淺談情景教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】經濟全球化的發展使各個國家之間的經濟與文化交流越來越緊密，兩國之間的交往離不開語言的交流，而英語作為世界上應用范圍非常廣泛的語言，自然也成了高素質人才必須要掌握的一門語言。我國一直都非常重視教育的發展，初中英語作為學生儲備英語基礎知識，熟練鍛煉英語口語的重要階段，采用情景教學法可以讓學生更加輕松高效地學習英語，同時有利于增強學生的英語交際能力，對提高初中英語教學質量具有重要作用?；诖耍恼聦η榫敖虒W法在初中英語教學中的應用進行研究，提出了一些具體的應用策略，希望可以對提高教師英語教學水平具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】情景教學法;初中英語;英語教學;應用

【Abstract】The development of economic globalization makes the economic and cultural exchanges between countries more and more close， and the communication between the two countries cannot do without language communication. English， as a language widely used in the world， has naturally become a language that high-quality talents must master.? Our country has attached great importance to the development of education. Junior high is an important stage of learning and boste knowledye oral English. Situational teaching method can make students more easy and efficient in learning English， at the same time strengthen the communicative ability， abd improve the quality of junior middle school English teaching. Based on this， the paper studies the application of situational teaching method in junior middle school English teaching， and puts forward some specific strategies， hoping to improve teachers' English teaching level.

【Key words】situational teaching method; Junior High School English; English teaching; application

【作者簡介】宋杏桃，甘肅省卓尼縣第一中學。

引言

市場中激烈的人才競爭，需要學校為社會培養更多的高素質人才，而掌握多種語言已經成為現代社會中人才發展的必備條件。英語作為在實際生活中應用機會最多的語言，自然需要學生進行良好的學習，以成為日后個人發展中的一個加分項。初中英語作為學生積累英語知識的重要階段，同時也是鍛煉學生英語口語表達能力的重要階段，在實際的英語教學中，很多學生并不敢開口說英語，學校并沒有為學生營造良好的英語學習環境，導致學生的英語學習成績很難得到有效提高，長期下去，學生學習英語的自信心很容易被打擊，進而慢慢喪失對英語學習的興趣。基于此，教師作為向學生傳授英語知識的重要人物，一定要及時優化自身的教學方法，采用情景教學法吸引學生進入到教師所創設的教學情景當中，讓學生在一種輕松和諧的教學環境中開展英語學習，加強對學生英語口語的鍛煉，給予學生及時的肯定和表揚，進而提高學生的英語學習效果。但從情景教學法在實際初中英語教學中的應用情況來看，情景教學的作用并沒有得到有效發揮，歸其原因主要是因為情景教學并沒有得到有序開展。由此可見，情景教學在初中英語教學中的應用還需要教師不斷實踐和探究，通過設立與學生實際生活相關的教學情景來增強學生的記憶，使學生輕松掌握學習內容。

一、創設對話情景，學生開口說英語

在初中階段開展英語課程是為了提高學生的英語素養，但在實際的教學中教師所關注的重點往往是學生的英語成績，從而忽略了學生英語口語的發展。再加上受周圍語言環境的影響，很多學生并不敢開口說英語，缺少了很多鍛煉英語口語的機會和勇氣，自然會影響學生英語素養的提升。因此，教師在初中英語教學中一定要重視學生英語口語的鍛煉，要為學生積極創造敢于說英語的教學環境，并鼓勵學生大膽說英語。性格比較靦腆的學生認為與同學溝通說英語非常不好意思，缺乏說英語的勇氣，那么教師可以在課堂中創設對話情景，鼓勵學生用英語進行交流，在得到初次嘗試之后，學生不敢說英語的心理障礙會慢慢被克服，堅持鍛煉下去，學生們的性格也會變得更加開朗，英語口語能力也會得到大幅度提升。

比如：在學習“My name is Gina”這一單元英語知識時，教師就可以讓學生進行隨意組合然后用英語向同學進行自我介紹，介紹的內容可以包含自己的名字、年齡、興趣愛好、家庭成員等。同學之間也可以用以往學習到的英語知識進行日常對話溝通，在你問我答的環節中，學生不敢開口說英語的心理慢慢會發生改變，從而敢于大膽自信的用英語與同學之間進行交流，表達自己的真實想法。當然，課堂上學生之間的英語交流教師并不是放任不管，而是要在學生與同學溝通的過程中做到認真聽講，當學生回答比較好的時候一定要給予及時的肯定和表揚，而當學生回答不上來的時候，教師一定要在一旁耐心給予引導和提示，這樣的課堂口語鍛煉才能更加有效，學生在教師的表揚下也會更加有信心說英語。教師通過創設對話情景的方式讓學生學習英語，既可以營造良好的課堂學習環境，又可以提高學生的英語口語能力，教學內容也可以讓學生得到高效掌握。

二、創設音樂情景，營造良好學習環境

大部分學生對于音樂都是非常喜歡的，音樂中富有節奏感的律動、朗朗上口的歌詞都會吸引學生沉浸其中，同時可以快速記憶歌詞的大致內容。那么初中英語課堂中，教師可以利用音樂的特點來開展教學，以此使學生可以在一種輕松愉悅的課堂環境中，輕松學習英語知識。因此，英語教師可以讓學生通過在課堂中唱英文歌曲、改編英文歌或者用英語歌作為課堂導入的形式幫助學生創設相關音樂情景，激發學生對英語學習的興趣，加深學生對教學內容的記憶力，進而提高學生的英語學習能力。

