新時代醫學院校思政教師隊伍建設面臨的問題及對策

徐娜

摘要：本文首先分析當前形勢下醫學院校思政，教師隊伍建設面臨的實際問題，結合時代背景提出有效的應對策略，從多角度不斷強化思政教師隊伍的建設，為醫學院校的思政教育工作的進行提供可靠的支持。

關鍵詞：醫學院校;思政教師;隊伍建設

當前時代環境下，醫學院校思政教師隊伍建設工作面臨著全新的時代背景以及各種新的挑戰和要求，關于思政教師隊伍的建設，以素質優良為核心目標，不斷提高思政，教師在傳播真理，塑造靈魂方面的育人能力，這是保證立德樹人在醫學院需要得到落實和貫徹的關鍵。

1醫學院校思政教師隊伍建設面臨的問題與挑戰

1.1教師隊伍資源不均衡

近幾年關于高校思政教育工作的正確程度不斷提升，這也在一定程度上激發了關于思政教師隊伍建設的關注度，在此背景之下，黨和國家不斷出臺新的教育政策，目的在于推動高校思想政治教育工作的水平提升。但是相對于其他院校醫學院校本身在資金以及政策方面的偏向享受較少，也就意味著關于思政教育工作，無論是在政策或者是資金分配方面能夠獲得的資助力度有所不足，智在一定程度上會影響醫學院校本深思政，教師隊伍建設工作的進行，出現教師隊伍資源不均衡的實際問題，正在一定程度上會對醫學院校的思想政治教育工作的開展形成阻礙。

1.2部分教師師德師風存在偏差

國內醫學院校的大多數思政教師都能夠做到良好的師德師風的表現，承擔起培養醫學生，擁有獨立人格，職業道德以及價值觀念的引導作用，但是同樣存在，少部分教師在師德師風建設方面需要強化，尤其是在互聯網時代背景之下，各種思想的快速流傳在一定程度上沖擊著思政，教師本身的思想認知出現錯誤的價值判斷，或者是在教學過程中出現一些偏差失德行為。例如較為常見的包括缺少持之以恒的理想信念，在實際教學過程中難以充分運用馬克思主義理論或者是社會主義核心價值觀形成對于學生個人人格以及價值觀的正向引導，或者是缺少足夠濃厚的育人意識，過多關注自身的利益，而喪失了為國家培養具備良好醫技以及醫德人才的能力以及動力，在日常工作中態度敷衍，學術不端。

1.3思政教師話語方式缺乏闡釋力

正如前文所言，現階段部分醫學院校的思政教師，在師資力量分布方面存在不均衡之處，這就更加需要思政教師通過更強闡釋力思政話語的方式，提高理論本身的說服力以及學理性。然而實際情況卻是醫學院校資政教師的話語方式逐漸呈現出示威的發展趨勢，例如缺少對于中國聲音傳播中國故事宣講以及中國精神弘揚等能力，這和部分教師本身的理論素養水平不高，有著直接的關系，并且在西方價值觀念者的沖擊之下呈現出的話語闡釋力逐漸下降，而這一變化的直接結果則是醫學生本身的社會主義核心價值觀形成不完善，表現出理論空洞化，方法教條化等實際問題，這對于醫學院校本身的思政教育工作開展必然會產生負面影響，另外一方面負責這些證理論課程教學的教師，在馬克思主義理論掌握方面不全面，缺少對于管理學，教育學心理學等各方面學科知識的涉獵都會影響其在思想政治教育工作中的具體表現。

2醫學院校思政教師隊伍建設的優化路徑

2.1以學生為主體，深植立德樹人理念

作為醫學院校的思政教師自身首先需要樹立正確的科學思想理念，這是因為區別于非醫科類院校醫學院校的思想政治教育工作表現出的獨特性十分明顯，例如醫學院校有著更長的學制，且表現出更加鮮明的專業性和醫學特色這些特征，會對醫學院校的思想政治教育工作產生一定的沖擊，作為副所思向政治教育工作的教師，本身就需要關注自身職業素養的提升，以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心導向，以立德樹人作為核心目標，要求建立全員全過程全方位立體化的思政教育體系。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新理論成果，是醫學院校思政教育和教師隊伍建設的重要遵循。在提高教師素養方面，習近平總書記又提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六點要求，這對醫學院校思政教育者落實立德樹人任務以及開展思政教育工作等具有普遍指導意義。

2.2內練理論素養，確保教與學同向同行

由于思政教師承擔著引導醫學生形成良好道德素養和政治素養的重要職責關系，到立德樹人目標的最終實現，因此強化教師隊伍的建設至關重要，而強化教師隊伍的有效途徑，就是針對思政教師的理論素養進行提升，作為思政教師除了關注自身理論素養的提升之外，更應當積極使用馬克思主義理論思想，針對日常的思政教育工作提供指導，并積極進行各種社會實踐活動，同時還需要使用歷史唯物主義和辯證唯物主義針對問題進行分析，目的在于引導醫學生樹立正確的價值觀念。此外有關育人理論和育人實踐結合工作同樣離不開思政教師的參與和支持，因此應當從育人資源視角看待醫學院所擁有的思政教師隊伍，以合理配比和充分整合為基本原則，更好的發揮該項育人資源本身的價值最大化。這就體現出針對一支具有優良專業技能和道德素養，育人隊伍打造的必要性，同時需要從政策和制度兩方面針對該育人隊伍進行詳細規定，而院校方面則應當以全員全方位和全過程作為主要的建設方向，針對教師隊伍本身的內涵和外延進行持續擴大。

2.3破除“唯論文論”，完善育人考評機制

一是明確考評目標與考評內容。醫學院校考評是通過采取一定的考核方式以實現立德樹人的考評目標，目的在于提升醫學院校學生的思想道德水平，促進其既有醫德又有醫術。傳統的思政教育或是德育易形成以成績為重的考評傾向。醫學院校思政課考評應以學生為本，注重考評內容的全面性和靈活性，既包括對學生醫學理論素養的考核也包括對實踐活動、道德行為的考評。二是堅持實事求是、公正客觀的考評原則。在確立考評目標和內容的基礎上，最重要的是采取何種考評原則，以保證考評機制順利運行。醫學院校思政課考評是對育人成果及成效的檢驗，育人質量如何需要通過考評來體現。因此，醫學院校思政課考評制度必須秉持客觀公正、全面科學的原則，并使之貫徹高校“三全育人”全過程。

結束語：

綜上，本文主要分析新時代背景之下，關于醫學院校思政教師隊伍建設面臨的一些問題和有效的應對策略，希望通過本文研究，對于相關工作的開展有所幫助。

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