成渝經濟圈背景下環境設計專業“產教融合，協同育人”機制應用研究

劉麗娟 楊丹

摘要：為貫徹落實成渝經濟圈發展的戰略目標，推動智慧城市建設實現科學發展，緊跟藝術與科技的融合發展目標，引用虛擬現實技術實現專業人才培養手段的提升。環境設計專業是一門綜合學科，如若對其進行協同創新，產教融合、校企合作、協同育人則成為高校專業教育創新與改革的關鍵。為了促進產教融合，高校則需強化與企業之間的配合，加強合作，協同育人。基于此，本文就目前成渝經濟圈背景下，以西南財經大學天府學院環境設計專業的“產教融合，協同育人”機制應用研究為例，為高校專業教育改革與創新與經濟社會的發展提供案例依據。

關鍵詞：成渝經濟圈;環境設計專業;產教融合;協同育人

1研究背景

在成渝雙城經濟圈建設的背景下，為落實中部地區崛起戰略目標，推動智慧城市建設實現科學發展，“藝術+科技”成為時代發展潮流，眾多高校采用虛擬現實技術手段提升專業人才的培養。財經大學天府學院環境設計專業通過與光輝城市（重慶）公司的“產教融合，協同育人”機制應用研究，強化環境設計專業學生“產學研創用”多元能力的培養，有利于形成高質量專業實踐人才。

此外，虛擬現實技術具有虛擬交互性的技術特征，可以通過虛擬手段打破時間與空間上的限制，這為藝術設計專業提供了最佳的教學資源與與教學方式，通過真實模擬場景中進行數字城市建設、數字空間探索、數字環境分析、數字建筑的保護與修復等工作。同時，通過構建基于虛擬建造環境設計人才培養模式，不僅可以激發學生的學習興趣，發揮學習的主觀能動性與參與度，還增強學生的學習想象與體驗。

2產教融合背景下環境設設計專業協同育人培養方案

2.1建設基于虛擬現實技術的課程教學智慧空間體驗實踐基地

西南財經大學天府學院藝術設計學院依托光輝城市（重慶）科技有限公司現有虛擬現實、虛擬仿真學術科研和配套環境基礎，共建基于虛擬現實技術的課程教學智慧空間體驗實踐基地，并最終在此基礎上落地“校企人才培養基地”。基于校企聯合虛擬現實軟件平臺（Mars），企業提供全圖形化的設計、表達、交互功能軟件產品服務，學校提供場所、硬件和教學團隊。學院以新技術、新課程和新項目為主要內容開展教學，創新“知識可視化”教學模式和“知識沉浸體驗式”教學。完成Mars虛擬現實/虛擬仿真系統基礎環境建設，完成校內的物理空間建設，實現集約式開放共建平臺的資源共享的軟硬件環境。

2.2形成校企協同行業驅動的人才培養模式

西南財經大學天府學院藝術設計學院與光輝城市（重慶）科技有限公司，圍繞產學研一體化的整體目標，深化校企產教融合，通過牽頭行業企業，引入一線企業資源，組建西南財經大學天府學院藝術設計學院、牽頭平臺企業（光輝城市、七造教育、中國高技術服務聯盟）、一線企業群體（商業設計機構與IT科技企業）三位一體的“1+1+1”合作主體，充分發揮牽頭企業產教同軌的核心優勢，結合院校專業建設現狀與產教融合發展需求，將一線市場人才需求標準和崗前培訓方案全面前置于環境設計專業教育過程中，打造“產學結合”、“產研結合”、“學研結合”三位一體的人才培養模式，解決環境設計專業教育與一線市場需求脫節的現實問題，實現成果導向、模式創新、價值升級的持續發展合作。

1.人才培養方案優化升級

校企將在“1+1+1”校企合作模式的支撐下，遵循產學結合、產研結合、學研結合三位一體的內容架構原則，深度對接行業需求，前置行業標準和商業人才崗前培訓內容標準，在校方原有人才培養方案的內容框架基礎上實現人才培養方案的高效升級。校企協同分階段推進可視化教學資源開發、可視化數字創新實踐、全設計流程數字化服務三項市場需求作為課程及實踐實訓項目，企業為其配套建立成熟的崗位能力標準以及人才培養體系。

