幼兒園大班開展皮影戲教學的指導策略

潘 秋

（武漢市洪山區武南幼兒園 湖北·武漢 430070）

1 幼兒園大班開展皮影戲教學的價值

長久以來受經濟全球化及多元文化發展的影響，我國民間藝術文化、傳統文化的傳承和發展面臨著強大的侵蝕與挑戰。習近平總書記指出：“我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神?！币虼巳绾尾拍芨嗟乇Ｗo我國民間藝術文化、傳承優良的民間藝術文化，也是教育者應該思考的迫切問題。

我園重視傳統文化在幼兒一日生活中的滲透，以節日課程為特色課程，結合我國多個傳統節日，將多種傳統藝術滲透在教育教學活動中，如：剪紙、扎染、民間舞蹈、泥塑、青花、皮影戲等，讓幼兒感受中華民族的民俗、感受中華文化的博大精深。筆者在教育教學過程中開展過皮影戲的相關活動，發現幼兒對這種集說、唱、演為一體的表演形式非常感興趣。尤其是大班幼兒，他們已經具備一定的表演技能，在玩皮影戲的過程中他們的合作行為、創意的表演更加讓我意識到皮影戲這一優秀的藝術形式對于促進幼兒發展的價值。

2 幼兒園大班開展皮影戲教學存在的問題

皮影戲是我國民間優秀的傳統藝術表演形式，具有深厚的藝術內涵和文化價值。同時，在幼兒期接受傳統文化教育，有利于激發幼兒對傳統文化的喜愛，培養幼兒的民族責任感。但是在教育實踐中，孩子們對皮影教學的興趣并不濃，甚至在活動時，沒有孩子愿意參與皮影活動。

2.1 皮影制作工序復雜

經皮影藝人介紹，一件皮影作品具有嚴格的步驟，首先選料，皮影以牛皮和驢皮為主，然后制皮，選好的牛皮放在清水里浸泡兩三天，然后取出刮制，還有雕刻、上色等多道工序。在皮影戲教學中制作皮影人的活動，對于大班的孩子來說，幾乎是不可以操作的。

2.2 教師對皮影戲了解不夠深入

通過調查發現教師對皮影戲的了解還不夠，對于皮影戲文化、皮影人制作、皮影戲音樂只是略知一二，即使是查閱資料，也不能正確的找出皮影戲的教育價值，在這種背景下開展的皮影戲教學也是無效的。

2.3 幼兒園教師更注重皮影戲表演，忽視了幼兒的自主性探究

在以往的皮影教學活動中教師更注重幼兒表演的環節，為了表演的效果會代替幼兒選定表演主題、提供現成的皮影材料、搭建精美皮影戲臺，并反復的排練，在實施的過程中，幼兒的積極性不高，甚至在排練的時候幼兒出現厭煩的表現，教師忽視了幼兒在皮影戲教學的自主探究、合作等能力的培養。

3 幼兒園大班開展皮影教學的實施策略

3.1 提供豐富多樣的皮影材料，發展幼兒自主探究能力

《幼兒園教育指導綱要》科學領域中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件?！苯處煾鶕蟀嘤變耗挲g特點以及他們對皮影探索的興趣，提供與他們認知發展水平相適應的、豐富的操作材料，并給予充分的操作時間，讓他們不斷的發現制作皮影的最佳選材，并在探索過程中獲得相關的科學知識經驗，提高探究能力，從中體驗成功的喜悅。

區域活動是幼兒自主探究、學習的活動，有相對寬松的活動氣氛，具有實用性和開放性的游戲材料，能滿足幼兒發展的需要，引發幼兒的探索興趣，在皮影坊區角中，教師根據皮影戲教學活動中學習皮影的制作方法這一階段，給幼兒提供相應的科學研究材料，如：錐子、鐵絲線，棉線、魚絲線、扣子、按扣、螺絲、各種材質的紙、明膠片、自制的半成品、幼兒設計形象圖稿等。幼兒在選取皮影紙張的過程中，通過實驗發現了A4白紙在操作中太軟不利于制作和操作、彩色的卡紙比A4白紙要厚，但是彩色卡紙不能透光，在一次次的觀察、比較、操作、實驗的過程中，幼兒發現了明膠片，由于它有一定硬度，不但便于上色，也易于關節的連接。選好皮影材料后，皮影關節連接材料的選擇，給孩子們帶來了新的問題，連接材料決定了皮影關節的靈活性。幼兒開始尋找多種連接材料，在探索的過程中孩子們提出用針線穿過皮影人和活動關節進行連接的，幼兒開始運用剪刀剪、錘子錘、打孔機打等方式進行著至關重要的打孔鏈接活動，并用線將關節處連接起來，但是操作起來非常麻煩，最后馮秋培小朋友從家里帶來兩腳釘的連接工具，孩子們覺得這種材料最好用。

