環境設計專業園林景觀設計課程教學改革的探討

袁杰

【摘 要】文章在闡述了園林景觀設計的概念及現狀的基礎上，對環境設計專業園林景觀設計課程教學目前的發展狀況，以及其中存在的問題進行了分析，指出了教學改革的必要性，最后重點針對改革措施進行了闡述，目的在于為環境園林設計專業提供參考意見，以達到提高園林景觀設計教學水平的目的。

【關鍵詞】環境設計專業；園林景觀設計；課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0191-02

園林景觀設計課程是環境設計專業的主要課程。社會經濟的發展使得人們生活質量開始逐漸提高，在此基礎上，對于生活環境的要求也越來越高。園林景觀設計的目的在于為人們提供更加良好的視覺以及環境體驗的同時，使城市的面貌煥然一新，就目前的情況看，這一專業教學過程還存在很多問題，加強教學改革能夠為園林景觀設計工作效果的改善培養大量的人才，這對社會發展具有重要意義。

一、園林景觀設計概述

園林景觀設計指的是利用一系列手段對城市的園林景觀進行規劃，最終達到美化城市環境、提高人民生活環境水平的目的。隨著經濟的發展，城市中的環境污染問題也開始逐漸加劇，受其影響，城市居民的身體健康開始逐漸下降，為提高人民生活質量、美化城市面貌，對園林景觀進行合理設計開始變得尤為重要。[1]目前，社會對于園林景觀設計問題開始越來越重視，各大高校也逐漸開設了這一專業，體現了人們解決環境問題以及美化城市的決心，是與可持續發展理念相適應的重要決定。

二、環境設計專業園林景觀設計課程教學現狀

環境設計專業中，園林景觀設計屬于重點課程，就目前的情況看，其教學效果已經有所改善，但仍面臨著較多的問題需要解決。

（一）課程結構缺乏合理性。這是環境設計專業園林景觀設計課程存在的主要問題，主要體現在對基礎課程重視程度不足。園林景觀設計具有一定的復雜性，其中所包含的知識也多種多樣，為提高設計水平，不僅需要具備較強的植物學知識基礎，同時還應具備美學以及生態學的專業素質，但目前園林景觀設計課程中，并沒有注重對學生上述素質的培養，其教學重點仍集中在設計手段方面。[2]為解決這一問題，提高課程結構設計的合理性十分必要。

（二）對實踐教育重視程度不足。相對于其他專業而言，園林景觀設計課程對于學生實踐素質要求較高。想要提高園林景觀設計水平，學生不僅需要具備較強的理論素質，同時還應具備實踐經驗，這樣才能有效解決設計過程中的突發問題，進而使設計效果能夠達到更好。目前，園林景觀設計課程教學沒有重視實踐教學，這是導致學生在進入工作崗位之后無法盡快適應環境的主要原因，同時也是教學過程中必須解決的一項重要問題。

（三）教師素質有待提高。學生的學習效果取決于教師的素質。對于園林景觀設計課程而言，教師必須具備較強的專業素質以及實踐經驗才能使教學效果得到保證。教師素質的不足會導致理論教育出現偏差以及漏洞，同時教學內容的拓展性也會相對較差，這對學生的專業素質培養十分不利，很容易導致學生對知識的學習存在局限性。[3]除此之外，大部分教師均存在只具備理論素質而缺乏實踐經驗的問題，紙上談兵會導致教學中知識的含金量大打折扣。[4]為解決上述問題，必須加大力度提高教師素質，這樣才能使教學改革更加順利完成。

三、環境設計專業園林景觀設計課程教學改革措施

環境設計專業園林景觀設計課程教學改革需要從存在的問題入手，要根據不同的問題提出不同的改革措施，這是提高改革效率與水平的基礎。

（一）提高課程結構的合理性。為解決課程結構問題，加強對基礎知識教育的重視十分重要。在正式進入設計手段的教學之前，教師要針對植物學、美學以及生態學等多方面的基礎知識進行教學。以美學為例，園林景觀設計的目的不僅在于提高環境質量，同時也在于改善城市面貌，加強美學教育能夠使學生將不同的植物以及基礎設置進行合理規劃，從點、線、面等不同角度出發，使園林的整體設計效果能夠得到和諧的標準，從而為人們帶來更好的視覺體驗。[5]上述規劃過程的實現效果與學生的美學素質存在極大的聯系，學生必須具備較強的審美素質，這樣才能使設計效果達到較高的水平。美學教育能夠為學生審美水平的培養提供途徑，因此在園林景觀設計教學過程中必須加強這方面的教育。

