幼兒美術教育教學策略探究

林小萍

摘要：當前的學前教育中，幼兒美術教育已超脫于傳統(tǒng)，應加強美術教學設計能力，從而構建更加高效的幼兒美術教學課堂，以不斷提高幼兒美術學習興趣。基于此，本文對幼兒園美術教學現(xiàn)狀以及幼兒美術教育教學策略進行了分析。

關鍵詞：創(chuàng)新教學;幼兒教育;美術教學

1 幼兒園美術教學現(xiàn)狀

1.1 看重結果，忽略過程

在現(xiàn)階段的幼兒園美術教學過程中，幼兒教師總是將過多的教學精力放在教學結果上。大部分幼兒教師認為只要有優(yōu)秀的教學成果或者優(yōu)秀的繪畫作品，就算是完成了幼兒美術教學的目的。而對于幼兒在美術教學過程中所表現(xiàn)出來的繪畫創(chuàng)造力、繪畫積極性、繪畫情感態(tài)度等方面，幼兒教師都很少考慮，甚至是漠不關心。在幼兒美術教學過程中，幼兒教師的美術教學方式，完全是以訓練幼兒繪畫技能為主的教學方式。這種教學方式嚴重違背了“以生為本”的教育理念，不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒充分發(fā)揮自身的個性，嚴重阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

1.2 看重技巧，忽略個性

在現(xiàn)階段的幼兒園美術教學過程中，幼兒的思維是較為發(fā)散的，尤其是在學習美術繪畫的過程中，其表現(xiàn)出來的獨特創(chuàng)意，就能明顯表現(xiàn)出幼兒的個性特征。但是，在實際的幼兒美術教學過程中，大部分幼兒教師都是以個人的意愿或者用成人的眼光主觀地看待幼兒的繪畫作品。部分教師在各方面對幼兒的繪畫作品進行過多干預，如握筆的姿勢、繪畫的布局、顏色的搭配等。這樣的教學行為嚴重阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

2 幼兒美術教育教學策略

2.1 為幼兒創(chuàng)造良好的美術學習環(huán)境

在幼兒園進行美術藝術教育的實踐過程中，幼兒美術教師應該要為幼兒創(chuàng)造出較為良好的美術學習環(huán)境，這樣一來既能夠在很大程度上激發(fā)幼兒進行繪畫學習以及繪畫創(chuàng)作的積極性與參與興趣，又能夠從多個角度對幼兒的身心健康進行必要的保護。比如，幼兒美術教師可以將教室布置得十分美麗，并且將繪畫教學轉移到實際的畫室中進行。這樣一來，與傳統(tǒng)的枯燥、呆板的教學形式相比較，畫室內部的各種繪畫工具以及相關的材料與素材都能夠激發(fā)起幼兒對美術藝術教學的極大的興趣與主動性。幼兒美術教師可以在畫室當中用不同種類的色彩進行布置，這樣一來還能夠在實際的美術藝術教學過程中充分地利用教室的優(yōu)勢來對幼兒進行色彩感官的引導與強化，這樣一來也能夠為幼兒在日后的美術藝術學習以及美術藝術的創(chuàng)造積累較多的感性經(jīng)驗。

2.2 探索兒童繪畫教學方法，加強幼兒的藝術素養(yǎng)