在活動中，幼兒針對多種材料進行探索，幼兒通過操作不同的材料過程中，尋求最終的答案，尋找答案的過程中，激發了幼兒的探索興趣，提升了研究精神。調動了幼兒活動的積極性，有效的發展了幼兒的探究能力。

3.2 開展自主性皮影活動，調動幼兒參與活動的積極性

大班幼兒的自主性不斷提升，將自主性學習融入到皮影戲教學過程中，開展由幼兒設計、籌備的自主皮影表演，教師通過創設寬松自由、鼓勵探索的教育環境，通過師幼共同建構活動內容，努力發現每個幼兒的潛能，促進幼兒全面發展。

經過前期調查幼兒對于皮影感興趣的問題、并與民間皮影藝人對話、探索皮影的制作方法之后，幼兒對皮影的歷史文化以及皮影手工制作有了系統深入的認識和了解。在實施階段，利用家園合作讓家長帶領幼兒在家創編皮影劇本，并在班級以投票的形式選出最受歡迎的劇本，

3.2.1 開展集體教學活動

劇本確定后，通過集體教學活動《皮影戲，我做主》推選劇組工作人員，在自主討論中，孩子們提出了皮影小劇院里除了有皮影小藝人、皮影制作人、售票員、餐廳服務員等，這些孩子們普遍喜歡的角色極大的激起了他們參與的興趣和熱情。幼兒大膽自薦和推選皮影小藝人及其他工作人員，大膽的表達了自己的意愿和自身的優點。

3.2.2 開展區域活動

在區域活動中，美工區里孩子們制作出精美的皮影、節目背景、宣傳海報，在閱讀區商討演出流程，在教師的指導下討論并練習主持人稿、在建構區討論皮影戲臺的物品擺放，并將自己的設計繪制出來。

教師是幼兒活動的觀察者和記錄者的角色，在幼兒主動邀請時教師才是幼兒活動的參與者，一般教師不要隨意打斷參與幼兒的活動，出現問題幼兒自主解決問題，讓幼兒學會了溝通交流解決沖突矛盾，

3.2.3 開展戶外活動

利用戶外活動時間，搭建了武南皮影小劇院，最后演出圓滿結束，孩子們設計的精美的優秀員工獎狀，代表榮譽的精美手工作品，這些別具特色的精神獎勵給幼兒留下更長久的紀念和回憶，給幼兒帶來莫大的欣喜和成功感。

通過“皮影戲”主題活動，幼兒從中得到了全面的發展和提高，他們知道了皮影戲是一種中國民間藝術表演形式，能根據劇本內容設計角色形象、制訂皮影偶制作計劃，發展了設計創作能力，獲得了有益的經驗和良好的學習品質，知道了皮影戲是需要多人合作完成的，能夠積極與同伴協商分配角色、分工合作進行表演，在共同表演中體驗團隊合作的重要性。

3.3 建構積極有效的師幼互動，提高幼兒解決問題的能力

教師要能捕捉住隨機教育的契機，把教師的主題變成幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，也是師幼互動不可缺少的方式之一。例如：幼兒在探索制作皮影的過程中，總結用兩腳釘將皮影的關節固定在一起，使皮影人動起來，但是他們在皮影坊操作皮影的時候，發現了皮影人只能一個方向表演，不能翻轉，幼兒通過探究用棉線將皮影的白色扭扭棒將關節連接起來，讓皮影人能夠左右轉動?；顒又杏變捍竽懕憩F自己，通過與同伴的互動中充分體現了幼兒的自主性。

教師要能密切關注幼兒在生活中的表現和反映，及時發現幼兒不同表現和反映，及時發現幼兒不同表現和反映的問題所在；其次敏感地察覺幼兒不同行為與表現的心理需要，用專業的眼光解讀幼兒，在良好的師幼互動中讓幼兒愉快的學習，促進幼兒的發展，同時教師在反思中逐漸提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展，這樣《指南》的精神才會得到很好的貫徹落實。