加強高校學生資助工作育人功能的對策研究

魏圓圓

（中原科技學院 馬克思主義學院，河南 鄭州 450000）

0 引言

隨著我國經濟的飛速發展，對高校的資助體系也越來越完善，惠及了更多的貧困學生，保障了貧困學生的受教育權，幫助他們順利地完成了學業。但是，學生資助不僅僅是金錢幫助這么簡單，還涉及貧困學生的心理問題、成長問題等育人方面的問題。在對學生的資助力度不斷加大的同時，加強高校學生資助工作育人功能顯得尤為重要，也成了近年來不少人爭相探究的熱門問題，引起了廣泛的關注。解決這一問題，對實現教育公平，構建和諧社會，培養合格的社會主義接班人有著重大意義。

1 淺析高校學生資助工作育人功能

1.1 高校學生資助工作育人功能的內涵

我國教育的根本目的是立德樹人，是為社會主義事業培養合格的接班人，使每一個人都能平等地享受到受教育的權利，擁有受教育的機會。為了這個目標，國家出臺了一系列完善貧困學生資助體系的政策，為了促進教育公平不斷建設和完善資助體系。高校學生資助工作育人功能貫穿了一系列資助工作政策中，就是為了使資助工作能夠更好地落到實處，幫助到真正需要幫助的人，在保障學生受教育權利的同時也能培養學生的獨立意識，促進學生綜合素質全面發展，使受資助的學生能夠全面發展，真正成長為合格的社會主義接班人。[1]

1.2 高校學生資助工作育人功能的價值

1.2.1 有利于提高大學生思想政治教育水平

大學生是一個特殊的群體，容易產生各種各樣的心理問題，家庭困難的學生在這個群體中更加特殊。他們行將步入社會迎接嶄新人生卻又不得不背負沉重的經濟壓力，容易導致他們樹立金錢至上的錯誤價值觀，走入思想誤區。完善高校學生資助體系，加強高校學生資助工作育人功能，能夠切實幫助這些學生減輕經濟負擔，讓他們能夠有精力去提高自身綜合素質和思想政治教育水平，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2.2 能夠幫助家庭經濟困難的學生成長成才

高校學生資助工作通過經濟資助，能夠幫助經濟困難的學生減輕壓力，讓他們在學習的黃金時期能夠將更多的精力放在學習上，不必過早地為了金錢而奔波操勞。在進行經濟上的幫助時，通過加強高校學生資助工作育人功能，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使他們健康地成長成才。

1.2.3 有利于構建和諧校園

構建和諧校園不僅要保障學生的生命安全，更要保障學生的心理安全。家庭貧困的學生心理也會比較脆弱和敏感，容易產生一些心理問題。在進行資助工作的同時注重育人功能的體現，能夠促進貧困學生樹立正確貧富觀，盡可能地避免學生之間的矛盾，消除潛在危險，使所有學生和平相處，共同營造和諧的校園氛圍。[2]

2 高校學生資助工作育人功能的發展現狀

2.1 高校學生資助工作育人功能存在的問題

2.1.1 缺少心理幫扶

很多家庭困難的學生因為成長環境較為惡劣，在成長過程中心理上多多少少會產生一些問題，需要有人對他們進行心理方面的疏導，提供人文關懷和思想教育，幫助他們身心健康發展。但是，很多學校卻只單純地將資助工作理解為經濟幫扶，只重視經濟幫助，忽視了心理幫扶的作用，輕視思想教育，導致很多受助學生會產生一些被施舍之類的心理落差，容易產生自卑心理，使得高校學生資助工作育人功能失去了原有的價值。[3]

2.1.2 育人形式單一

有的地區雖然意識到了應該展開育人工作，加強受助學生的思想教育工作，但是所做的育人工作只流于形式，對育人的理解以及對思想教育的理解非常淺顯，只是簡單粗暴地用表彰與說教進行。實際上，育人工作應該是細致的，潛移默化，潤物無聲地進行教育，應該全方位、多層次地豐富育人活動，讓受助學生在良好的育人氛圍中養成健康的心理狀態，樹立正確的思想觀念。

