自己隨便畫出不同的三角形，準備量角器和直尺，分別量一量想一想，結合教師總結的兒歌“銳角與鈍角，最先看大角，大于90度而小于180度的角是鈍角，小于90度的角是銳角。”學生以此進行判定，逐漸掌握規律。同時還有一個“選修作業”，讓學生總結所有學過的三角形，試著從邊長、角度方面進行判定，尋找其中的規律并寫下來，待課堂中進行分享和學習。

3.2.2 精選實踐活動，提高綜合素養

做再多的題，背誦再多的定義，都不如實踐更有效果。教師可以設計一些更新穎、更有挑戰性的作業，讓學生自主選擇任務和喜歡的方式，激發其學習的積極性。比方說《長方體和正方體的認識》這一課，教師讓學生們選擇喜歡的小組“柯南偵探組、小小調查組、小教師DIY”并報名，選一名組長進行統計，第一組的任務是尋找生活中的正方體和長方體，并將其拍攝或者畫出來；第二組尋找正方體、長方體的規律，總結并寫成報告形式（教師提供報告表格）；第三組學生的任務更加艱巨，要扮演教師角色將知識點總結出來并寫成簡單的教案，或者在家長的幫助下制作成課件，時長為3天。學生們根據自己的喜好和學習情況選擇不同難度的任務，既有趣味性也有挑戰性，更重要的是，實踐性的作業有效的提升學習效率。

總而言之，雙減下的教育環境也得到一次大規模的“清洗”，除了減去學生的課外補習班，減輕學業壓力之外，將更多的時間留給學生發展自己的特長，實現勞逸結合。課后作業的瘦身行動也讓學生輕松不少。更重要的是，新穎的作業更容易激發學習興趣，有助于核心素養的培養，同時也給教師減輕負擔，用更加飽滿的精神和充足的時間，去思考如何有效提升教學質量，真正實現減負不減質的目標。