需要注意的是，在幼兒園展開美術教育加強兒童繪畫，并非僅僅單純教育幼兒如何作畫、繪畫。盡管幼兒的學習、模仿能力非常強，但在具體教學的時候，教師要引導幼兒不要一味進行描繪，而是要有自己的想象，用以提升其藝術素養(yǎng)。作為幼兒園的美術教師，需要充分深入廣大幼兒的群體之中，切實了解每一位幼兒在藝術上的天分以及水平，并且采用多元化、豐富多彩的教學方法，一點一滴、循序漸進地組織好教學任務，使得幼兒對藝術創(chuàng)作的積極性被充分調動起來，只有讓幼兒享受作畫、樂于作畫，才能更好以此激發(fā)幼兒的學習積極性，并且在潛移默化間提升其藝術素養(yǎng)。教師要營造一個熱烈的學習氛圍，提升幼兒學習興趣。可加強教室的布置以及渲染，在課程教學的同時，還可以播放一定的背景音樂，積極搭建一個明快的學習氛圍，充分激發(fā)幼兒的想象力，為提升其藝術素養(yǎng)奠定基礎。從兒童的心理特征和繪畫形式來看，兒童具有伴隨游戲進行繪畫的特點。因此，在幼兒繪畫教學中，可以有意識地引導幼兒參加一些室內外活動。通過活動或游戲培養(yǎng)幼兒根據(jù)感性認識，在大腦之中產生穩(wěn)定的表象，并以此為出發(fā)點，誘發(fā)幼兒內在的學畫熱情，增強幼兒作畫的信心，激發(fā)幼兒積極思維。

2.3 多樣更新手段方法，科學推進園本教學活動

多開展美術欣賞教學。教師要正確認識美術欣賞教學的重要意義，充分調動幼兒的審美積極性，引導幼兒通過語言、動作、表情等表達對美術作品的欣賞，積極思考、展開聯(lián)想、表達感受，不斷提高審美能力，促進幼兒審美心理的構建與提升。

多開展多媒體教學。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點，適時、適量、適度地將多媒體運用于美術教學的各個環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化教學形式，激發(fā)幼兒學習熱情，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮提供廣闊的平臺。

2.4 積極開展美術藝術實踐活動

幼兒園在開展美術藝術教育實踐過程中，幼兒美術教師應該突破傳統(tǒng)課堂教學中的局限性，從而為幼兒提供更加豐富且直觀的視覺感受。比如，幼兒教師在切實保障幼兒身心健康的前提下，可以將美術藝術教學的課堂轉移到室外進行。或者在進行有關秋天的繪畫創(chuàng)作時，幼兒美術教師可以在較為安全的活動范圍內允許幼兒充分地感受秋天的自然魅力。除此之外，幼兒美術教師還可以充分地利用幼兒園周邊現(xiàn)有的社會文化資源，比如動物園、植物園、文化旅游基地等，這一系列的社會文化資源可以不斷地拓寬幼兒的視野，還能夠為幼兒未來的美術藝術學習積累大量的素材。

2.5 開發(fā)教學內容，提高幼兒的藝術素養(yǎng)

傳統(tǒng)幼兒美術課程的內容相對較為有限，為了更好地激發(fā)幼兒的藝術素養(yǎng)，教師需要進一步開發(fā)教學的內容，用以深化美術課程的推進。眾所周知，中國是一個地域遼闊、多民族融合的國家，所以在教學的時候，教師既可利用好當?shù)氐奈幕c民間藝術，豐富教學的內容，同時民間藝術的內容也得以傳承。例如，在進行教學的時候，教師要充分迎合幼兒的身心發(fā)育情況，結合幼兒的學習興趣所在，設置專門的教學內容。由于幼兒學習能力較為薄弱，所以教師在教學內容的設置上，可以在一定程度上進行夸大與豐富，例如，使用相對較為夸張的色彩，使得幼兒能夠更為敏感地體會到藝術氛圍，其藝術素養(yǎng)也在不知不覺中得以提升。此外，通過科學化地融入當?shù)孛袼姿囆g內容，也能夠更好地引導幼兒傳承和學習民間藝術文化內容。

3 結束語

綜上所述，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方式，充分把教學資源的作用發(fā)揮出來，營造良好的學習環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松和諧的環(huán)境下，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒健康、全面成長。

參考文獻：

[1]朱影.到大自然中描繪美——寫生對于學前教育專業(yè)美術教學的變革研究[J].美術教育研究，2021（18）：166-167.

[2]林珍.淺談信息技術在幼兒教育活動中的應用路徑[J].考試周刊，2021（75）：163-165.

[3]安然.淺析幼兒美術教育中幼兒創(chuàng)造力的培育[J].科技風，2021（24）：24-26.

2220501705211