中職學校教學場所手機集中管控淺談

馮春楠，陳基容

（廣西玉林技師學院，廣西 玉林 537000）

0 引言

中職學校教學場所主要是指理論課、實訓課和自習課等課程類型的教學場所，這些場所都有較為固定的時間和空間，即中職學校按照教育部有關中職教育的政策和文件規定，根據專業的特點和教學進度以及學生管理工作的需要，有計劃有針對性地開設不同的課程類型，結合學校的實際情況，在不同的教學場所內安排不同的教學活動，以使整個專業教育得以順利實施開展。中職學校理論課和自習課一般在教室開展，實訓課在實訓車間實施。中職學生自我約束、自我管理能力差[1]，對智能手機、網絡資源正確合理的使用缺乏引導和教育[2]，教學場所上手機集中管控成為一大難題，嚴重影響了課堂教學秩序，影響了教學質量。為保證教學秩序正常進行，有效提高教學質量，以下從準備工作、實施過程、保障措施三個方面制定、執行中職學校教學場所手機集中管理制度。

1 準備工作

（1）根據座位表及班級人數的具體情況，購置用于教學場所集中管控手機的手機袋（最好是用可視窗手機袋）。

（2）在教室或實訓車間黑板兩側，牢固安裝用于放置學生手機的手機袋。

（3）用表格的形式編輯制定手機位置表，使學生姓名與手機放置位置編號對號入座的，落實好一人一格的手機放置管理規定；如果是可視窗手機袋，在可視窗的卡片上寫上學生的姓名，并按座位調整可視窗上寫有學生姓名的卡片的位置，使座位表對應著手機位置表。

（4）在班級QQ群、微信群、班級教室講臺、實訓車間講臺等位置公布班級學生手機放置位置表。讓全體學生了解上課時自己的手機應該放置的位置情況，同時也讓每一位任課教師對每個學生手機具體放置的位置一目了然。

（5）任命兩個認真負責的班干部分別對教室或車間黑板兩側的兩個手機袋，進行一人一袋、專人負責的手機管理。

（6）以主題班會的形式，在實施班級宣傳發動即將貫徹落實的手機管理規定。

說明：（1）準備要充分，讓每一位同學清楚自己的手機在教室、實訓車間應該放在哪一個位置，并進行實際演練，同時，也讓每一個任課教師、學生會干部、值日教師、值周領導對班級手機放置情況一目了然。（2）貫徹實施前的宣傳發動力度要大，制度不一定成文，但具體實施細則一定要深入人心，讓每一位學生清楚應該怎么做，必須按要求做，否則將會受到哪些處罰。

2 實施過程

（1）上課預備鈴響，負責手機管理的班干部站到教室或實訓車間黑板兩側的手機袋前，提醒學生將手機設置為靜音之后，再按手機放置位置表對號入座把手機屏幕背向教室放入手機袋上相應的格內。

（2）班干部檢查、核對手機袋中手機的放置情況，核實缺交手機的具體原因，并向任課教師匯報，對于自習課，則直接向班主任匯報。

（3）任課教師根據班干部所匯報的缺交手機情況，對于無故不遵守手機集中管理制度的學生，批評教育并督促其按要求及時上交手機。

（4）在連堂課的課間，學生不允許拿回手機，保證在課間給予學生與學生之間，老師與學生之間充分交流和活動放松的機會，該時間段上完該門課后才允許學生拿回手機。

（5）下課后，任課教師提醒學生及時拿回手機袋中個人的手機；對于自習課，下課鈴響時，由負責手機管理的班干部提醒學生及時拿回手機。

（6）課后，班干部應及時通過QQ、微信、短信、電話等方式把手機上交的情況向班主任匯報。

（7）班主任根據班干部匯報的教學場所手機集中上交的具體情況，當天之內進行以下相應的處理：①對于不交手機，經任課教師督促后才上交手機的學生進行批評教育，并嚴肅提出以后必須要按要求及時上交；②對于不取消鬧鐘、不設靜音或是把手機面向大家放置的學生，班主任提醒其以后必須按要求放置并進行批評教育；③對于同一時段連續上同一門課，課間拿回手機的，處以沒收一天手機的決定，并進行批評教育；④對于任課教師批評教育督促后，仍拒不上交手機的同學，當天之內進行批評教育，并做出處以沒收手機一天以上三天以下的處罰，如仍拒不執行，則向家長通報，同時上報主管領導。

