利用“學(xué)習(xí)單” 實(shí)施高效課堂

倪玉蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理制訂和使用學(xué)習(xí)單，不僅能改變學(xué)生固有的"教我學(xué)"為"我來(lái)學(xué)"，亦能幫助學(xué)生形成習(xí)得，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)習(xí)單既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，教師預(yù)設(shè)學(xué)情制訂學(xué)生學(xué)習(xí)單，根據(jù)反饋?lái)槍W(xué)備課，以學(xué)習(xí)單為依托貫穿全課堂，最后查漏補(bǔ)缺，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)單;預(yù)設(shè)學(xué)情高效課堂

在深化課程改革的今天，在雙減背景下的今天，高效課堂是我們一直談?wù)摰脑掝}。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何有效的實(shí)施及不斷追求高效課堂，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單與實(shí)施課堂教學(xué)的過程給出意見，并且整理，利用“人景交融”的藝術(shù)寫法特點(diǎn)，體驗(yàn)與感悟大自然的氣息，瞬間的變化，會(huì)產(chǎn)生不同的美，讓學(xué)生頓悟。

一、預(yù)設(shè)學(xué)情，制訂預(yù)習(xí)

我以自己在教學(xué)實(shí)踐中的工作經(jīng)歷來(lái)闡述預(yù)習(xí)單在實(shí)施高效課堂中的利用與突破。我以人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《四季之美》特制訂學(xué)習(xí)單，一是讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦;二是會(huì)找，在文中找出哪些出現(xiàn)的景物，讀一讀并思考有什么特色;三是摘抄喜歡景物的句子;四是四季的美景如此吸引作者，用身體的感官去感受四季之美。

預(yù)設(shè)學(xué)情，利用生活環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，以及已積累的知識(shí)，合理制訂學(xué)生學(xué)習(xí)單，讓我們的學(xué)習(xí)單更貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)，使我們更容易進(jìn)入學(xué)生已知畫卷里，只要稍加提煉，很容易達(dá)到理想的效果。

二、根據(jù)反饋，順學(xué)備課

利用學(xué)習(xí)單，進(jìn)行詳細(xì)備課，具體進(jìn)行落實(shí)。 人與自然，以及作者對(duì)事物的描寫，對(duì)生活態(tài)度的認(rèn)知，都極大地拓展了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，備課抓住這些特點(diǎn)，利用好資源，做成一節(jié)精品課。備課就重在有感情地朗讀課文，體驗(yàn)優(yōu)美的句子，讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，再細(xì)嚼品味，體會(huì)“人景交融”的寫作方法，理解并領(lǐng)悟“人景交融”的魅力。

讓學(xué)生感受“人景交融”體驗(yàn)，使學(xué)生習(xí)作言之有物，言之有情，突出生活體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，順學(xué)備課，抓住要點(diǎn)，升級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生躍躍欲試，讓學(xué)生細(xì)微觀察，讓學(xué)生身臨其境，有話可講，有講不完的話，課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀讀喜歡的句子，并且講講生活中曾經(jīng)觀察過的生物的細(xì)微變化，季節(jié)的變化，會(huì)引起生命體征的突變，喜歡的、不喜歡的都呈現(xiàn)在場(chǎng)景中。“學(xué)習(xí)單”能更好地突現(xiàn)，盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵以及對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)于教育者來(lái)說是必不可少的掌握。

運(yùn)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查反饋，對(duì)癥下藥，突破重難點(diǎn)，順學(xué)備課，為課堂精彩講學(xué)打下埋伏 。

三、有的放矢，高效教學(xué)

以預(yù)習(xí)單為依托，在課堂教學(xué)中針對(duì)“人景交融”的寫作方法深入剖析，課堂中讓學(xué)生反復(fù)閱讀，以期達(dá)到理想的效果。

高效課堂在教學(xué)中實(shí)施，是師生互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的導(dǎo)很重要，學(xué)習(xí)單是牽引繩。放手是讓學(xué)生找“文章描寫了哪些景物？”你喜歡哪種景物？為什么？師引導(dǎo)對(duì)比朱自清的《春》：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的……高效課堂讓學(xué)生引起共鳴，思想活躍，積極發(fā)言，講出自己所知曉的。

使用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，以學(xué)習(xí)單為依托，貫穿全課堂，有的放矢，實(shí)施高效課堂教學(xué)。

四、查漏補(bǔ)缺，課外拓展

山一程，水一程，心馳神往新課堂;山一程，水一程，追尋語(yǔ)文教學(xué)有效性。行進(jìn)之間，終于發(fā)現(xiàn)，回歸本原，刪繁就簡(jiǎn)，注重細(xì)節(jié)的語(yǔ)文課，就是“真”的課，也是我們最需要的課。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是課堂存在的根基，有效實(shí)效，是課堂生命的真諦。我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。語(yǔ)文課堂，當(dāng)除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)后，將和秋日的天空一樣澄澈、 明凈！我們的學(xué)生也將能自由遨游于這屬于他們的“語(yǔ)文天空”之中！

春天來(lái)了，你的家鄉(xiāng)讓你看到了什么樣的景象？說一說，寫一寫。假如是不同季節(jié)會(huì)有不同的景色嗎？世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽等，都告訴我們生機(jī)勃勃的春天來(lái)了！

總之，使用設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，提問思考的凝煉，提問的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)等方面無(wú)不有著至關(guān)重要的作用。利用五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》進(jìn)行高效的教學(xué)，凡事都要因材施教，教無(wú)定類，教無(wú)定法，適合就好，我認(rèn)為利用設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單會(huì)更高效的落實(shí)課堂。仁者見仁，智者見智。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊細(xì)英. 借力學(xué)習(xí)單構(gòu)建高效課堂[J]. 2019.

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