樹立文化自信 回歸“大道至簡”
——淺談當前學前教育的發展

繳潤凱

自2010年11月國務院發布《關于當前發展學前教育的若干意見》以來，我國學前教育受到前所未有的重視，進入蓬勃發展時期，并逐漸取得了巨大的成績。根據教育部網站公布的“2020年全國教育事業發展統計公報”相關數據顯示，這十余年間學前教育獲得長足發展，成就顯著。

目前，我國學前教育的發展已經進入到由關注“量的增加”向注重“質的提升”的轉變階段。2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，明確提出“普及有質量的學前教育”是主要發展目標之一。提高學前教育發展質量、提高幼兒園保教質量是當前教育理論領域和實踐領域共同努力的一致方向和目標。在這個孜孜以求的過程中，諸多外來的教育理論、教育理念、教育模式、教育方法，如STEM理念、新西蘭學習故事等進入到學前教育領域，其對幼兒園等一線實踐領域影響很深，刮起一陣又一陣此起彼伏、各式各樣的學習、模仿甚至生搬硬套之風。幼兒園的保教活動仿佛需要變得越來越復雜，背后的內涵仿佛越來越高深，能夠實現的價值和作用仿佛重大到無可比擬的程度。

這在一定程度上影響了我國學前教育發展的文化自信。其實，我國有獨特的歷史、文化和國情，有近三千年教育史，積累了豐富的教育經驗和智慧。尤其是在當前這樣的新時代，我國開始向第二個百年奮斗目標邁進，向建設社會主義現代化強國邁進，向建設教育強國邁進。學前教育的發展必須扎根中國大地，立足新時代，樹立文化自信，回歸“大道至簡”。

一方面，學前教育的發展要樹立文化自信。教育是民族振興、社會進步的重要基石，事關國家發展和民族未來，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。學前教育是基礎教育中的“基礎”，其地位和作用尤為特殊，因而其發展尤為需要樹立中華民族的文化自信。學前教育的發展可以從我國優秀的教育傳統中汲取相關的經驗和智慧，積極發揮我國本土教育理論、理念及模式、方法等的推動作用，體現中國教育氣質。同時，各類幼兒園都必須以黨和國家的教育方針為指引，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，明確培養目標，樹立正確的兒童觀、教育觀，切實履行科學保教、全面育人。

另一方面，幼兒園的教育要回歸“大道至簡”。諾貝爾物理學獎得主卡皮察教授認為他在幼兒園學到了“最重要的東西”：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要表示歉意，答應小朋友或別人的事要做到，學習要多思考，要仔細觀察大自然……”由此可見，幼兒園能夠幫孩子養成良好的行為習慣使其受益終身，“大道至簡”地為其終身發展奠基。具體而言，首先，幼兒園保教活動的設計和實施要依據3-6歲幼兒的身心發展規律和學習特點，尤其是目標的設定要避免好高騖遠，避免大而無當，避免將環境創設復雜化，避免將課程過度精細化，而應以幼兒良好的行為習慣養成為重心，在做好立足當下的基礎上面向未來。其次，幼兒園教育工作的開展要緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》等，以這些凝結了我國學前教育理論界、實踐界及相關主管部門等多方智慧的政策文件為依據和指引，扎根我國幼兒園實際和幼兒發展實際進行學前教育，穩扎穩打地推進保教質量的提升。最后，幼兒園各項教育工作的推進還必須以師資隊伍的現實專業水平為依據，各項教育活動的推進不宜提出過高、過難、過繁的與幼兒園師資隊伍的整體專業水平不相適切的要求。

總而言之，我國當前學前教育的發展亟應樹立中國文化自信，回歸“大道至簡”，扎根中國本土實際，切實發揮中國學前教育的本義，培養身心和諧全面發展的幼兒，實現“幼有優育”。