（8）對于被罰沒收的手機，在懲罰到期后班主任及時完好無損地歸還給學生。

說明：（1）實施過程注意應強調上交手機的時間是以預備鈴響為主，下課后拿回手機是以任課教師宣布為主，如果是自習課沒有老師上課，則是以下課鈴聲響為主。（2）只要手機帶進教學場所，上課時不管玩與不玩，均要按要求上交集中進行管控，否則算違反手機管理條例，將受相應的處罰。（3）負責手機管理的班干部要注意檢查學生上交到手機袋的手機是否有用手機殼替代以圖上課時偷偷玩的，或是有部分學生有兩部或三部手機，只交一部應付檢查，另一部上課時偷偷玩的，從根源上杜絕上課偷偷玩手機的漏洞。（4）班干部向班主任的匯報要及時，每次上完課后向班主任及時匯報遲交、不交、或只交一部留一部手機以備偷偷玩等情況的學生，以及上交手機時不設置靜音、手機屏幕面向大家等有可能影響課堂教學的情況。（5）班干部向班主任匯報時，注意要用私聊的方式，以免傷了學生雙方的自尊，給后續的管理帶來新的難題。（6）班主任的批評教育和處罰要及時，而且處罰時要注意把握好處罰的力度和處罰的時效性，要讓學生對手機集中管控制度產生一種敬畏感，從而在今后的制度實施過程中自覺遵守管控規定。

3 保障措施

（1）學生上交手機時，要求取消鬧鐘，調為靜音，手機屏幕背向大家放入手機袋內，以免影響課堂教學秩序。

（2）對于被罰沒收的手機的學生，在沒收之前，提醒學生：①取消鬧鐘，同時注意關機，以免懲罰到期后拿回手機后因電量耗盡而影響后續的正常使用；②通知家人，懲罰沒收期間手機暫時不能使用，以免家人聯系不上而擔心學生的安危，或是給詐騙分子可乘之機；③把被罰沒收手機期間所需生活費從微信、支付寶等支付平臺上轉到自己信任的同學賬上，以免影響手機被罰沒收期間的正常生活所需；④把網購有關的快遞信息進行妥善處理，以備通過借用同學手機隨時查看物流信息，以免錯過包裹的接收。

（3）對于因被罰沒收手機把被沒收期間的生活費轉到自己信任的同學賬上，但該同學又拒不為其支付被罰沒期間生活費的，經班主任核實后，除要求把生活費及時如數歸還給對方外，對該同學處以相同天數的手機沒收處罰的決定。

說明：（1）學生在上交手機集中管控期間要保障不影響課堂教學的順利進行，否則上交手機就有可能給課堂教學造成新的干擾，失去了集中管控的意義。（2）對于被處罰沒收手機的同學，要保障手機被罰沒收期間學生的日常生活開支、購物、與家人的聯系等不受影響，也要保障手機被罰沒收到期后拿回手機可以直接使用，否則處罰過于簡單粗暴，有可能會引起學生的抵觸情緒和逆反心理，造成師生關系緊張。（3）保障措施對手機的管理充滿了人性化的管理，既保證手機管理制度的順利進行，課堂教學得以有序地開展，又充分體現了在“智能+” “互聯網+”時代的特點，保障學生的日常生活、購物、與家人的聯系等得以正常進行，讓學生樂于接受，同時，感覺不到是被罰沒收手機，而像是替學生暫時保管手機。（4）保證措施增強了同學之間的交流與聯系，促進了同學之間的理解與信任，融洽了同學之間的關系，同時也增強了師生之間的信任和信賴感。

經過嚴格執行一到兩周，絕大部分學生會養成什么時候能使用手機，什么時候不能使用手機的良好行為習慣，偶爾有極少數同學違反手機管理規定，及時狠抓落實、批評教育即可。經過一到兩年時間的努力，學生自我管理手機的能力加強并逐步明白使用手機的正確時間和正確場所，從而養成的良好行為習慣。

4 結語

本文探討了中職學校教學場所手機集中管控制度的制定、執行，使手機在教學場所實現了剛性管理，即禁止使用。對于手機如何使用，怎么使用，用于什么場合，才能更好地服務于學習、工作、日常生活、出行、娛樂等，即對手機的柔性管理，則是本項目研究下一步的內容。