小學英語核心素養導向的課堂互動教學實踐研究

摘 要：全方位身心發展，能夠適應社會需求，有助于學生終身健康成長，個人所具備的良好的素質品質和能力就是一個人的核心素養。在目前的教育大環境下，教育背景已經發生變革，以往的教學方式已經跟不上現階段的教育發展步伐，必須將核心素養的培養和教學活動、教育環境融為一體，才能培養出德才兼備的人才。小學階段的英語教學要適應社會發展，緊跟時代腳步，將核心素養與英語教學進行融合，明確英語教育理念，制訂英語教學策略，使得學生的英語水平和核心素養能夠共同提升。

關鍵詞：小學英語;核心素養;課堂教學;實踐活動

作者簡介：徐小燕，新疆阿克蘇市第五小學。

引言

小學階段的英語核心素養主要體現在英語實踐教學方面，因此開展好英語實踐教學，是小學生提升自身綜合素養、英語語言表達能力、自身文化儲備和英語思維能力最為有效的途徑。學生通過英語學習要學會自由順暢地使用英語語言，那么就需要對學生的英語語言技能、英語學習方法策略、英語學習的情感態度以及對于英語這種語言文化的意識進行不斷訓練，這才是學生學習英語最為關鍵之處。對于英語語言的使用，需要學生對其有進一步的生活體驗，形成正確的學習方向以及英語思維;對于英語語言的理解和表達方式，則需要學生具備一定的英語基礎，能夠將其進行熟練使用;對于英語語言的學習態度以及文化認知，需要學生具備多方面的文化感知能力，能夠理解外國文化，積極主動去學習英語知識，養成英語語言習慣。

一、小學英語核心素養導向的課堂互動教學的重要意義

（一）以核心素養為導向進行英語課堂互動教學，能夠重塑學生的價值觀念，不斷提升學生的自身修養

核心素養導向下的英語課堂，對于英語教師提出了更高的要求，他們不再是簡單地對學生進行知識的傳輸，而是需要用愛去關注和尊重每一個學生，讓學生能在課堂上感受到老師對自己的關愛、同學對自己的友善之情，這樣有助于老師和學生之間建立良好的關系，又能幫助學生用善良之心去對待同學朋友，讓學生能夠學會處理人際關系，提高社會生活的能力。

英語作為國際通用語言，學習英語有助于學生學習外國文化、風俗習慣、價值行為體系等，這對于學生建立自己的世界觀是非常有意義的，是學生擴充知識面非常重要的途徑。學生在學習英語的同時能夠豐盈自己的內心，在認識世界的同時，明白自己祖國的偉大，促進民族自豪感的形成，增加民族文化自信，這些對于學生價值觀念的形成意義重大。

（二）以核心素養為導向進行英語課堂互動教學，能夠提升學生的學習能力，促進學生思維發展

核心素養要求課堂教學形式要進行有效轉變。英語課堂教學實踐中，教師要按照學生的學習習慣，開展情景教學，讓學生能夠感受到舒適的課堂教學氛圍。在情景教學中，促進學生思維的發展，讓學生在教學過程中間積極地提出問題，主動進行思考，不斷實現創新。

課堂設問也是一種充實英語課堂的有效之舉。教師把握課堂流程設置，在適合的時機插入問題，既能調整課堂教學節奏，也能吸引學生注意力，還能給學生提供思考的機會，讓學生養成在學習過程中及時提問和解答的能力。英語盡管是一門語言類學科，但是也可以進行改進創新，鍛煉學生的思維，讓學生形成清晰的邏輯思考能力。

（三）以核心素養為導向進行英語課堂互動教學，能夠提升學生的口語表達能力，促進學生養成開口說英語的習慣

英語學習最為關鍵之處是開口說英語。提高學生的口語表達能力，最重要的就是不斷地進行口語訓練，這樣才能既快又好地提升學生開口說英語的水平。

英語朗誦就不失為一種訓練學生英語口語能力的好方法。英語朗誦能夠讓學生掌握更多的單詞，能夠提升自己說英語的膽量，能夠規范學生說英語的習慣。聽力訓練也是學生提升口語能力的方式，只有聽懂才能會說，因此學生想要提高自己的口語表達能力，就要多聽英語素材，提升個人英語聽力水平。口語訓練也是學生提高英語口語能力的一條途徑，既可以自己單獨進行口語練習，也可以進行雙人或者小組間的口語練習。