比如：教師可以向學生推薦Little star、Cry on mg shoulder等符合初中生年齡特點的英語歌曲，讓學生在放學后可以跟著歌手的演唱自學這些歌曲，并在課堂教學正式開始之前的兩三分鐘時間組織學生一起唱英語歌曲。學生在演唱這些英語歌詞的時候，不僅可以讓學生鍛煉“run away”這樣的常用句型，還會讓學生學習到一些教材中沒有的英語單詞，增加學生的英語單詞詞匯量。同時，針對中學生比較愛聽的一些流行英文歌曲，也可以抓住學生感興趣的心理，讓學生進行英文歌曲的改編，這樣不僅可以使學生運用到一些新的英語詞匯，還可以培養學生的創新意識。此外，在英語課堂的導入環節采用英文歌曲的形式進行開展，不僅會在課堂的一開始就吸引學生的注意力，還會讓學生覺得英語課堂非常有趣。比如：教師在開展When is your birthday這一單元教學時，教師可以在課堂教學的一開始導入“生日快樂”的英文歌曲，由此成功引出課堂的教學內容“birthday”。教師在英語教學中為學生創設音樂教學情景，課堂學習氛圍會更加輕松愉快，有利于激發學生對英語的興趣。

三、教材生活實際，提高學生學習興趣

新課改下，初中英語教材內容一直在不斷創新，為的就是想要為學生提供更加適合中學生身心發展特點的教學內容，但仍然存在一些教學內容偏離了學生的生活實際，導致學生對英語知識理解起來比較困難，長期發展下去學生學習英語的自信心很容易被打擊，自然英語學習的興趣也會慢慢喪失。因此，在實際的初中英語課堂教學中，教師一定要善于把教材內容與學生的實際生活聯系在一起，這樣既便于學生掌握英語知識，同時又可以讓學生認識到英語在自身生活中的應用價值。

比如：在學習“Do you like bananas”教學內容的時候，教師可以讓學生了解周圍的學生喜歡吃什么樣的水果，這樣既可以加深學生之間的了解，有利于同學之間建立良好的友誼，還可以使學生加深對教學內容的印象。或者在學習“Don't eat in class”教學內容時，教師可以讓學生自行制定一些英文班規，并要求學生按照班規嚴格執行，以此來構建良好的課堂紀律。這時候每一位學生作為班級的一份子都可以發表自己的一些看法，有的學生會說：“Don't run in class”，有的學生會提出“Don't speak in class”等等。然后將學生們共同制定的班規進行統計，并張貼在班級內比較明顯的地方，讓學生可以更好地以身作則，共同塑造良好班級紀律，并嚴格執行班級紀律。英文班規的制定使每一位學生都參與其中，課堂教學的主體性得到了充分體現，學生學習的積極性得到了充分調動，進而更有利于激發學生的英語學習興趣。

四、多媒體創設情景，幫助學生進入語境

新課改背景下，要求教師的教學方法與時俱進，要在不斷的教學實踐中找到適合班級學生的教學方法，以此達到提高教學質量的目的。信息化時代的到來，使多媒體在教育領域得到了廣泛應用，并取得了一定的教學效果。該創新性的教學方式對傳統教學方式來說是一個巨大的改變，不僅可以改變傳統教學方法中的一些不足之處，還對培養學生的自主思維具有很大的幫助。而初中英語教學情景的良好開設離不開多媒體的介入，對教學情景的順利開展以及幫助學生快速進入語境具有非常明顯的幫助。

比如：在開展“Why do you like pandas”課堂教學時，教師就可以利用多媒體向學生們展示pandas、tiger、elephant等各種動物的圖片，然后提問學生“What animals do you like？”這時候學生會紛紛回到到自己喜歡的動物，有的同學可能會說“I like pandas”，有的學生可能會說“I like tigers”，這時候教師可以進一步向學生們提出問題“Why do you like pandas/tigers？”那么學生可以根據多媒體顯示的動物圖片中動物的顏色、動作等回答教師喜歡該動物的原因，學生通過直觀形象的觀察，更容易激發學生的學習興趣，同時教學內容也可以在教師創設的教學情景中順利完成。又比如：在學習“Sad movies make me cry”教學內容時，教師可以利用多媒體先為學生播放關于悲傷情節的相關電影，像《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》等都是可以的，學生通過對電影的觀看會讓學生更加體會到主人公悲傷的情感，學生自然而然會認識到什么叫“悲傷的電影讓我哭泣”，因為學生已經對其電影的情節產生了共鳴，學生的情感體驗也會變得更加豐富。教師利用多媒體創設情景，會讓學生更加真切地感受到教材內容想要傳達的語境，利用學生的感官對語境中的情感產生共鳴，讓學生真正體會到英語的魅力。

結語

總而言之，初中英語的學習至關重要，教師一定要在課堂教學中注重教學的方式方法，才能更好地激發學生的英語學習興趣，進而提高初中英語的教學水平。而情景教學法在初中英語教學中的應用，通過不斷的教學實踐，不僅對提高學生的英語學習效率具有很大的幫助，還有利于培養學生多方面的能力，促進學生綜合素質的提升。但情景教學法想要得到有效開展，還需要各位教師在自身的課堂教學過程中進行不斷探索，且要主動向其他優秀教師不斷學習，這樣才能使情景教學的作用得到有效發揮，從而達到提高教學質量的目的。

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