淺析如何提升小學語文口語交際教學的有效性

李瑞

摘要：在小學語文教學的過程中，口語交際教學占著很重要的比例，學生們只有提升了自己的口語交際能力，才可以不斷的提升自己的語言表達能力和人際交往能力，這對于學生培養其基本素質來說是很重要的。針對此教師在展開小學語文教學的過程中，要不斷的創新和改革自己的教學模式，以此來有效提升學生的口語交際能力，促使學生們能夠得到更好的成長。本文就以淺析如何提升小學語文口語交際教學的有效性這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;有效性策略

引言

在新課改的教育背景下指出教師在展開小學語文教學的過程中，要提升口語交際教學質量，以此來促使學生們在學習語文的過程中，能夠不斷的提升自己的語言表達能力，幫助學生們能夠在往后的學習中更好的進行溝通和交流，同時也有利于學生們能夠更好的適應于社會的發展。

1小學語文口語交際教學中存在的問題

1.1學生語言表達不完善

小學生的年齡都是比較小的，對此他們在描述事情的經過時并不能夠準確表述出來，同時在表述的過程中小學生還會出現用詞不準確、表述不完整等問題，對于一件事情的經過，他們還會分成好幾個段落來說，在這種情況下導致小學生所表達的語言不利于人們理解，同時學生們在表達語言的過程中還會出現思維混亂的現象。

1.2教師口語交際教學模式單一化

很多教師在展開小學語文口語交際教學的過程中，依然受到了應試教育的影響，在課堂教學的過程中，教師只注重提升學生們的閱讀能力，寫作能力等等，因而在展開口語交際教學的過程中，所采用的教學模式比較單一，例如在課堂中教師只會讓口語表達能力較好的學生閱讀文章、回答問題等，在展開口語交際教學的過程中，教師也只會單一化地讓學生們閱讀教材知識內容，在這種教學模式的影響下是不利于學生們提升自己的口語交際能力的。

1.3小學生缺乏自信心

每個學生的成長背景都是不同的，這也使得同一個班級中有外向的學生，也有內向的學生。在展開口語交際教學的過程中，有的學生不善于進行表達，還有的部分學生比較的害羞膽小，不知道如何通過口語交際來表述自己存在的問題等，這些問題都表明小學生缺乏自信心，對此如果在教學的過程中教師對學生們不及時的進行正確的引導和幫助的話，學生們在學習的過程中便會逐步養成不善于表達的習慣。

2提升小學語文口語交際教學的有效性策略

2.1創建良好的口語交際教學氛圍

想要不斷地提升學生的口語交際能力，教師在展開小學語文口語交際教學的過程中，就必須要給學生們先創建良好的口語交際教學氛圍，使得學生們在良好的教學環境中，可以逐步提升自己的口語交際能力。比如在教學的過程中，教師首先要不斷的創新和改革自己的教學觀念，在課堂中以學生為主體，針對不同的學生采用不同的教學計劃，在開展口語交際教學的過程中，教師可以讓學生們大膽朗讀，勇于在課堂中表達自己對于不同文章的見解，在這種氛圍中可以更好的提升學生學習自信心，進而不斷的提高學生口語交際的能力。

2.2采用互動教學模式，提升學生口語交際能力

小學生在學習的過程中會表現出很強的依賴性。針對此教師在展開小學語文口語交際教學的過程中，可以采用互動教學模式來激發學生學習興趣，鍛煉學生們說的能力，進而使得學生們在平等的師生互動過程中，不斷的提升自己的口語交際能力。例如教師在講到部編版《找春天》這篇課文時，教師可以先帶領著學生們朗讀課文，之后教師可以向學生們提出問題：課文中的春天到底是什么樣的？在春天又有哪些場景？教師在提問完問題之后，可以讓學生們思考片刻然后踴躍回答，學生們在回答問題的過程中，也可以不斷的鍛煉自己的口語交際能力。

2.3開展實踐活動，鍛煉學生口語交際能力

在實踐活動中可以不斷的提升學生學習語文的積極性，促使學生們在參加活動的過程中能夠不斷的鍛煉自己口語交際能力，進而了解到如何正確表述事件的經過。對此教師在展開小學語文口語交際教學的過程中，可以根據教材內容給學生們開展相應的實踐活動，以此來豐富課堂教學內容，幫助學生們掌握到正確的口語交際技巧。例如在平時教師可以展開分角色朗讀課文活動，使得學生們在分角色朗讀課文的過程中，能夠更好的體會到不同的人物性格，進而快速的理解文章的含義。或者教師也可以給學生們創設相應的教學情境，讓學生們在教學情境中更好的進行表達。

結束語：現如今很多家長和教師都格外關注于學生的語言表達能力。這也要求教師在展開小學語文口語交際教學的過程中，要采用有效的教學模式來激發學生說的興趣，使得學生們在學習的過程中能夠更好的體會到口語交際能力在他們生活中的應用，進而不斷的培養學生口語交際技巧。

參考文獻：

[1]熊智勇.小學口語交際課教學內容確立的基點[J].教學與管理，2017（2）：63-64.

[2]付小瑞.如何做好小學口語交際教學[J].中國論文網，2016（11）：99-101.

3296501908295