英語教師需要在平常的教學過程中不斷地改進教學方法，開展朗讀訓練、聽力練習、口語訓練等，只要能調動學生的學習積極性，提升學生的英語口語表達能力，英語教師都可以應用于教學實踐中，進而提高學生的英語綜合能力。

二、小學英語核心素養導向的課堂互動教學的有效策略

（一）核心素養下的英語教學，教師要當好引導者，提升自我教學素養，推進英語教學實踐活動的開展

小學階段的學生心智發展還不夠完善，這時教師就顯得尤為重要。教師一定要充當好引路人，引導學生進行英語學習，幫助學生快速走上學習英語的正確道路，養成良好的英語學習習慣。英語學習是建立在英語知識、語言能力和文化學習的綜合基礎上的，所以英語教師需要不斷進行進修學習，充實自己的知識體系，具備更強的教學能力，不斷改進教學方法，提升對于學生英語語言能力的培養水平。小學階段的教學實踐還是要以基礎知識教學為重點，可以引導學生進行英語的交流實踐活動，逐漸地提升學生的英語語言使用能力和文化積累。

例如，在“What would you like？”一節教學中，教師首先需要對本節課程的內容進行整體設計，設計出適合的教學方案，這時就考驗教師的教學水平了。教案的設計是否符合教材內容，是否符合學生的身心發展程度，是否能夠受到學生的喜愛等，這都是需要教師考量的內容。完美的教學方案應包含啟發性的課前預習、銜接性的新課導入、輕松式的正課教學、探索式的思維延伸、總結式的課后總結，這樣有規劃的教學安排能夠快速帶領學生進入學習狀態，掌握新授知識，實現深度思維，實現在課堂教學中提升學生的英語口語表達能力，有利于學生英語核心素養的形成。

（二）核心素養下的英語教學，要逐步改善課堂氛圍，創設教學情境，推進英語教學實踐活動的開展

小學生喜歡情境教學模式，在創設的情境中，學生能身臨其境，真實地進行感知，進而學習到知識，也能在情境中進行思維能力的拓展，培養其發散思維。思維的創新拓展是核心素養教育的核心之一，教師需要在教學過程中幫助學生形成科學的思維模式，養成質疑的思維習慣，這都是學生形成核心素養的基礎。作為課堂教學引導者的教師，一定要更新自己的思想觀念，不斷改進教學方法，建立豐富的教學情境模式，讓學生在有趣的情境中學習到英語知識，擁有發散思維，形成良好的思維品質。

例如，在“My classroom”一節教學中，教師就可以采用情境教學模式，因為學生就處于教室之中，很多單詞和句子就可以在教室中間實地演繹，“schoolbag”“desks”“chairs”這些都是教室里的常見物品。在進行課文教學時，可以讓學生進行角色扮演，進行對話練習，讓學生真正參與到教學中。這樣輕松的課堂氛圍，讓學生不再害怕開口說英語，能讓學生更快地學會新單詞，掌握新語法，學會新句型。情境式英語教學模式，能夠改善英語課堂氛圍，推進英語教學實踐活動的開展。

（三）核心素養下的英語教學，要不斷激發學生的情感內涵，提升文化品格，推進英語教學實踐活動的開展

學校是教書育人的地方，課堂更是教書育人的重要載體，英語課堂也不例外。英語作為小學階段必須要學習的一門基礎語言課程，它的學習時間是相當充裕的，因此我們一定要在英語教學中融入道德素養內容。英語作為一門國際通用語言，是學生形成民族意識，具備國際視角，開展中外文化交流的一門語言，所以在英語課堂上就不能只關注英語知識的學習，更重要的是透過這些基礎的英語知識，傳授正確的道德素養，引導學生形成正確的人生態度，豐富學生的情感內涵，提高學生文化品格，促進學生核心素養的形成。