（二）加強對實踐教育的重視。理論聯系實際是各領域發展必須堅持的原則，對于園林景觀設計課程的教學而言同樣如此。理論教學與實踐教學的脫節會導致學生無法及時融入到工作環境當中，為解決上述問題，校領導以及教師一定要認識到實踐教學的重要性，要在固定的時間內組織學生進行園林景觀設計過程的參觀，同時還要為學生提供條件，使其能夠真正動手展開設計，從而使其設計水平能夠得到全面的提高。[6]為節約實踐過程所需要的成本，可以加強園林景觀設計與計算機技術的結合，開發相應的園林設計軟件，使學生能夠在軟件中實現設計過程，這樣的手段不僅能夠為學生提供大量的實踐機會，同時也能夠達到提高學生計算機水平的目的。另外，教師在講述某一方面的知識時，還應及時帶領學生去園林中參觀，以加深其對知識的掌握程度。

（三）提高教師素質。教師素質的提高是教學改革的前提。為提高環境設計專業園林景觀設計課程教師的素質，可以從以下兩方面完成。

首先，在對園林景觀設計課程教師進行選拔的過程中，一定要對其理論以及實踐素質進行考察，理論素質可以通過筆試或提問的方式考察，而實踐素質則可以通過實踐操作的過程來完成考察，要嚴格準入制度，使園林景觀設計專業教師的素質能夠得到最大程度的保證。

其次，在固定的時間內，校領導要組織園林景觀設計課程教師進行培訓。培訓內容應包括植物學和美學知識，以及最新的設計理念等方面內容，同時也應包括實踐方面經驗的傳授。在培訓過程中，同樣需要教師真正展開園林景觀設計工作，從設計效果出發，對教師的培訓效果進行判斷，在其中選擇出設計成果最為優秀的教師進行獎勵，并以其為榜樣為其他教師提供參考，這對于教師素質的全面提高十分有利。

四、結語

通過上述分析可以看出，作為環境藝術專業的主要課程，目前我國園林景觀設計課程的教學水平還存在著極大的提升空間，其中課程結構合理性不高、對實踐教育重視程度不足，以及教師素質欠缺等嚴重阻礙著教學質量的提高，對此，必須改變課程結構、拓寬教學內容，在此基礎上提高教師素質并加強對實踐教育的重視，這樣才能使園林景觀設計課程的教學效果得到更大程度的改善。

參考文獻：

[1]向瀟瀟.環境藝術專業園林景觀設計課程教學改革的探討[J].南昌教育學院學報，2013，（4）：77-78.

[2]邵鋒，包志毅，寧惠娟，謝云，鄭鋼.風景園林專業“植物景觀規劃設計”課程教學改革與實踐[J].長江大學學報（自然科學版）農學卷，2010，（2）：96-98+101.

[3]張榕泉，吳海燕，夏建紅，江星，張超.高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討——以閩西職業技術學院為例[J].劍南文學（經典教苑），2012，10：394-395+397.

[4]王義兵.淺談園林景觀設計藝術課程實驗教學的改革[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2014，（2）：115-118.

[5]李英曉.《園林景觀設計》課程教學改革初探——以湖南科技學院為例[J].大眾文藝，2014，（17）：194-195.

[6]侯濤.藝術學科景觀設計專業《種植設計》課程教學改革探討[A].中國風景園林學會.中國風景園林學會2011年會論文集（上冊）[C].中國風景園林學會，2011，4.

作者簡介：

袁 杰，湖南新化人，中共黨員，講師；現任湖南城市學院美術與藝術設計學院教師。