2.1.3 不能有效提高受助學生綜合素質

很多學校和地區只是將學生的資助工作單一性地理解為解決學生的學費問題，并沒有具體針對學生的需求進行幫扶，將學生的資助工作與綜合素質的培養聯系起來，達到真正的資助育人目的。[4]大部分資助工作都是以無償資助為主，容易讓受助學生形成嚴重的依賴思維，養成坐享其成的不良思想，不思進取，不主動去勤工儉學鍛煉自己的能力，嚴重影響了其綜合素質的提升。

2.2 高校學生資助工作育人功能存在問題的原因

2.2.1 資助育人理念功利化

很多高校資助工作者的資助理念過于老舊，非常功利化，導致資助工作還停留在簡單地管理學生的層面上，不注重育人功能的發展，沒有使資助工作轉向發展學生的理念，只是機械地履行工作流程，沒有與資助體系配套的育人體系。

2.2.2 資助制度不夠完善

貧困生的認定機制不夠完善，沒有統一的認定標準，在認定過程中存在很大的主觀性，相關貧困認定人員缺乏專業性，不能夠充分理解和貫徹相關的資助政策，采取的認定方法不夠科學。高校的資助機構也不夠完善，人員配備嚴重不足。[5]很多高校甚至沒有專門的資助機構，也沒有專門的人員配備負責資助工作，導致資助育人工作無法展開。除此之外，學校與學生之間信息不對等，也使資助工作常常產生重大偏差，育人工作無法準確到位。

3 強化高校學生資助工作育人功能的實現途徑

3.1 強化組織領導，健全資助機制

想要更好地展開資助工作，強化高校學生資助工作育人功能，就要成立一個組織架構明確的資助機構，并配備相關的專業人員專門負責資助工作，嚴格貫徹和落實相關資助政策，健全資助機制，促使資助工作科學、公平地進行。[6]

3.2 實現精準資助，完善資助體系

建立健全資助信息平臺，充分了解學生的具體信息和家庭具體情況，了解學生的具體需求，嚴格貧困生審核力度和認定機制，不斷提高資助的精準性、科學性和公平性，讓真正需要資助的學生都能得到資助，推動教育公平。[7]

3.3 創新工作模式，凸顯資助成效

資助學生不能只是單一地進行經濟幫扶，還要通過多種渠道體現人文關懷，了解學生的需求和困難，采取多種方式對學生進行關愛和幫助，促進學生綜合素質全面發展，身心健康發展。

3.4 踐行立德樹人，拓展育人功能

發揮育人功能才是資助學生的終極目的，因此，在進行資助工作時應當注重對學生的教育引導，充分發揮育人功能，深化資助成果。[8]

（1）加強誠信教育，培育感恩意識。在進行貧困認定工作時，應到要求學生實事求是，誠實守信，將誠信教育貫穿始終，杜絕弄虛作假、惡意侵占補助名額，建立誠信檔案，定期進行審核。再加強資助工作育人功能的同時，有意識地培養受助學生的感恩意識和社會責任感，促使他們能夠更積極地回饋社會。

（2）提升綜合素質，促進學生成長成才。對貧困生在進行經濟幫扶的同時還要注意心理幫扶和疏導，關注他們的心理問題，引導他們的心理健康發展，讓他們樹立正確的價值觀，身心健康地成長。除此之外，在學業上、生活上也要多多關心受助學生，了解和幫助他們的難處。

3.5 加強宣傳引導，營造資助氛圍

國家出臺的相關資助政策要及時宣傳到位，引導學生正確認識和理解政策內容，以便他們更好的配合資助工作的進行，提供咨詢平臺供學生進行答疑解惑，充分利用各平臺進行廣泛宣傳，共同營造良好的資助育人氛圍。[9]

4 結語

總而言之，加強高校學生資助工作育人功能，能夠使資助工作落到實處，收獲應有成效，也能夠促進受助學生身心健康發展，綜合素質得到全面提升，有利于不斷提升大學生的思想水平，構建和諧校園。通過構建完善的資助機制，將育人功能貫穿始終，營造良好的資助氛圍，不僅使更多困難學生得到幫助，同時也促進了教育公平，推動教育事業的發展。