例如，學習“What would you like？”這部分內容時，教師不要拘泥于課本中的知識，而是應該充實課堂內容，將與德育相關的知識融入課堂教學中，鼓勵學生說出自己內心的真實喜好，并且進行知識延伸，告知學生從小就要努力學習，樹立遠大理想，不斷進步，這樣不但能取得優異的成績，還能將自己的喜好與理想進行充分結合，讓興趣變為自己的學習動力，這樣就有更多的力量支撐自己去進步，也能在人生前進的路上建立正確的學習觀念，使得自己的人生不留遺憾，這樣才是當代小學生應該具有的精神面貌。只有將學生的內心情感與學習內容進行融合，才能在教學中潛移默化地提高學生的核心素養。

（四）核心素養下的英語教學，要不斷滲透學習方法，提升學生的學習能力，推進英語教學實踐活動的開展

核心素養的重點在于學生學習能力的提升，學生掌握適合自己的學習方法，重視學生學習能力的養成和發展，讓學生掌握自主學習的能力。好的學習方法對于學生的學習來說至關重要，只有會學習的人，才能將知識內化于心，領會知識的真諦，才能在學習知識的同時提升個人的道德品質。教育是為了實現學生自我學習能力的改善，教學不僅僅是傳授知識，更是傳遞方法，掌握學習方法才能一勞永逸。英語學習重在單詞的積累、語法的學習、閱讀的訓練以及寫作的練習，這些是英語學習最為基礎的知識內容，因此在這些方面教師一定要改進教學方法，注重知識內涵的傳遞，不再停留在表面上的教學，而是更深層次的挖掘，將學會學習作為關鍵，引領學生習得知識，并且領悟方法。小學英語教師一定要根據學生的年齡特點，幫助其養成良好的學習習慣，多關注學生是否掌握深層次知識，讓學生形成一套自己的學習方法，有計劃有目標地學習英語，讓學生形成英語思維模式，最終實現英語核心素養的形成與提升。

“There is a big bed”一節內容是講臥室中一些物品的擺放，教師可以充分利用這部分教學內容，讓學生描述自己臥室的物品是如何擺放的，臥室里面都有些什么，引導學生模仿課文中的句子進行輸出。第一步就是模仿，模仿的過程也是學生英語能力提升的過程，在模仿中學生可以掌握語法，也可以學習新的單詞。模仿的次數多了，自己就能掌握這些描述的關鍵之處，就能提高自己英語輸出的能力，學生在思考事情時會按照英語思維的模式，使得自己的英語核心素養逐步形成。

（五）核心素養下的英語教學，教師應改進教學方式，引導學生形成自主學習能力，奠定學生終身學習的習慣

自主學習能力的形成是學生學習的關鍵所在，因此教師在教學過程中，就需要制訂好教學計劃，將教學計劃落實落地，這樣既方便教師開展教學，也有利于學生自主學習能力的養成。只有擁有了自主學習能力，學生才能自己摸索著去學，不斷提升自己，有利于終身學習能力的提高。英語教師需要利用好課堂教學的時間和空間，讓學生能夠自己去探索，自己尋找解決問題的方式。

好多學生在進行英語介詞學習時，存在不知如何有效應用介詞的情況，教師就應該利用一定教學方法讓學生充分理解這些介詞如何應用。可將小游戲、小故事穿插到教學實踐中間，讓學生們能感受到這些介詞的應用方法，更好地去體會，知其然才能知其所以然，真正理解這些介詞的含義，從而在實際學習中能夠正確應用。

三、結語

總之，要不斷促進學生英語核心素養的形成與提升，培養習慣，探索方法，不斷創新，讓學生在不斷發展革新的英語教學環境中提升英語素養。教師在教學過程中需要實現育人的目的，從而讓學生受益終身。

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