2.建成校企協同人才培養模式

首先開設光輝城市興趣班，參考現代學徒制訂單班模式，選拔優秀學生，通過人才培養方案、實訓方案，結合虛擬現實、無人機等技術的深入學習，提升學生專業能力;其次還將通過加速營的形式，將商業項目通過實訓的方式發放至興趣班，開展真實商業項目實訓，提升學生職場適應能力;此外，在頂崗實習和對口就業上，通過“1+1+1”校企合作牽頭企業平臺，引入優質企業，簽訂合作協議，實現對口雙向選擇，開展定崗實習就業。

3.完成能力培養與對應教學規劃設計

校企雙方基于我專業原有課程體系，根據企業人才培養五級能力維度以及具體能力項目設計符合專業建設需求和人才能力培養需求的專業課程，充實校企合作內容，完成了能力培養與對應教學規劃設計。

2.3培育虛擬現實“雙師型”教學團隊

學校“雙師”與企業“雙師”各司其職，參與課程教學與項目實訓，并多維度優化人才培養方案。雙方亦將各取所長，相互優化升專業能力和社會實踐能力，最終形成高校特訓教師、企訓生教師、企業導師為主體的師資梯隊。學習共同體培育虛擬現實“雙師型”教學團隊。通過建立企業導師、企業實訓生教師、學校導師、學校輔導員多維度的學習共同體培育虛擬現實“雙師型”教學團隊。重點鼓勵學生內部積極開展主動自學、學長輔學、學成教學的學習模式，有效提升學生自主解決疑難問題的能力。

3產教融合背景下環境設計專業協同育人培養模式的推廣與應用

3.1建設虛擬現實教學平臺

基于高校對人才培養模式以及產學研模式的探索，依托光輝城市現有虛擬現實、虛擬仿真學術科研和配套環境基礎，合作共建虛擬現實教學實驗平臺。到2021年，已落地建設不少于200平方米校企人才培養基地，能夠滿足一個標準班35人的實踐教學。

3.2建設虛擬現實的協同創新教學團隊

圍繞泛藝術設計VR設計專業人才培養和優化可共享的 VR課程，篩選了《綜合實踐》《虛擬仿真交互實訓》專業課程納入相關實踐實訓環節中，結合虛擬現實技術、培養方案和管理方式，完善課程教學內容和目標、教學過程和考核評價課程操作實踐平臺，以現有環境設計系的師資為基礎，建設可承擔基于虛擬現實技術并有效應用于設計類人才培養的虛擬現實教學團隊。

3.3建設虛擬現實教學資源庫

隨著虛擬現實教育的普及推廣可與所有院校的相關環藝設計課程教育教學共建共享，使得學生及時享受教學資源，不受時間與空間的限制。同時，現代信息技術與教學資源的結合，是對學生的課堂教材、實訓教育教學的深化改革，2021年建成基于虛擬現實技術的課堂教學《三維設計技法》《模型設計與制作》，拓寬環境設計類課程教育學習路徑，共建共享資源。

結語

在成渝經濟圈發展的背景下，西南財經天府學院與光輝城市的校企合作應用機制，推動產教融合、協同育人成為提升高校人才質量的重要模式，同時成為地方高校應用轉型的必由之路。通過建設基于虛擬現實技術的課程教學智慧空間體驗實踐基地，形成校企協同行業驅動的人才培養模式，培育虛擬現實“雙師型”教學團隊等方式，積極與企業合作，共同建設育人平臺與教學團隊，不斷推動高校環境設計專業的教育模式的改革、創新、發展，以此推動企業、學校、成渝兩地經濟的共同發展與進步。

參考文獻：

[1]顧哲宇.產教融合背景下數字媒體藝術設計專業協同創新人才培養改革思考[J].科技風，2021（35）：53-55

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課題來源：四川省民辦教育協會2021年研究課題，項目編號MBXH21YB282。

作者信息：劉麗娟，西南財經大學天府學院，副研究員。主研方向：環境設計、數字媒體藝術。

楊丹，四川師范大學影視與傳媒學院，碩士在讀。主研方向：數字媒體藝術。

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